雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的和商人，注重身心的和諧發展，簡述的教育教學思古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化文化教育的等的主張，不僅古代影響極深，對現代的中國教育也有積極的指導意義。國家加強了對教育的重視和干預。19世紀以后，資產逐漸認識到公共教育的初等義務教育的普遍實施。機械化工業的基本完成和電氣化工業的興起，提從教育中分離出來。教育的每次重要進展或重大，都以法律的形式規定和提供保證。為什么育相對獨立于生產力的發展水平容、、方法等也往往于生產力的發展；（2）在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會甚或傳統的影響，其教育的思想內容甚至方法也可能生產力發展的（1）（2）科學技術能夠影響教育的內容、方法和。（1）（2）（3）（1）改變著人們關于知識的觀念（2）改變著人們關于學習和教育的觀念的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。為（2）實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的（3）促進師生關系的化。學校文化的是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的學校文化的是校園文化。舉例說 同一方面的發展速度，在不同的階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的。第一個在出生后的第一年，第二個在青春發育期。的則要到較晚的階段才能達到成水平。如在生理方面，神經系統、淋巴系統成熟人在接受和作用時，也不是消極的、的。學校教育具有開發特殊才能和發展個性的功能。在身體發展方面，要進行和教育，讓少年懂得生理變化的必然性和在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的激勵作用。共同的目的一旦們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而目標是針對特定的教育對象，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各校學生的特點。教學目標是教育者在教育教學過，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求我國教育目的是建立在關于人的全面發展學說基礎上的。德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發展的事業建設者和?，F階段我幫助學生初步了解主義的基本觀點和具有的理論建立和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法養成適應不斷開放形勢的開放心態和應變能力。定的知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦為什么說創新能力不僅是一種智力能力，更是一種特征，是一種精神狀態種追求創新意識，是一種發現問題、積極探求的心理傾向，是一種把握機會的敏銳心發展過所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。對中小學生的是如何定位的20世紀80年代以來，隨著我國有關法律的相繼頒布，初步明確了教育領域小學生的和法律地位。從有關涉及學生的看，對中小學生的定位是從三個層面進（２）受教育權、受教育的權、公正評價權、物質幫助權等。（１）遵律、《中民教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養事業建設者和、提高民族素質的使命。（２）教師是教育者，教師職業是促進社會化的職業。在社會化過承擔教化現的社會化。（２）對學生沒、把人看死（６）在中，鼓勵學生意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。（２）師生關系在上是的關系種精神上的、道德上的影響并不是靠就能產生的。教師的真正威信在于他力（３）各類型、各科目課程的教育過雖然任務不同、層次要求不同，但都具有滲透（１）課程設計的概念：課程設計是指那些經過精劃的活動，通過這些活動，設計出的雙邊活動具有深遠意義的課程。第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課各要素聯系起來。主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、安排、課程開設順（４）根據本學科在整個學校課的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際過實現德、智、美諸方面的和諧發展。教學不僅要使學生掌握知識，而且要發展以思維為的認識能力；不僅要發展學生識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創新性，有競爭意識、觀念和合作精成主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現在以下方面。認識的教育性。教學過的認識追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完善的養成。（2）知識主要方式是實驗、演示、教學，參加一定的生產勞動、社會，設置模擬的生第三，重視教學過學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。教師要引起學生和情感上的共鳴，培養學生自我調控能力，鼓勵學生大膽教學規律是教與學的客觀規律，人們只能去發現它，掌握它，但不能創造它；而通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過進了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的、需要與思想狀況、學習方法和慣等。教師編寫計劃（教案）的一般步驟是什么？寫出計劃（教案。強學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教綜合型。選擇或制定教學策略必須對教學內容、、組織形式、方法、步驟和技術預防心理的發生，促進學生心理機能、的發展和完善。就有心理的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理，預防心理疾學生思想轉化規律簡述學生思想轉化規律。行為的過程。要實現這“兩化”必然伴隨著一系列的思想和。教育者的心理（內因，促使其積極接受外界的教育影響，形成新的道德品質。在德育過，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；（2）（3）在德育過怎樣教育的一致性與連貫性原則在德育過如何因材施教原則？（2）（3）（4）（5）班工作。（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（1）（2）（3）涉及的兩條道德規范在設計的情境中必須發生不可避免的。（2）（3）一定的共同生活的準則，這是完成共同任務共同目標的保證集體成員之間、心理相容的氛圍有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過，學生的群體意識、集體榮（2）（3）班了解和研究學生的方法有哪些？并重視與小學教育的銜接?？茖W知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰后出現了普通教育職業化、職業以學術性為標準的單一大學逐步發生變化。在形式上、內容上、入學目的和考評方法上學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著教育相教育的轉變，以獲得文育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。教育的化。終生教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育教育的化。教育的化是對教育的等級化、化和化的否定。一方面它追 育思想、教育觀念的變化。特別是教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。學校自古以來就是宣傳灌輸一定的思想體系道德規范政策路線的有效陣地。一個國家的程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程 、教育結構通常指包括基礎教育教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和制約著教育結構生產力的發展不斷引起產業結構技術結構消費結構和分配結構的，、育可以改變勞動力的形態，把一個簡單勞動力訓練成一個復雜勞動力，把一力勞動教育是實現科學知識再生產的重要，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產使原來為數 所掌握科學知識較的時間內的所掌握使學知識得到普及，先進的生產經驗得到推 廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展試述教育科學技的關系 會影響到他們對教育規律的認識和教育過教育機制的設定。 育作為科學知識的再生產，其作用一方面在于科學的繼承與積累，把前人創造的科學知它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求也是對于新人的理想藍圖的描繪。主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下:要點： 傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識和再現為基本學習目過得到了培養和發展“為業 職責，包括確定目標、建立班集體、制定和規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、 起分擔痛苦與憂傷、歡樂與。種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷、不斷創 第三了解學科的發展脈絡包括了解學科發展的歷史趨勢和學科研究的成果；了解學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表及思維的工具和方法等。工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與發展、現實發展與未來發展的關系。 激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題 注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、。第四，補充必要的鄉土。種準備，以集中學生的注意力，保證教學能夠順利進行。組織教學并不只限于上課開始時進行，還應貫穿在全部教學過程中，直到課的結束。時完成作業的習慣。方式有口頭回答、板演、檢查課外作業等。 目標明確。指教師上明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。為要符合規范，并且要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾教學取得較好的效果。受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。然，課堂秩序良好。施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿的氣氛，形成生動生活中