“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計

課題名稱：《快快參與環保行動》

姓名

工作單位

年級學科

教材版本

一、教學難點內容分析

教學重點：

1、資源的循環利用。

2、植樹造林保護環境。

教學難點：

1、如何樹立從身邊做起保護環境的意識。

2、宣傳口號和漫畫的設計。

二、教學目標

知識目標：

1、了解有哪些廢棄物是可循環利用的資源，分辨出它們的用途與質地，增加知識面，并在現實生活中運用這些知識，使廢棄物變廢為寶。

2、使學生知道保護生態環境的重要性，保護環境要從身邊的環保小事做起。

能力目標：

培養學生適應社會生活，發現問題，解決問題的能力。

情感態度：

知道人口增長過快，資源、能源緊張，環境污染已成為世界性的社會問題，知道為了人類的和諧發展，我們必須保護地球。

三、學習者特征分析

本課在前面所講的世界面臨的環境問題的基礎上，倡導大家行動起來，參加環保活動——在自己所在的社區與社區附近的街道、商店、花園等地方，通過自己力所能及的方式變廢為寶、綠化環境。組織學生學習、認識那些可以循環利用的資源，樹立學生愛護資源、節約資源、保護資源的意識。引導學生要對他人進行宣傳號召，讓學生體會到地球上的人類是一個不可分割的整體，團結才是力量。

四、教學過程

一、導入新課：“變廢為寶”

（一）啟發：

師：上課前老師請大家看段視頻短片，請大家看完后說說自己的感想。

（課件示出：近年來中國出現的自然災害）

同學們，看到這些，你們的心情怎么樣？想到了什么？

（學生談想法）

師：是啊，干旱、酷熱、暴雨、洪澇、山火、嚴寒等災害“扎堆”而來并不是偶然的，地球的生態體系和社會體系都發出了明確的信號——人類發展不僅應該以自身目的而追求增長，而且還要為未來和子孫著想，合理利用稀有資源。今天我們就來學習《快快參與環保行動》

（二）新授：

1、師：聽到地球媽媽的呼吁，世界各地的人們行動起來了，讓我們一起來看一組資料吧。

（放映“變廢為寶，資源再利用”資料）

師：他們研制的這些新產品都有什么特點？

（使用廢棄物生產后，這樣節約了資源，減少了環境污染）

師：在我們的生活中，也有許多可循環利用的東西，你能找一找嗎？

（學生各抒己見）

2、出示印有回收標志的可樂易拉罐，塑料袋等物品，讓學生認識什么是可回收循環利用的標志及英文單詞。

3、展示準備的一些精美的工藝品（出示花瓶、模型船、襪子娃娃……）

這些可愛的東西都是用什么材料做成的呢?

學生說出答案，由此介紹總結哪些是可回收再利用資源，聯系每一天的生活實際談談有哪些行為可以“變廢為寶”，至少不會浪費資源。

二、節約資源的行為

1、師：時下全球都在倡導“低碳”生活，相信大家聽的最多的就是：“今天，你低碳了嗎？”那么同學們，你們所知道的低碳生活都包括哪些呢？

學生各抒己見

2、師：地球上有很多資源，請同學們以組為單位選擇一種自己覺得最需要保護與節約的資源，仿照教材P88頁的內容，設計一個節約資源，保護資源的行動方案。

3、課堂展示設計方案

三、綠色充滿希望

1、師：每天上學我們都能見到郁郁蔥蔥的樹木，整潔的校園，溫馨的提示。只是我不明白，校園里怎么要種這么多花草樹木？

（學生各抒己見）

師：我們一起來做個實驗。

（1）老師拿出事先準備好的栽有一半已經發芽的豌豆的沙盒子和裝滿水的杯子。

（2）老師讓學生仔細觀察實驗演示：稍微傾斜盒子，用杯子的水均勻的沖。

（3）學生觀察并做好記錄。

（4）根據實驗現象讓學生推出結論：植物有防風沙，防止水土流失的作用。

2、課件出示植物的其他作用

3、師：樹林里的樹木真大啊，保護樹木就是保護我們的生存環境，保護我們的地球，那你能為保護樹木，綠化環境做些什么？

學生談想法

四、我們能做到的

師：的確，環保是大事，需要我們從身邊的小事做起。

現在我們分組交流。

平時你在家中，社區，學校是怎樣節約資源，保護環境的？

（小組交流，討論，匯報）

要求說具體。

五、拓展作業

師：聽了同學們的匯報，我感覺到你們個個都是環保小衛士。保護環境，節約資源，單靠個人的力量是不行的，還需要千千萬萬的人加入到這個行列中。如果你身邊的人還在做著傷害地球的事，還沒有保護環境的意識，我們該怎么辦？

請同學們設計一句有關保護環境的口號，要求簡潔，響亮，有號召力，也可以畫一幅漫畫，呼吁人們快快加入環保行動吧。

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動

預設學生活動

設計意圖

課件示出：近年來中國出現的自然災害

學生談想法,

地球的生態體系和社會體系都發出了明確的信號.上課前老師請大家看段視頻短片，請大家看完后說說自己的感想。

放映“變廢為寶，資源再利用”資料

聽到地球媽媽的呼吁，世界各地的人們行動起來了

使用廢棄物生產后，這樣節約了資源，減少了環境污染

展示準備的一些精美的工藝品

由此介紹總結哪些是可回收再利用資源

總結哪些是可回收再利用資源，聯系每一天的生活實際談談有哪些行為可以“變廢為寶”，至少不會浪費資源。

實驗

老師拿出事先準備好的栽有一半已經發芽的豌豆的沙盒子和裝滿水的杯子

學生仔細觀察實驗演示：稍微傾斜盒子，用杯子的水均勻的沖。

學生觀察并做好記錄

六、教學評價設計

師：的確，環保是大事，需要我們從身邊的小事做起。

現在我們分組交流。

平時你在家中，社區，學校是怎樣節約資源，保護環境的？

（小組交流，討論，匯報）

七、教學板書

3、快快參與環保行動

1、recycled——

可回收的

如：紙板、紙片、塑料、木塊、布料……

2、礦產資源、水資源、森林資源……

節約資源的方案

3、植物有防風固沙、防止水土流失的作用

植樹造林，減少垃圾排放……

4、在家里、在社區、在學校……

激勵他人一起保護環境

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平；熱愛教育事業，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質量。”這是《綱要》對教師素質的要求。21世紀，根據教師角色特征和職業特點以及教師的勞動特點，對教師的素養提出了更高的要求。那么在21世紀，教師應具備哪些素養呢？一、師德修養德為師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業。我國教師所從事的是人民的教育事業，它是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。他關系到國家的振興、民族素質的提高。教育事業是一個偉大的事業。教育事業是造就人、培養人的事業，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業。每一個投身于這一事業的人，都應該感到無尚光榮，都應該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。而且師愛還可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產生“愛屋及烏”的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養出健康成長，和諧發展的高素質人才。3、為人師表。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態度、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”？因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業道德規范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。二、知識修養今天，我們所面臨的是一個“知識激增”的時代，科學技術不斷發展、新知識不斷涌現，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，從而不斷提高自己的科學文化素質，這是一個教師搞好教育教學工作的基礎。1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統的馬列主義素養。“學高為人師，身正為人范”。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統的馬列主義理論修養。馬列主義理論修養不僅關系到教師自身的工作方向，更關系到培養出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻；必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀；及時了解黨的路線、方針、政策，學會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發現問題、認識問題和解決問題；堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治思想素質。這樣，才能明確自身發展的目標，找準實現人生價值的坐標，為發展祖國的教育事業而奮斗。2、要有精深的專業知識。教師為了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對所教專業的知識深鉆吃透，準確把握，具有扎扎實實的基本功；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的研究成果和研究發展動向，盡量使自己具有精深的專業知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。3、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業知識應建立在廣博的文化知識修養的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望。現代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的。教師要給學生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，游刃有余。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。三、能力素養一個教師的政治思想道德素養和科學文化素養都要通過能力素養來發展和實現，特別是教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。1、了解學生的能力。教師只有了解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善于捕捉學生真實的思想，及時了解學生的內心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態、行為等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質教育的能力；教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。教育能力與教學能力總是有機地結合在一起，共同發揮作用的，它是教師道德、知識、智慧得以充分發揮的憑借，是一個教師應具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協調各種教育因素，形成統一的教育力量。教師要提高自己的教育教學能力，就要積極參加崗位練兵活動，苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續教育活動；還要勇于實踐，大膽創新，成為熟練的把握所教學科的教學行家里手，形成自己獨特的風格。3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語匯豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現教育教學工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達的要求有：①準確、簡練、具有科學性，要求教師做到發音規范，用語適當，表達確切、通俗易懂；②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密；③教師要借助語調、語速、姿態、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養出全面發展的高素質人才的。現代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應該在完成教育任務的前提下，積極參加教改和教研活動，悉心研究、認真探討諸如教學模式、教學方法、教學內容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應用于自己的實踐，以提高教育教學的效率和質量。四、心理素養過去，評價教師的優劣，往往更多著眼于政治素質、業務素質、工作態度，至多再考察一下身體素質，卻很少注意心理素質，這是很不全面的。在教學工作中，常常由此而造成一些嚴重影響教學效果的失誤。例如，某些學歷較高，在學科研究方面有造詣的教師，雖然興趣狹隘、性格呆板，缺少熱情，卻仍被視為優秀教師。其結果是，他們的學生往往不能夠被教師激發起學習興趣，學生的各方面能力的不到應有的發展。還有一些教師雖然兢兢業業，起早貪黑