學前特殊兒童教育指導

技能培訓課件PPT單位：教學培訓課件主講人:XXXPART.01學前特殊兒童的類型

認知發展障礙兒童身體發育特點感知覺特點輕度障礙：身體發育與健全兒童基本一致。中度以上障礙：有明顯的相貌特征，如頭顱尖小、眼距寬、生長發育遲緩、動作失調。感知覺遲鈍和緩慢；感知范圍狹窄，感知信息容量??；缺乏感知事物的主動性和積極性。識記速度慢，保持不牢固，再現困難或不準確；記憶的目的性差，選擇功能薄弱。聽覺辨別能力、表達和理解詞及句子的發展較晚；詞匯量較少；發音不準確，吐字不清。記憶特點語言特點生理發展障礙兒童視覺障礙兒童：包括盲和視力低下。聽覺損傷兒童：學語前耳聾和學語后耳聾。病弱兒童：長期患有慢性疾病，體質虛弱。語言發展障礙兒童語言發育遲緩語言流暢性異常常見情形：語言發展開始的年齡比較遲；語言發展的速度比較慢；語言發展的程度較普通兒低下。簡稱“口吃”常見情形：聲音的重復及延長，氣流受阻，在試圖停止或減少這些口吃癥狀時，伴有一些身體的運動（點頭、眨眼）。是所有兒童語言問題中比例最大的，約占50%-70%。常見情形：說話發音不清晰、不準確。常見兩種情形：發聲障礙常見情形：出現氣息音，聲音嘶啞、咽喉發干或緊張不適。共鳴障礙常見情形：鼻音功能亢進、低下。構音異常發音異常多動癥兒童又叫注意缺陷多動障礙或注意缺陷多動癥1.注意特點：無意注意占優勢、有意注意能力有限；注意維持的時間短暫、注意穩定性有限；注意細節、注意分配能力有限。2.常見的行為特點：多動行為；沖動行為；自主行為缺失；動作不協調；問題行為，如吸吮手指、口吃等；社交行為，同情能力、同伴關系、自我概念較正常兒童差。孤獨癥兒童又叫孤獨癥譜系障礙，與自閉癥是一種疾病，一般起病于36個月以內。行為特點：社交困難，缺乏與他人交往的愿望和能力；行為退宿；言語發展遲緩而刻板，怪異難懂；常常有刻板或儀式性行為。超常兒童運動發展與智力發展不同步智力的不同方面發展不同步智力和情緒發展不同步兒童行為和社會要求不同步特點類型藝術型語言型領導型創造型智力型PART.02學前特殊兒童教育的原則注意事項三早原則安全性原則全面性原則134523個別化原則整合性原則持久性原則嬰幼兒家庭教育指導技能培訓課件PPT單位：教學培訓課件主講人:XXX目錄CONTENTSHOSPITALTEMPLATEPART1PART2PART3家庭教育的重要性家長育兒守則托幼機構的家庭教育工作PART.01家庭教育的重要性Homeeducation如果家長有正確的人生觀、世界觀和教育觀，就可顯示家庭教育的優勢；但如果家長的思想觀念、道德修養、文化水平、健康狀況不佳，則將給幼兒造成不良的教育后果。家庭教育的重要性1.整個教育工程的基礎和起點2.幼兒認識世界的通道和橋梁3.幼兒身心發展的保證4.幼兒性格形成的關鍵家庭教育的重要性PART.02家長育兒守則Parentingpractices家長育兒守則守則一作好榜樣尊重幼兒恪守一致守則三守則二家長育兒守則守則四愛要理智善用鼓勵適當回避守則六守則五PART.03托幼機構的家庭教育工作Childcarefacilities此處添加詳細文本描述，建議與標題相關并符合整體語言風格，語言描述盡量簡潔生動。201X下半托幼機構的家庭教育工作家長工作的主要任務1積極主動向家長宣傳國家教育方針和幼兒的教育任務，明確家庭教育的重要性。2了解幼兒的個性特點和其家庭行為表現、生活習慣、家庭環境等。3動員廣大集中群策群力，共同辦好托幼機構。此處添加詳細文本描述，建議與標題相關并符合整體語言風格，語言描述盡量簡潔生動。201X下半托幼機構的家庭教育工作家長工作的方式方法（個別方式）1家庭訪問2個別交談5電話或信息往來3家教咨詢4家長聯系本此處添加詳細文本描述，建議與標題相關并符合整體語言風格，語言描述盡量簡潔生動。201X下半托幼機構的家庭教育工作家長工作的方式方法（集體方式）1家長會和家委會2家長座談會和經驗交流5宣傳，展覽，黑板報3育兒報告會專題辨析4家長開放日活動日制度結語作為嬰幼兒照護者，既要學習如何向嬰幼兒傳授知識技能，還要學會如何幫助家長教育好孩子，懂得家庭教育的運作規律。幼兒教育指導單位：教學培訓課件主講人:XXX夏/季/教/育/類/通/用幼兒活動指導第二單元學習背景教育是在人類幸福的光輝映照下的偉大工程，而幼兒教育活動是這一工程的核心和起始，幼兒正是由于接受了教育，才獲得了身體、認知、情感等方面的發展，并能夠更好地感受和創造幸福。學習內容幸福是科學的幼兒教育的應有之義。幼兒教育應該給幼兒以知識，應該發展幼兒的能力，應該激發幼兒積極的情感。但只有這些是不夠，幼兒教育還應讓幼兒感受到幸福。一、游戲活動的指導（一）幼兒游戲的基本特征1.游戲是自發的、自愿的。2.游戲是自由自在的。

3.游戲是愉快的。（二）幼兒游戲的發展階段及分類幼兒游戲的發展階段（1）瑞士心理學家皮亞杰依據認知發展劃分的游戲階段。（2）美國心理學家帕登依據社會性發展劃分的游戲階段有六紅類型。一、游戲活動的指導1.教師是游戲的支持者和參謀者2.教師的指導要以觀察為基礎3.教師的指導以間接指導為主（三）幼兒游戲指導的原則一、游戲活動的指導（四）幼兒游戲指導的介入1.當幼兒在游戲中出現不安全的傾向時要及時介入。2.當幼兒在游戲中出現過激行為需及時介入。3.當幼兒在游戲中主動尋求幫助時可根據情況適時提醒、啟發。4.當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時要及時介入。5.當幼兒在游戲中反映消極內容時要及時介入。二、教學活動的指導教師和幼兒在《綱要》的指導下，有目的、有計劃地開展健康、語言、社會、科學、藝術等領域的基礎性知識與技能的教與學的活動。二、教學活動的指導(一)教學活動的特點1.整合性。是指托幼機構教學活動是綜合性的，而非分科的、單一的。2.生活性。是指托幼機構教學緊貼幼兒的生活，緊扣幼兒的直接經驗。3.趣味性。是指托幼機構教學活動的內容和形式生動有趣，能吸引幼兒主動、活潑地參與學習活動。4.啟蒙性。是指托幼機構教學活動的目標是為幼兒的身心發展啟動、奠基，而非發展的最終結果。二、幼兒教育的基本原則2314（二）教學活動設計與實施的指導1.教學活動設計的策略具體教學內容的選擇首先是從幼兒的興趣入手選擇具體教學活動內容。其次是從幼兒的經驗入手選擇具體教學活動內容。第三是從托幼機構提供的教材入手選擇具體教學活動內容。第四是從知識、經驗的關聯性入手選擇具體教學活動內容。具體教學活動目標的設計一個完整的教學活動目標表述包括行為、條件和標準等，其中核心要素是行為的表述。教學活動準備的設計首先是知識經驗的準備。一是教師自己知識經驗的準備，二是幼兒知識經驗的準備，其次是教學活動材料的準備。第三是學習情境的創設。教學活動過程的設計教師在設計中，要通盤考慮一節集體教學課的展開需要哪些環節、師幼雙方如何互動、采用怎樣的教學方法、教師語言如何使用、分組如何進行、教具材料如何分配等細節，詳細的過程設計，就能保證教學活動有效實施。二、幼兒教育的基本原則231（二）教學活動設計與實施的指導2.教學活動實施的指導開始環節的指導教學過程的開始環節，要解決的主要問題就是如何盡快將幼兒導入將要開始學習的主題，在較短時間內吸引幼兒的注意力，激發他們參與活動的興趣、引導他們主動探究與思考。展開環節的指導展開環節是一個教學活動實施的核心環節。主要可以從以下三個途徑來提高展開環節的有效性：一是要注意觀察，及時捕捉教學契機；二是要善于提問，推進教學進程；三是要積極回應，激發互動。結束環節的指導結束環節是托幼機構課堂教學活動實施的收尾階段。收尾階段能否巧妙、完整，也會影響教學活動的效果。展開環節的指導展開環節是一個教學活動實施的核心環節。主要可以從以下三個途徑來提高展開環節的有效性：一是要注意觀察，及時捕捉教學契機；二是要善于提問，推進教學進程；三是要積極回應，激發互動。三、生活活動的指導（一）生活活動的基本目標1.養成良好的生活常規2.養成良好的生活與衛生習慣3.掌握基本的生活技能4.養成良好的生活態度三、生活活動的指導學習活動前的過渡（二）日常生活活動的組織與指導1.合理組織日常生活活動的過渡環節進餐前的過渡午睡前的過渡學習活動是幼兒日常生活活動中最主要的活動，在活動中幼兒能夠習得知識、發展能力，所以教師要安排好學習活動前的過渡環節。進餐在托幼機構日常生活活動中也極為重要，直接影響幼兒身體的生長發育。午睡是幼兒健康成長的保障，也是托幼機構日常生活活動的重要環節。三、生活活動的指導2.重視日常生活活動中的隨機教育在日常生活活動的組織過程中，嬰幼兒照護者的教育方式應有別于教學和游戲活動，更多地傾向于隨機教育。3.將各領域教育融入日常生活活動中嬰幼兒照護者應該抓住一日生活中的各種教育契機，將藝術教育、科學教育、社會教育、健康教育、語言教育等各領域的教育滲透到托幼機構日常生活活動之中。幼兒教育指導單位：教學培訓課件主講人:XXX夏/季/教/育/類/通/用幼兒教育特點和原則第一單元學習背景一個國家一個民族的兒童意識和兒童權利意識是衡量這個國家和民族發展水準的重要尺度之一。要真正促進嬰幼兒的發展權，就必須認識到早期兒童發展的價值和早期教育對嬰幼兒發展的價值。人的素質的養成是從幼年開始的，嬰幼兒教育不止影響人的幼年，而對整個人生都有積極的影響。一、幼兒教育的特點幼兒教育是教育的組成部分，具有教育的一般特點。幼兒教育在不同的歷史時期、不同的民族地區，都有不同的表現形式和要求，呈現出歷史性、民族性的特點；幼兒教育對個人和社會發展的效果，要等到幼兒長大成人、參與社會活動以后才會充分實現，具有遲效性特點；幼兒教育從本質上講也是一種培養人的社會活動，因此，育人是幼兒教育的本質特征。除了這些特點以外，由于組成幼兒教育活動各要素的獨特性，幼兒教育還彰顯出以下重要特征。（一）基礎性幼兒教育的基礎性幼兒教育的基礎性指的是幼兒教育所具有的區別于其他教育活動的奠基性特質。首先，幼兒教育是個人發展的基礎。從人的發展來看，幼兒期是個人成長的必經階段，任何人都不能超越；其次，幼兒教育是整個教育體系的基礎。教育為人的發展服務，從胎兒、嬰幼兒、兒童、少年、成人到老年，形成一個完整的終身教育體系。(二)啟蒙性1.首先，幼兒教育的作用是啟蒙性的。幼兒教育的主要功用是開啟個人發展之門，而非將幼兒培養成神童或某種專才。2.其次，幼兒教育的內容是啟蒙性的。不論是身體鍛煉，還是知識學習、習慣養成，或者美術、音樂等藝術教育，注重的是培養、初步經驗的增長，而非嚴格的知識和技能的教授與訓練。3.啟蒙著眼于長遠發展，而不是只顧眼前的利益。幼兒教育的啟蒙性，要求社會必須從啟蒙的角度出發，立足孩子一生幸福、快樂的長遠目標。幼兒教育的啟蒙性指的是幼兒教育對幼兒具有啟蒙作用的特性。(三)公益性幼兒教育的公益性幼兒教育的公益性就是指幼兒教育能造福公眾、讓社會獲益的特性。二、幼兒教育的基本原則(一)普惠性原則幼兒教育的普惠性原則是指幼兒教育必須面向所有幼兒，確保所有幼兒都能從中獲益，而不能僅僅滿足少數特殊群體的幼兒教育需要。幼兒教育普惠性原則的提出源于兩點:一是幼兒的教育權利是平等的，這是由現代社會教育的基本原則所決定的。二是幼兒教育具有公益性，公益性意味著幼兒教育應面向社會大眾為所有孩子平等享有。貫徹這一原則必須做到:1.確保接受幼兒教育的機會均等。2.擴大優質幼兒教育資源的覆蓋范圍。二、幼兒教育的基本原則(二)全面性原則幼兒教育的全面性原則是指幼兒教育應注重家庭和社會各個方面的作用，促進幼兒身心全面、和諧發展。幼兒教育全面性原則的提出有兩個理由：一是幼兒教育包括家庭幼兒教育和社會幼兒教育等多種形式，是一個整體；二是幼兒的發展包括身心各個方面，是全面的，不能割裂。貫徹這一原則必須做到：1.整合并發揮各種類型幼兒教育的作用。2.以幼兒身心全面、和諧發展為目標。二、幼