教學設計方案教學設計方案篇1教學目標：1、會認13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。3、通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。4、愿意把這個故事講給別人聽。教學重點：通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發。教學難點：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方式可以稱出大象的重量。教學方式：讀中感悟、以操作促理解教學課時：兩課時第一課時㈠、揭示課題１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板。看到這頭大象，同學們會議論些什么？在象身上板書“大”、“重”等關鍵字。２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）板書：稱象３、談話：這是一件發生在古時候的事。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢？㈡、范讀課文聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？㈢、讀書天地：自讀、小組讀；認識生字１、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。２、小組讀：⑴、交流認字情況。⑵、有幾個字特別難認，你怎么記？⑶、讀通課文。㈣、檢查自讀情況，鞏固識字１、用猜字的游戲檢查認字情況。２、男女同學競賽，看誰組的詞語多。３、自愿讀課文。４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀。５、讀了課文，你了解了什么？提示：⑴、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？⑶、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態度怎樣？理解“直搖頭”。⑷、曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。⑸、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態度怎樣？他會說什么？㈤、有疑就問１、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。２、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。㈥、讀書評價：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？㈦、教學效果評測１、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？想想誰還可以同時做什么事？說說句子。２、讀一讀句子，做做動作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。㈧、拓展性學習看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節課做實驗用。第二課時㈠、復習：游戲鞏固１、用轉轉盤的方式復習生字。２、糾錯游戲分清字音。３、上節課我們還有什么收獲？㈡、學習重點段我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？⑴、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。⑵、擺出實驗的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？３、四人小組做實驗。⑴、要求：兩人讀句子，兩人做實驗，然后再交換。看哪一組配合得最好。⑵、一邊做實驗，一邊有什么想法或收獲？４、課件演示稱象方式：學生說一句，演示一步。（如無課件，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗。）㈢、深入思考，還有什么辦法１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？５、給想出了妙法的孩子發“聰明這星”標志。㈣、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽１、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。２、你想讀給誰聽？３、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。４、誰想讀給老師聽？㈤、講故事：愿講、能講１、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？２、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？４、同桌講故事。５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？㈥、寫字１、讀要寫的字，你有什么發現？誰能用“象”、“像”組詞或說句子？２、這些字是什么結構的字？怎樣記清字形？３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。４、巡視、指導，表揚寫得好、姿勢正確的學生。㈦、教學效果測評１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個字；再填一填。３、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。㈧、拓展性學習１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。２、我們學的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎？作業設計回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。板書設計造稱官員們宰象稱船曹沖石頭教學設計方案篇2《第一場雪》第二課時教學設計一、教學目標：1.學習本課生字詞。2.自主學習課文內容，體會所表達的喜悅之情。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點、難點：1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。2.體會的寫作方式。三、教學準備：寫有問題的卡片四、教學過程（一）、初讀課文，理清思路。師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么？（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）生匯報，師相機板書：下雪前（1、2）下雪時（3）雪大21。第一場雪下雪后（4、5）雪大而美聯想（6、7）（二）、細讀課文，理解課文。1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。2分組交流：學生根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。（1）下雪前的景象是怎樣的？是怎樣抓住它的特點來寫的？（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。（4）讀讀產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。4.學生先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。下雪前（1、2）天氣變化21.第一場雪下雪時（3）看（靜態）聽（動態）雪大下雪后（4、5）歡樂雪大而美聯想（6、7）作用（三）、品讀語段，體味美。1、師：你認為課文哪些句子寫得最彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么彩。2.生讀文并說體會。生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。（四）、讀寫有機結合，創造美。1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）2讓學生根據文中彩的語句仿寫一句或一段話。（五）、背誦課文。學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。教學設計方案篇3一、教學目標①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探究的科學神。二、教學重點反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。三、課前準備教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。四、教學內容《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。五、教學設計1、恰當導入①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！出示目標并板書課題。2、課題：山市3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學神。4、整體感知教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧W飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。自學課下解釋。教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方式步驟。方式適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方式）①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義a．識記生字詞a．分析理解詞語｛b．斷清句層次｛b．省略補出翻譯c．朗讀按標點c．讀分析理解d．難句村出來d．畫批圈點小結對以上方式加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。自主學習①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。②學生看解釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。5、探究想像學生討論后可自講：①山市出現的全過程可分為幾個階段?②結尾的作用是什么?③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。學生相互研究討論后，教師可幫助明確。縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。6、拓展練習①請用自己的話向家長描繪一下漂亮神奇的山市。②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。7、信息反饋：初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。教學設計方案篇4【學習目標】1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。2、了解課文主要內容，學習通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。【課前準備】1、預習課文，自學生字詞。2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。【教學過程】一、談話導入，揭示課題1、談話導入：同學們，你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢?（學生回答）有這樣一位母親，在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢?學習了這篇課文，我們一定會找到答案。2、板書課題。二、自讀課文，感知內容1、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。2、開火車檢查注音的生詞。3、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。三、研讀探究，體會母愛1、全班討論：從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：⑴鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。⑵有些后悔。⑶看著兒子學會看病，勇氣再起。2、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。3、全班賽讀：小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。四、角色朗讀，感受母愛1、指名分角色朗讀課文。2、同桌分角色朗讀課文。五、傾訴體會，升華情感1、說說讀后的體會：讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：⑴文中的母親⑵文中的兒子⑶自己的父母⑷自己的同學或小伙伴等。2、寫一寫：將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。教學設計方案篇5【學習目標】1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。2、有感情地朗讀課文，體會小畫四個太陽的美好愿望。3、學會書寫6個生字。【教學過程】一、欣賞音樂，揭示課題。播放課件，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?點擊課件出示太陽指導讀準音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今日，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。二、初讀課文，排除生字。1、老師范讀：根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。2、學生自由讀課文：剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。3、自由拼讀畫出的生字新詞。4、檢查生字：課件出示生字、句子。讀卡片上的生字。三、讀課文，體會情感。過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）1、綠綠的太陽：夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方式把清涼送給老師和同學呢?2、金黃的太陽：果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小伙伴呢?（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：情好客）3、紅紅的太陽：（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊?是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?（指導朗讀）4、彩色的太陽：春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天漂亮的景色吧。美嗎?春天是個怎樣的季節呢?（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢?這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的”小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?四、生字書寫指導五、齊讀課文，進行小結學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。六、布置作業：回去畫一個自己心中的太陽。教學設計方案篇6一·導入：由生日歌導入，師生同唱。二·新授：1·課文給大家再現了兩個什么樣的場面？2·孩子們為什么興奮鬧起來？他們當時是什么樣的心理？3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？4·你有這樣的心理嗎？討論5·老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論6·我們來看看這節課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現吧。7·孩子們問什么沉默？8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答9·教室里沉默之后又鬧起來，為什么？這次的鬧和一開始的鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答10·這節課有效果嗎？從哪里看出來的？11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？三·課堂反饋這片沉默給了老師（）這片沉默給了父母（）這片沉默給了我們（）四·課堂小結父母含辛茹苦把我們撫養長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。教學設計方案篇7【教學目標】1、揣摩詞語，品味語言，理解內容。2、學習并運用正確的朗讀方式，誦讀課文。3、聯系生活實際，正確地感悟和理解人生。【教學重點】1、通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。2、揣摩語文的表現力，暢談對人生的理解。【課前準備】教師準備好授課內容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關生命的資料或名言，做一些思考。第一課時〖教學內容三個有關生命的事例引發的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、愛生活的啟迪。〖教學設計一、整體感悟1、心導入：（放音樂《命運》，輕微播放）同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經播過一期感人肺腑的節目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。今日我們給大家介紹杏林子。她從小病魔纏身，肉體和神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與同呼吸，共命運，認識生命的真諦。出示目標并板書課題。2、感知內容：（過渡）要學習、理解一些問題，首先應當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音）。⑴本文寫的是什么內容?是從哪幾個方面來寫的?⑵文章表達了怎樣的感情?學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師帶領大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領學生放聲朗讀課文。二、研讀與賞析1、教師導學：對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些彩的內容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更好地領悟，從而更貼切地感悟的思想感情。2、自主探究：用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。1、這篇文章共寫了幾個事例?2、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內涵。3、劃出自己認為寫得最好、最彩、最能表達感情的語句，并體會其作用。4、賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。從小現象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。3、學法指導：對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方式。投影出示朗讀方式。朗讀方式：⑴朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。⑵理解文章內容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。有關提示：賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然（居然）冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發言，教師總結：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產生的一種敬意。4、合作探究：通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出對生命的三點思考。學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質疑。教師在合作式交流的基礎進步行指導性總結：第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍重愛惜生命，珍重愛惜時間，不懈努力。三、體驗反思1、質疑交流：文章結束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?大屏幕投影出思考質疑題：1、閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?2、我們應當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學生可以交流；教師向學生提問，學生回答；學生也可以向教師質疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。教師小結：蘇聯著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業──為人類解放而進行的斗爭。’”奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍重愛惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學生也可以就我們應怎么生活，對生命是否有不同見解發表自己的看法。2、拓展延伸：請學生速讀美國g倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學生速讀后討論。教師評點并總結，指導學生談談為什么喜歡，要求講出喜歡的理由，以此培養賞析的能力。四、教師總結文章可以結束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是漂亮呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍重愛惜時間，讓人生更有意義。五、延伸作業寫一則讀后感，題目自擬，字數不限。如：人生的啟迪──讀《生命生命》有感。【點評】此教案顯著的特點是培養學生主動合作探究的學習方式。針對性強，可操作性強。從教學目標上看，本課“目標明確”。知識目標、能力目標、德育目標齊備，符合新課程標準的要求。如目標3：聯系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標之間體現了循序漸進的教學規律，有序性強。從教學流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學中施行的“三板塊、五環節”教學模式，又不拘泥于模式。除了“導、學、練”三板塊的主體滲透外，五環節的流程緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。心導入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學生帶入了對生命的理解；研讀賞析中的局部揣摩，使學生對的創作意圖更加明確；體驗反思，在教師的疏導中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、愛生命、讓生命更有意義的情感體驗；拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化，學生從中得到生命意義的啟迪。從教學方式看，本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、競讀、品讀、評讀等，各種讀書方式，意在教會學生讀書。本教案體現了新課程改革的基本理念，全面提高學生的語文素養，把握了語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文教學案的一個比較好的范例。教學設計方案篇8教學目標：1、通過教學，使學生經歷觀察、猜想、操作、驗證、交流和歸納等數學活動過程，探究并掌握圓柱的體積公式，初步學會應用公式計算圓柱的體積，并解決相關的簡單實際問題；2、使學生在活動中進一步體會“轉化”方式的價值，培養應用已有知識解決新問題的能力。3、培養學生初步的空間概念、動手能力、操作能力和邏輯思維推理能力。教學重點：掌握和運用圓柱體積計算公式進行正確計算。教學難點：理解圓柱體積計算公式的推導過程，體會“轉化”方式的價值。教學準備：1、用于演示把圓柱體積轉化成長方體體積的教具。2、多媒體課件。教學過程：一、復習導入、揭示課題談話：前幾節課我們已經認識了圓柱體，學會了計算圓柱的側面積、底面積和表面積，今日這節課我們繼續來研究圓柱的體積。同學們回憶一下，什么叫體積？（指名回答，生：物體所占空間的大小叫做體積。）我們學會計算哪些立體圖形的體積呢？（指名學生回答，教師演示課件。根據學生的回答，板書：長方體的體積=底面積×高）1、呈現長方體、正方體和圓柱的直觀圖。2、揭題：老師為大家準備了長方體、正方體、圓柱。其中我們學過了長方體和正方體的體積計算方式。大家想不想知道圓柱體的體積計算方式？今日我們一起來探究圓柱體積的計算方式。（板書課題：圓柱的體積）3、教師：在研究這個問題之前，我們先來復習一下，圓的面積是怎樣計算的呢？圓的面積計算公式是怎樣推導出來的？（學生：把一個圓，平均分成若干個扇形，拼成一個近似長方形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑。）根據學生的敘述，教師課件演示。二、自主探究，講點撥1、教師：那么今日我們要研究的圓柱的體積，能不能也像剛才圓的面積公式推導過程一樣，轉化成我們學過的立體圖形，推導出計算圓柱體積的公式呢？2、學生小組討論、交流。教師：同學們自己先在小組里討論一下（1）你準備把圓柱體轉化成什么立體圖形？（2）你是怎樣轉化成這個立體圖形的？（3）轉化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關系？3、推導圓柱體積公式。學生交流，教師動畫演示。（1）把圓柱體轉化成長方體。（2）怎樣轉化成長方體呢？（指名敘述：把圓柱體底面分成平均分成若干個扇形（例如分成16份），然后把圓柱切開，拼成一個近似長方體。）你會操作嗎？（學生演示教具）（3）教師說明：底面扇形平均分的份數越多，拼成的立體圖形就越接近長方體。（4）教師：這個長方體與圓柱體比較一下，什么變了？什么沒變？（生：形狀變了，體積大小沒變。）（5）推導圓柱體積公式。討論：切拼成的長方體與圓柱體有什么關系？（學生回答：切拼成的長方體的體積相當于圓柱的體積，長方體的底面積相當于圓柱體的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。教師根據學生回答演示課件。）教師：圓柱的體積怎樣計算？用字母公式，怎樣表示？板書：圓柱的體積=底面積×高V=Sh三、運用公示，解決問題教師：根據圓柱體積的計算公式，如果要求圓柱的體積，你必須知道哪些條件就可以求？①知道圓柱的底面積和高，可以求圓柱的體積。練習七的第1題：填表。②知道圓柱的底面半徑和高，可以求圓柱的體積。試一試。③知道圓柱的底面積直徑和高，可以求圓柱的體積。練一練的第1題：計算下面各圓柱的體積。④知道圓柱的底面周長和高，可以求圓柱的體積。一根圓柱形零件,底面周長是12.56cm,長是10cm,它的體積是多少?四、遷移應用，質疑反饋。1、判斷正誤，對的畫“√”，錯誤的畫“×”。2、計算下面各圓柱的體積。3、智慧屋：已知一個圓柱的側面積為37.68平方cm，底面半徑為3cm，求這個圓柱的體積。五、全課小結。這節課我們一起學習了運用轉化的方式推導出圓柱體積的計算公式，并且能夠運用圓柱體積的計算公式解決一些實際問題。在今后的學習中，特別提醒大家一定正確計算出圓柱的體積，并且能靈活運用圓柱的體積計算公式。六、作業布置：完成作業紙上的習題教學反思本節可的教學內容是九年義務教育蘇教版六年級下冊的《圓柱的體積》，以前教學此內容時，直接告訴學生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝Sh，讓學生套公式練習；我教此內容時，不按傳統的教學方式，而是采用新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探究與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：一、學生學到了有價值的知識。學生通過實踐、探究、發現，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創造力發展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發現并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。二、培養了學生的科學神和方式。新課程改革明確提出要“強調讓學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方式，培養科學態度和科學神”。學生動手實踐、觀察得出結論的過程，就是科學研究的過程。三、促進了學生的思維發展。傳統的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發展。而這里創設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發現了教學問題的存在，經歷了知識產生的過程，理解和掌握了數學基本知識，從而促進了學生的思維發展。不足之處是：1、2、留給學生自由討論、實踐和思考的時間較少。教學時教師語言過于平緩，沒有調動起學生的積極性。教學設計方案篇9一學習目標及任務1、認知目標：學習傳球動作，掌握籃球競賽的傳球意識能力，再進行教學競賽加以鞏固，提高學生對籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。2、技能目標：促進學生的主動參與，激發學生對籃球胸前傳接球技術學習的興趣，做到動作到位準確。3、情感目標：培養學生自主學習、謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力，迎難而上的神。4、學習任務：要求學生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領，并且大部分學生要做到原地相互雙手胸前傳球達5m以上，提高學生的籃球球性，培養學生的籃球意識，能主動、積極的去迎接球。二學習者特征分析本課為初三年級課程，班級整體體育素質比較好，守紀情況也較好。他們活動能力強，求知欲強，好勝性強，思維靈敏，反應快。隨著年齡的增長與認知的發展，學習中的互助合作，自主學習意識和行為還有待更進一步培養。三學習環境選擇與學習資源設計本教材內容選擇與水平五籃球教學模塊。基本技術之雙手胸前傳接球。通過學習能夠激發學生對籃球的興趣，為學生的后續發展打好基礎，并且在發展學生身體素質的同時能夠培養學生之間相互合作意識。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方式。具有準確性高、容易控制、便于變化的有點，學生易于掌握，對學生以后的籃球技戰術學習具有很好的促進作用。根據學生的身心特點把內容學習過程分為領悟體會、擴展練習、游戲競賽三個環節。四學習情景創設為了激發學生對籃球運動的愛，本次課我主要通過自練、示范、互動、競賽等教法，使簡單的傳球變得有趣、豐富。通過啟發思維、講解示范、分層教學、教學競賽等方式來完成教學任務。五學習活動組織課堂常規——傳球練習——學習技術——技能強化——游戲競賽——放松小結準備部分：1、課的開始，課堂常規。2、慢跑身。進行籃球操練習，針對學生對球性的提高。3、通過游戲“夾球移動”調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的身效果。基本部分：1利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領。傳球技術：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。接球技術；兩臂分開半弧形，面對來球上前迎，主動伸臂體前傾，順勢接球引胸前。2、學生通過練習學習技能，注意力集中，認真體會。思考練習中所出現的一些問題，由教師引導得出結論。3、通過各種加強練習，由原地的過度到行進間雙手胸前傳接球。4、教師通過觀察學生的練習，發現問題集中交流糾正，達到同時掌握提高的目標。5、通過倆人行進間傳接球發展學生的傳球能力和身體協調性。6、課的結束部分師生小結，配音樂進行身心放松。7、場地器材：標準籃球場地1塊，籃球20個，標志桶3個。教學設計方案篇10學習目標1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2.有感情地朗讀課文。3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4.學習觀察和描寫人物的方式。課前準備描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。A案第一課時導入新課，提出自讀要求1.魚會在哪里游呢？今日我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。b.思考：課文寫了一件什么事？c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？學生充分自讀后小組內交流檢查自讀情況1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。3.課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。第二課時回首上節課內容，明確學習目標上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方式。研讀課文，體會人物品質1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。b.他好像和游魚已經融為一體了。這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。d.先游到了我的心里。魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。4.有感情地朗讀課文。a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么