本文格式為Word版，下載可任意編輯——創設情境讓幼兒的語言表達豐富多彩

摘要：幼兒期是語言進展的最正確期，教師要提防對幼兒語言方面的教導和培養，有意識、有目的地扶助幼兒積累和豐富詞匯，創設良好的語言環境，讓孩子們喜悅地學習語言。

幼兒園；語言；培養

語言是人類舉行信息交流與傳遞的主要載體，是人類所特有的心理活動。幼兒正處于語言學習的初級階段，對今后將產生重要而深遠的影響，是幼兒語言學習的最正確時期。為此，我們要重視幼兒階段孩子語言表達才能的培養，努力為幼兒創造良好的環境，細心教導，積極引導，激起幼兒表達的熱心，培養幼兒的語言表達才能，是當前教學的首要任務。下面我結合概括的教學實踐談談個人的幾點體會。

一、為孩子創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟孩子的個體差異有關以外，與語言交往環境也有緊密的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使孩子養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中孩子形成良好的語言學習、交往習慣，就能達成讓孩子在良好的環境中想說、敢說、熱愛說、有機遇說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴老師自己的言傳身教和模范示范的作用。在班中我一向堅持使用普遍話與幼兒交談，從孩子幼兒期開頭，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學習的模范。并利用孩子熱愛的嬉戲舉行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等嬉戲活動。支持、激勵、吸引孩子與老師、同伴舉行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學習的機遇，在飯前飯后、戶外活動、甚至孩子睡覺前的時候，我都堅持使用普遍話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進入這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗語言交流的樂趣。

二、激發幼兒對于語言的興趣

興趣永遠是一個人學習最重要的動力和源泉。我們要發散思維，充分利用現代技術，例如多媒體等，創設出確定的情境，讓學生在情境中學習。在這樣的情境中舉行教學，幼兒對于學習語言的熱心就能最大幅度地被激發出來，就能夠主動地合作我們的教學工作。

例如：我們在舉辦適合小班玩的語言嬉戲《誰來了》的時候，主要目的是夢想幼兒能夠將課堂學習的關于動作的名詞運用到他們的嬉戲中。小班學生的特征之一就是抽象思維進展的不夠健全。我們一味地用語言來表述袋鼠是跳過來的，小貓是跑過來的，強加式的讓幼兒記住并運用在嬉戲中的語言，小摯友們連忙就失去了嬉戲的熱心。可是我們在舉行這個嬉戲之前，合理地利用多媒體技術，選擇幼兒熱愛的動畫片，播放不同動物的走路方式，幼兒能以最快速度的記住這些動詞，我說不同動物要來了，讓幼兒模仿，幼兒可以切實運用在嬉戲當中。通過這樣的教學案例，我察覺動畫、玩、學三者缺一不成，有機地將三者結合，能夠最大幅度地實現教學目標，提升教學效率。

三、通過對話情境訓練幼兒語言模范表達的才能

幼兒語言模范表達才能是在模仿中進展的。對幼兒語言不模范的問題，教師要采取措施細心加以引導。例如，幼兒對于卡通動畫感興趣，在開展語言訓練活動中，利用多媒體播放故事場景與對話情境。可以讓孩子對這些語言片斷舉行評價。通過角色扮演的形式模仿故事對話情境，讓幼兒相互對話。幼兒對生活場景對比熟諳，在開展語言訓練活動時，教師可以通過創設生活場景，讓幼兒舉行對話練習。例如，爸爸媽媽工作很辛苦，回到家你怎樣向爸爸媽媽舉行問候？理應如何表達？小摯友不慎摔倒了，你如何做，你會向他說些什么？這樣的生活情境都是幼兒在日常生活中往往遇到的，幼兒自然對語言訓練產生親切感。在這樣的情境訓練中，幼兒們可以相互對話交流，提升了使用模范性語言舉行表達的才能。

四、開展嬉戲活動，讓幼兒樂于表達

正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的內在動機，是認知告成的先決條件。為此，我們要重視幼兒語言表達積極性的調動，讓幼兒對語言學習本身產生濃重的興趣，這樣幼兒才能樂于交流與表達。幼兒活潑好動，對嬉戲情有獨鐘，為此，我們要遵循幼兒的生理特點，率領幼兒開展豐富的嬉戲活動，讓幼兒在嬉戲中學習與運用，這樣更能讓幼兒感受到語言學習的樂趣，從而使幼兒主動而積極地參與嬉戲活動中，在嬉戲中積極地交流與表達。如嬉戲前讓幼兒來說一說嬉戲的規矩，如何開展嬉戲；嬉戲中讓幼兒邊玩說，將嬉戲的整個流程用語言表達出來；嬉戲后讓幼兒來說說嬉戲中的體會。這樣的活動學玩一體，可以讓幼兒在喜悅的活動中主動地表達。

五、完善學校、家庭之間的良性互動

幼兒生活時間最長的地方還是在家庭和學校里面，所以對于幼兒語言才能的提升兩者都有著舉足輕重的地位，從這個角度上來看，就需要完善學校、家庭之間的這種良性的互動，只有教師和家長之間相互的溝通和相互的了解，這樣才能夠促進幼兒語言表達才能的提升。從當前幼兒語言的發育才能來看，可以領會地看到，幼兒往往更需要學校和家庭之間舉行互動，讓家庭內部、學校內部都能夠形成一種完善的語言學習的環境，在這種語言環境的影響下，教師和家長之間就能夠建立起一種有效的紐帶，這條紐帶就能夠不斷完善和提升他們語言的表達效果和語言的表達切實性。好多時候都可以領會地看到，幼兒對于語言切實性往往還有待于進一步提升，這里就需要教師和學生家長在校正學生語言錯誤的同時，提升他們學習的方式和方法，從而更好地促進學校、家庭之間的這種良性互動。

總之，在兒童學習和運用語言的過程中，教師