寧圍初中莫楊均初中科學智慧15分鐘“空氣中氧氣含量測定”教學設計及闡明第1頁第1頁八年級下冊第三章第一節“空氣與生命”第一學時主要內容

第2頁第2頁難點理由問題：1、為何測量氧氣要用紅磷燃燒？2、為何打開止水夾后燒杯中水就會進入廣口瓶中？3、進入到廣口瓶中水體積相稱于原廣口瓶中哪種氣體體積？第3頁第3頁突破難點，增長裝置進行過度引導第4頁第4頁【教學理念】本課題主要采用問題探究來設計教學，貫穿“設置主題──分析思考──試驗探究──總結交流”教學流程，引導學生進行自主、合作學習和探究學習，培養學生動手能力和摸索精神?！窘虒W辦法】講演法、自學指導法、分組試驗法、討論法等各種教學辦法。

第5頁第5頁【教學內容和設計意圖】1、猜謎導入：首先通過猜謎“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，你若離開它，你就活不了”形式引入課題。（目的是使學生興趣盎然地進入新教學情景）

第6頁第6頁【教學內容和設計意圖】

2、主題設置：大家對空氣結識主要來自生活常識，空氣中有氧氣、氮氣、二氧化碳等氣體，空氣中氧氣含量是多少呢？能否在課堂上用試驗辦法測定出廣口瓶中氧氣體積？（使學生明確主題，同時提出問題激發思考）

第7頁第7頁【教學內容和設計意圖】

3、教師自制試驗裝置，學生參與，引導學生思考裝置原理，尋找思緒。（在進行書本試驗前，首先要對試驗裝置和試驗原理進行引導闡明，讓學生理解本試驗設計意圖，基于此我做了下列簡易裝置）

第8頁第8頁（1）請一學生上臺吸氣，觀測現象后思考：水進入原因和進入錐形瓶中水體積取決于誰體積？（鋪墊）（2）提問：請同窗們思考如何測定空氣中氧氣體積？（知識遷移）（3）引導：空氣是種混合物，氧氣和其它氣體混在一起，拿不出，吸不走，如何是好，看誰有辦法？第9頁第9頁【教學內容和設計意圖】4、學生探究試驗：分六小組，學生依據已有器材進行組裝和試驗，教師不斷巡視小組。（學生在知道試驗原理基礎上試驗，會愈加得心應手，同時小組試驗能增長學生技能，培養團隊合作精神，在交流、分享中提升小組凝聚力。）

第10頁第10頁【教學內容和設計意圖】

5、小組展示：各小組派代表匯報測量結果。（目的通過展示讓學生注重試驗時對數據測量，看待數據要有實事求是科學態度和嚴謹作風，同時鍛煉口頭表示和邏輯思維能力）

第11頁第11頁【教學內容和設計意圖】6、分析失敗理由。3個小組試驗失敗時，教師引導學生自主分析。（目的充足利用錯誤資源，引導學生從錯誤中增長見識，積累經驗，為成功打下基礎，最后點明科學和生活關系）

第12頁第12頁【教學效果分析】

我設計裝置進行引導和過度我覺得很有效，我請學生上臺盡情吸氣，非常直觀呈現由于錐形瓶內氣體被吸走后水在大氣壓作用下進入瓶內，學生容易理解空氣被吸走了多少，就有多少水被大氣壓壓過來，水體積就是瓶內被吸走空氣體積。然后教師提問回到如何測量空氣中氧氣含量時，知識遷移，學生順理成章想到能夠把氧氣吸走讓有形水來代替氧氣，從而測量氧氣體積，等到邀請學生將氧氣從空氣中吸出來時，學生發覺做不到，在教師引導下，學生結合自學書本風趣提出犧牲氧氣，將氧氣燒掉，變成固態和液體，同樣能使瓶內氣壓變小而使水進入，通過進入水體積測量來達到真正測量氧氣目的。層層鋪墊，步步引導，讓學生對書本71頁試驗裝置原理有了全面理解。第13頁第13頁【教學效果分析】因為了解了試驗原理，學生在試驗操作階段對試驗步驟安排有了更深了解，因此在最終自主分析3個小組試驗結果不同原因時，各小組回答都能答到關鍵點上,他們知道完成這個試驗關鍵是：紅磷用量要充分，要確保能夠將瓶內氧氣耗盡；整個裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時再打開止水夾等。

第14頁第14頁科學和生活最后從試驗成敗中說到生活，學習生活中也有成功喜悅和失敗苦惱，只