論煙臺高職學生創業能力現狀及培養模式論煙臺高職學生創業能力現狀及培養模式

1問題提出

高職教育作為我國高等教育的重要組成局部，其首要職能就是效勞和促進地方經濟開展。煙臺市作為國家戰略“一帶一路〞的節點城市，同時也在山東省藍黃經濟戰略中占有重要地位，煙臺經濟轉型開展很大程度上依賴于當地高職教育的開展。

因此，加速煙臺市高職學生創業能力的培養已迫在眉睫。本次調研的目的是了解目前煙臺高職學生的創業意識、創業能力以及培養模式，以便促進地方經濟的轉型開展。

2調研問卷根本情況表明

2.1問卷設置根本情況

本次調研旨在了解煙臺高職學生的創業意識與創業能力，因此在調查問卷的設置上涵蓋了兩個方面的內容：創業意識與培養、創業能力。

①創業意識與培養。創業意識的影響因素主要包括：性別、家庭環境與收入情況等，高職學生對于學校、政府在創業能力的培養的倡議。

②創業能力。在創業能力的調查辦法上主要采用的是自我評估的辦法，也即為調研對象，根據自我評估對自身創業能力的判斷。

2.2調研問卷發放與收回情況

本次調研自2022年9月底至2022年12月，共發放200份調查問卷，主要針對煙臺地區高職學生，目前收回有效調查問卷共計174份。

2.3其他表明

本次調研主要針對煙臺市2022屆高職畢業學生，他們已經面臨畢業，正面臨就業、創業與升學的選擇；個別調研對象為已經創業的高職學生。調研形式主要是問卷調研，個別采取訪談形式。調研對象的專業包括：會計、市場營銷、機電維修、國際貿易、日語等，調研均為隨機抽選。

3調研問卷數據分析

3.1創業意向影響因素分析。

課題組認為，高職學生的創業意向的影響因素主要有：性別、家庭人均收入、來源地〔城市、農村〕、創業經歷等，通過數據的交叉分析，得出有創業意向的情況如下所示〔表1〕。

通過該數據并結合后期的訪談，課題組得到了如下結論：

①男性比女性更加愿意去創業。原因分析：第一，眾所周知，創業是一個艱苦的過程，在這個過程中男性的抗壓和抗挫能力相對來說更強；第二，女性的社會角色以及面臨的社會壓力，使得女性在就業和創業中更傾向于相對穩定的就業而非創業；第三，在高職階段的學習中，女性更精于學習專業知識和職業技能，對于其他創業能力的鍛煉和學習相對不足。

②來源于城鎮的家庭的學生更愿意創業。原因分析：第一，家庭教育和成長的背景不同，使得城鎮的學生對于經濟變化的感受相對更為敏感；第二，目前創業環境主要集中在城鎮，受環境影響城鎮的學生更樂于創業。

③家庭人均收入越高創業意向越強。原因分析：第一，高職學生畢業后首先要考慮自己的生存，家庭人均收入低的學生的生存壓力也大，由于創業風險大，因此家庭人均收入低的學生選擇創業的比例很低；第二，由于創業風險大，人均收入高的家庭的風險承受能力更強，因此愿意畢業后創業的比例較高。

④曾經有創業經歷的學生畢業后創業的意愿更強。原因分析：第一，有過創業經歷的，不論成功的經驗還是失敗的經歷，對于再次創業就有一定底氣和自信；第二，正在創業的，畢業后更傾向于把市場做好并擴大。

3.2高職學生對自身創業能力的認識分析

通過數據分析，只有不到20%的受訪者認為自己的知識和能力已經滿足或者根本滿足創業需要，而在答復對自己創業前景的預測時，感到迷茫、有壓力的占到了81.04%。對高職學生創業的影響因素的認識中，受訪者認為最重要的影響因素分別是：個人的知識與能力〔70.69%〕、市場大環境〔55.75%〕、機遇〔52.87%〕等。

由此可見，創業能力對于創業影響至關重要的。通過調研發現，對于高職學生在創業中最大的優勢是年輕有活力，但最大的劣勢也在于年輕，經驗缺乏。

3.3對目前創業教育現狀與環境的認識分析

通過調研，有32.18%的受訪者認為學校創業教育的課程開設對于創業是沒有作用的；有67.24%的受訪者認為學校教育應該加強對創業技能的培訓；在學校教育的培訓內容中62.64%的受訪者認為應該加強人際交往和溝通能力的培養。

3.4高職學生關于創業能力的自我評估

創業能力是一個非常復雜的概念，基于不同的研究視角，創業能力的概念和內涵有所不同。高職學生的創業能力是創業能力的一個延伸，其內涵和維度構成也尚未形成統一。

根據已有的研究成果，結合本次調研情況，課題組經過仔細研判，認為創業是企業從最初創設到后期的開展并逐步完善的過程，針對不同的創業階段對創業者的創業能力的要求有所不同。因此，課題組認為高職學生的創業能力涵蓋內容主要包括根底維度和延伸維度。根底維度是對創業能力的根本要求，是完成創業初始階段的主要能力，包括時機辨認能力、自主學習能力、人際溝通能力、挫折承受能力；延伸維度是創業能力的較高要求，是創業的后期開展階段的根本要求，包括領導決策能力、組織協調能力。〔表2〕

按照非常合乎、有點合乎、無法確定、不太合乎、很不合乎五個不同選項分別設置5分、4分、3分、2分、1分，根據調研情況，進行加權平均，現將調研數據匯總如下：

①根底維度：時機辨認能力3.6926；自主學習能力3.8448；人際溝通能力3.52595；挫折承受能力4.02022。

②延伸維度：領導決策能力3.2702；組織協調能力3.58335。從調研數據看，在創業能力的根底維度中，高職學生的挫折承受能力相對較好，人際溝通能力是相對較弱；在創業能力的延伸維度中，高職學生的領導決策能力相對較好，組織協調能力相對較弱。

4調研總結

結合本次調研情況，我們也可以發現，目前煙臺高職學生對于創業必要條件――創業能力總體水平偏低，亟待提高，且目前的創業教育及創業環境也存在較大問題，主要體現在：

①高職學生根底維度的創業能力一般。如前所述，課題組將創業能力的根底維度分為：時機辨認能力、自主學習能力、溝通能力、挫折承受能力，這四個方面對于創業能力而言是根底，而對這四個方面的自我評估中，高職學生普遍都評估不高，特別是人際溝通能力相對較弱，表明煙臺地區高職學生的創業能力整體不高，有較大的提升空間。

②高職學生延伸維度的創業能力較弱。課題組將創業能力的延伸維度分為：領導決策能力和組織協調能力，這是對創業過程中創業能力的較高要求，一般體現在創業的中后期階段。通過高職學生的自我評估，我們發現對于這兩項能力高職學生普遍較弱。

③創業意向群體的特征明顯。創業群體在性別分布、來源地分布、家庭人均收入分布、創業經歷分布的明顯特征是，男性創業者明顯多于女性，且創業者大多比擬年輕；創業者來源于城鎮多余來源于農村；家庭人居收入越高創業意向越強；有創業經驗或者經歷的，更愿意創業。

④創業教育現狀不甚理想。被采訪者對當前創業教育的效果評價不高，創業教育的方式更是沒有得到普遍認可。

5高職學生創業能力培養倡議

根據本次調研情況，結合煙臺市的相關經濟情況，對于煙臺市高職學生的創業能力的培養，我們認為要注意下列幾個方面：

5.1建立專業教育與創業教育融合的培養體系

創業教育融入專業教育能有效地幫忙大學生實現專業領域的創業，在一定程度上可以說，大學生獲得創業教育的最正確途徑就在于與專業教育的融合。

5.2實現培養模式“三結合〞

培養模式