第第頁日月明說課設計的教學實錄

1、知識與技能：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，在讀的過程中發覺會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感立場與價值觀：讓同學感受祖先造字的聰慧，激發同學對祖國語言文字的喜歡之情。

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。由于新課標指出，同學是學習和進展的主體，語文課需要依據同學身心進展和語文學習的特點，充分激發同學的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任同學去自由活動，而是在老師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓同學進行探究：

一、字形上的探究

徑直出示要認的會意字，由于生活中涌現的頻率很高，所以對于這些字同學很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給同學，讓他們認真觀測，這些字有什么特點，同學很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊那么都是我們學過的象形字，通過反復的認讀，同學很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學使同學充分地認識到了通過自己的努力，每個小伙伴都能掌控識字規律。也調動了同學識字的積極性。

二、結構上的探究

讓同學看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓同學自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現，讓同學從整體上認記字形。同時培育同學傾聽的習慣。

三、筆畫上的探究

讓同學探究發覺獨體字是不是簡約得相拼，同學很快就發覺了一些部首的改變，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓同學體會了構字規律。在此基礎上，讓同學用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活閱歷，著重教給方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主見“在做中學”，因此為了更好得讓同學理解字義，我讓一高一矮兩個同學上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，同學很快就說出了這是休，這樣既讓同學明白了什么是會意字，有讓同學知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓同學體會鮮的意思，還可以讓同學拿出鉛筆來觀測，同學很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很簡單得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有涌現的意會字，如采、苗等，讓同學說說字義，通過爭論解決的方法，使同學能主動參加到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結閱歷，積累學習方法提高自學的技能。

四、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展同學對會意字的認識，激發同學對祖國語言文字的喜愛之情。結合這項練習，我組織同學圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導同學完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導同學自由組合，與好伙伴一起復習前面學過的.漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，同學已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓同學試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最末，開個溝通會，讓同學將自己的成果展示出來。這樣就讓同學有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發覺的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發覺許多許多的東西。在老師的指導下，自主發覺構字規律，相互傾訴，觀賞別人的發覺成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在加強，學習技能在加強，相互傾聽、相互觀賞、相互學習的良好學習品質也在漸漸形成。總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的