地球的狀教學目：●能夠搜集有關地球的資料，提出關于地球的一些問題；●能夠通過計算對地球的大小作出解釋。知識與能●知道地球的形狀和大小；●知道科學探究的結果應該是可以再驗證的，合理質疑是科學進步的動力；●知道人類探索地球經歷了漫長而曲折的過程。教學重點：●體會解釋在科學探究中的重要性；●對探索地球充滿興趣，增強環保意識；●體驗科技發展給人類帶來的好處。教學過設計一、導新課1．讓學生展示自己課前搜集的資料。2．課件出示宇航員在太空拍攝的地球照片或其它反映地球實景的照片，讓學生說說看到了什么。3．小結并板書課題?！驹u析】資料的搜集整理是培養學生探究能力的重要途徑本環節在展示資料的同時也讓學生充分地展現了自我實現了資源共享電教手段的運用拉近了教學內容和學生實際生活之間的距離且有利于情景的再現讓學生更加樂于調動知識儲備中的地球知識，進一步激發起他們對地球的探究興趣。4小組討論關于地球你已經知道些什么?還想知道些什么?(注意提醒組長作好分類記錄)5．小組匯報。6．師生小結，建立“問題簿”。1頁

【評析關注學生已有的生活經驗和知識背景是建構主義的基本思想之一也是《美國國家科學課程標準中“科學源于現實寓于現實用于現實”的科學教育思想的具體體現。同時，科學就是提出問題并想辦法解決問題。應該說，經過三年的科學課學習生不僅能提出問題且會提出一些有價值的問題此，在這里我們有必要建立一個“問題簿”將問題統一收集起來便于后續活動的開展。二、認地球形狀1．談話：大家現在都知道地球是球形的。但是，你們知道人類又是怎樣探索得出這一結論的呢？2．觀看人類探索地球過程的課件。3教師適時追問生活中還有哪些現象可以表明地球是一個圓形的球體(如太陽的東升西落、月食、船只漸漸消失在遠方等【評析本環節在觀察、討論的基礎上，讓學生說出經歷了哪些過程并不難，難的是在討論結束后要將各種方法進行比較從而體會到要想成為科學家就要敢于對前人的探究結果提出質疑，就要勇于探索。三、了地球大小1．談話：請同學們大膽猜測一下，地球到底有多大？2．學生猜測回答。3．看教材上的資料，了解地球的有關數據。4．小結：請學生談談各自的感受，激發他們繼續探究的熱情?！驹u析通過科學計算學生的科學態度情感與價值觀得到了發展知道了科學探究需要科學原理和理論的支持時節還實現了不同學科間的有機融合，促進了學生的全面發展。四、本總結談話：通過本課的學習，你有什么收獲？師在科學迅猛發達的今天人類已經飛出地球登上太空并通過衛星拍攝到的照片證實了地球是個球體。那么，想象一下，如果人類沒有登上太空，怎樣才能證明地球是個球體呢？生：在海邊看遠處的船，總是先看到桅桿。然后隨著船慢慢地駛近，才能看到船的全部。2頁

師：你觀察得真仔細！看來你平時很留意身邊的現象，真像個小科學家！師：誰還能說說？生：有個航海家在海上沿著一個方向航行，最后又回到了起點。師：你知道這個航海家是誰嗎？生：是麥哲倫。師對1519年麥哲倫率船隊從西班牙圣羅卡出發一直向西航行1521年，船隊行至菲律賓，麥哲倫因干涉島內爭斗，被當地土著所殺。年，船隊中的“維多利亞”號終于回到西班牙成了人類歷史上第一次環繞地球一周的航行，用事實證明了地球的形狀是個球體。師：還有什么呢？（學生沉默）師想一想發生月食時月球被地球遮擋部分的邊緣是什么形狀的？說明什么？生：我知道了，地球擋住太陽照到月亮上的光，形成的影子是弧形的，說明地球是球體。師：想想平時看到的，再翻翻手里的資料，誰還有什么補充？生（指著窗外）：我看現在的天就像個大蓋子，罩下來是個弧形。（學生們都望向窗外的天空，表示贊同）師：還有嗎？到海邊有什么發現？生：海天交接的地方是弧形的。生：太陽升出海面是一點一點地跳出來?！酒瑪辔鲈趯Φ厍蛐螤畹恼J識這一探究活動中我們如果不采用學生所搜集資料提取已有知識和教師提示引導想結合的教學形式也許能更好地讓學生認識到一些科學結論的得出往往就來自于對生活現象的觀察隨著學生年齡的不斷增長，思維不斷由形象思維