2022-2023學年廣東省珠海市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項

A.講授法B.談話法C.程序法D.練習法

2.以下哪種現象不屬于心理過程（）

A.感覺B.思維C.記憶D.動機

3.下列選項反映注意穩定性的品質特征的是（）

A.廣度B.強度C.時間D.空間

4.教學過程最優化的提出者是（）

A.凱洛夫B.巴班斯基C.贊科夫D.布魯納

5.思維的基本過程是（）

A.比較與分類B.判斷與推理C.分析與綜合D.醞釀與辨別

6.多元智能理論的提出者是（）

A.加德納B.卡特爾C.吉爾福特D.斯騰伯格

7.陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去教育信條體現了教師（）素養

A.教育理論知識B.崇高的職業道德C.文化學科知識D.過硬的教學基本功

8.我國主張教育獨立，推行思想自由、兼容并包辦學原則的民主主義革命家和教育家是（）

A.陳鶴琴B.晏陽初C.蔡元培D.黃炎培

9.智力測驗中，解釋測驗結果的依據是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

10.既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習，這種動機沖突屬于（）

A.雙趨式沖突B.趨避式沖突C.雙避式沖突D.多重趨避沖突

11.（）指注意指向于一定事物時持有的聚精會神的程度

A.注意的穩定性B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的集中性

12.利用早上和晚上的時間進行記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受到的干擾為（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

13.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發性B.長期性C.強烈性D.彌散性

14.采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是（）

A.調查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法

15.古代西方教育中強調身心和諧發展的是（）

A.雅典教育B.斯巴達教育C.世俗教育D.騎士教育

16.下列心理現象不屬于心理防衛機制的是（）

A.投射B.退行C.文飾D.緊張

17.在教學中，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容，這是堅持了（）

A.鞏固性原則B.系統性原則C.量力性原則D.可接受原則

18.人耳最敏感的聲音頻率范圍是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

19.艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發展的一般規律：遺忘的進程是不均衡的，遺忘的趨勢是（）

A.先慢后快B.越來越快C.先快后慢D.越來越慢

20.相觀而善，相互切磋體現了教學中要注意運用（）

A.參觀法B.發現法C.講演法D.討論法

21.自信、勤奮、樂觀描寫的是人的（）心理特征

A.氣質B.性格C.能力D.動機

22.為了培養學生友善的品德，趙老師一方面在主題班會上講解友善的意義，另一方面號召同學們在日常生活中互幫互助，與人為善。趙老師的做法貫徹的德育原則是（）

A.導向性原則B.知行統一原則C.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則D.因材施教原則

23.從學科性質來看，心理學是一門（）

A.理論性學科B.應用性學科C.界于自然科學與社會科學之間的交叉學科D.社會性學科

24.一個人由近及遠離去,在視網膜上的成像越來越小。但人們并不會認為人是在慢慢變小,這體現了知覺特性的（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

25.由后天學習而決定的，與社會文化有密切聯系的能力是（）

A.一般能力B.特殊能力C.晶體智力D.流體智力

26.我國古代最早也是世界最早的教育著作是（）

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《教育學綱要》

27.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

28.黑板擦就是用來擦黑板的，我們常常把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向稱為（）

A.原型啟發B.知覺C.功能固著D.問題表征

29.小張閱讀《西游記》時，根據文字描述在腦中呈現出孫悟空的形象，這是（）

A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.幻想

30.強調以學習者為中心的課程理論在教學模式上更傾向于選擇（）

A.程序教學模式B.掌握教學模式C.探究教學模式D.范例教學模式

二、案例分析(15題)31.班主任張老師在對王凱的教育中體現了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

32.如何歸因才能激發學生的學習動機，提高學習效果？

33.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

34.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

35.結合案例分析該原則實施的基本要求

36.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

37.在教學過程中如何運用啟發性教學原則？

38.請用德育規律和德育原則對該案例進行分析

39.學生乙的思維具有什么特點?

40.請從教師職業素養的角度分析上述案例

41.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

42.這種教學方法有什么優點，其基本要求是什么?

43.王老師應如何備課？

44.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

45.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

三、簡答題(5題)46.當前我國教育不平等主要表現在哪些方面?

47.簡述教學相長的內涵

48.教師主導作用與學生能動性相結合規律的基本觀點是什么?

49.簡述教師職業專業化的條件

50.學科課程與活動課程的主要特點是什么？

四、論述題(3題)51.如何解釋早晨起床后和晚上臨睡前記憶效果最好的現象？

52.試述課外、校外活動在學生發展中的作用

53.如何激發學生的學習動機？

五、辨析題(2題)54.教學提問就是師生間的一問一答

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.親其師，信其道，主要表明了____的作用

57.____是指交往雙方出現關系極不融洽、相互疏遠的現象

參考答案

1.BB談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。基本要求：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

2.D

3.CC注意的穩定性是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性。持續時間愈長，注意就愈穩定

4.BB教學過程最優化理論是20世紀70年代初期由蘇聯教育家巴班斯基提出的教學理論

5.CC分析和綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的

6.AA多元智力理論是由美國心理學家加德納提出的，他認為人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力。斯騰伯格提出的是三元智力理論；吉爾福特提出的是智力三維結構論；卡特爾提出的是智力形態論

7.B

8.CC蔡元培就任北京大學校長時，對北大進行改革的主要措施有：①抱定宗旨，改變校風。②推行思想自由、兼容并包的辦學原則。③調整系科結構，改革教學制度。④改革管理體制，實行教授治校

9.D本題考查解釋智力測驗結果的依據。在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立常模，以使測驗分數的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測驗結果的參照指標，由總體測量結果的統計平均值表示。將測驗施測于一個標準團體，即總體中的一個有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測驗的每一個人所得原始分都要與常模團體相比較才能做出解釋，即指出該分數在總體中所處的位置。D項正確。

10.BB趨避沖突指對同一目標兼具好惡的矛盾心理。題干中想當班干部又怕當了班干部之后會影響自己的學習，體現的是趨避沖突

11.DD注意的集中性不僅指離開一切與活動對象無關的東西，而且也指對各種干擾刺激進行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。題干所述符合注意的集中性的內涵

12.CC早上學習受到倒攝抑制，晚上學習受到前攝抑制，白天學習會受到倒攝抑制和前攝抑制。故選C項

13.D

14.A

15.A本題考查的是古代西方教育發展的特征。雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活，是注重德、智、體、美和諧發展的教育。A項正確。B項：斯巴達教育的目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德的灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。與題干不符，排除。C項：世俗教育通常指歐洲中世紀時，市民階級為反對教會壟斷教育而開辦的城市學校所進行的教育。這類學校比較重視文化科學知識，但宗教教育仍被認為是不可或缺的。現代資本主義國家不受教會管轄的學校所進行的教育，也叫“世俗教育”。與題干不符，排除。D項：騎士教育是申世紀西方的教育類型，具有鮮明的等級性和階級性，內容主要為“騎士七技”，即騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。與題干不符，排除。故正確答案為A。

16.D

17.B系統性原則也稱循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。此原則要求教師在教學中應按學生認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地安排教學內容。

18.DD人的聽覺頻率范圍為16～20000Hz。其中，1000～4000Hz是人耳最敏感的區域

19.CC艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘在學習之后立即開始，進程是不均衡的，先快后慢，呈負加速，到一定程度便不再遺忘

20.DD相觀而善,相互切磋的意思是學友間要互相交往，以便互相學習，互相促進。這體現的是合作學習，討論法又是合作學習的一種方式。因此，相觀而善,相互切磋體現教學中要注意運用討論法

21.BB自信、勤奮、樂觀描寫的是人對待生活、工作的態度，屬于性格結構特征中的態度特征，故答案選B項

22.B知行統一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致。題干中，老師在向學生講解友善的意義時，也號召學生在日常生活中與人為善，該做法貫徹知行統一的德育原則。

23.CC從學科性質看，心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的交叉學科

24.DD知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干所述體現的是知覺的大小恒常性

25.CC晶體智力是以學得的經驗為基礎的認識能力，受后天經驗的影響較大，與教育、文化有關；流體智力則是一種以生理為基礎的認識能力，受先天遺傳因素的影響較大

26.B

27.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

28.CC功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干所述的黑板擦就是用來擦黑板的，忽略了其他方面的用途，即為功能固著

29.AA再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。題干中閱讀《西游記》，根據文字描述在頭腦中想象孫悟空的形象即屬于再造想象過程

30.CC程序教學模式是指讓學生按照一定程序獲取知識的一種教學模式。掌握學習教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。發現教學又稱探究式教學是以問題解決為中心，以培養學生的探究和思維能力為主要目標的一種教學模式。這種模式最根本的地方在于讓學生像科學家發現真理一樣來體驗知識產生的過程，體現了學生的中心地位。范例教學模式是教師利用范例材料教育學生的一種教學模式

31.（1）張老師在對王凱的教育中體現的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網絡后，沒有全盤否定他的上網行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現了疏導原則。②發揮積極因素和克服消極因素相結合原則（長善救失原則）。張老師發揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發、檢查作業，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

32.根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果，從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

33.（1）以計算機和互聯網為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變人類的生存方式，毫無疑問，也將從根本上改變人類的教育方式和學習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯網的教育內容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內容的徹底轉變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態和姿態迎接這種挑戰，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯系實際，言之有理，酌情給予1-2分

34.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

35.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾獎。最終，該生恢復自信，取得了長足的發展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的我，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學

36.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發展。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發展的強化手段。品德評價主要有表揚與獎勵、批評與懲罰、操行評定等方式。在這一案例中，教師首先沒有將學生視為不可救藥，而是用一分為二的觀點看待學生，通過平時的了解，掌握學生的優缺點。同時又創造了給后媽捎信這一教育契機，在信中對學生進行表揚，又借用學生好奇的心理，讓學生明白教師并非告狀而是表揚，這就讓學生感到高興，易促使積極因素成為學生思想因素中的主導因素；后面教師又不斷和學生交流，培養學生的主動性、進取心，使其自覺展開內部矛盾斗爭，達到揚長避短、長善救失的目的，促使學生發生了可喜的變化

37.在教學過程中，啟發性的教學原則越來越受到重視。通過啟發式教學能夠調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學生的積極性和思維水平。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚

38.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果

39.學生乙的思維以發散思維為核心，具有較好的流暢性、變通性和獨創性

40.教師職業素養是指教師旨在養成勝任教師職業所需的各種素質而進行的自覺、持續的修習涵養過程及其綜合發展水平。教師職業素養主要包括職業道德素養、知識素養、能力素養、心理素養和身體素養五個方面。這也在我國學者的調查中得到體現。首先，作為一名學科教師，必須具備良好的知識素養，教師不僅要具有教授本學科及相關領域的廣博知識，還要學習教育學相關理論，用教育學的理論指導實踐。其次，作為教師，還要具備良好的能力素養。能力素養不僅要求教師要具備智能素養、言語能力素養等基本素養，還要求教師具有良好的教學能力素養，善于運用多種教學方法幫助學生有效理解所學知識點。再次，學生除了喜歡學識淵博、授課深入淺出的教師外，教師的職業道德素養和人格魅力在調查中受到了學生更多的關注。案例中的3~8條：耐心溫和，容易接近；實事求是，嚴格要求；熱愛學生，尊重學生；對人對事公平合理；負責任，守信用；說到做到都說明要想成為一名受學生歡迎的教師，教師的職業道德素養和人格魅力不可或缺。教師要尊重學生、關愛學生，為學生樹立榜樣作用，用教師的人格魅力感染學生，促進民主型師生關系的建立。最后，教師還要具備良好的身體以及心理素養。教師只有擁有身體和心理的健康，才能為學生提供更好的教學，以平和的心態處理教學過程中的矛盾，最終促進學生的全面和諧發展

41.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現的正是談話法

42.談話法，亦叫問答法，談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

43.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現的突發狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學生。這樣做不能使學生信服，降低了教師的威信

44.運用談話法的基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學生常常答不上來；課中，提問學生過于直接，在學生答不出來時，也缺乏啟發誘導；課后，也未做出歸納和結論

45.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

46.（1）入學機會的不平等。（2）學校資源的配置不均等。（3）受教育過程中的機會不均等。（4）學業成功的機會不均等

47.（1）教師的教可以促進學生的學。（2）教師可以向學生學習。（3）學生可以超越教師

48.（1）教師在教學中起主導作用。（2）學生是教學活動的主體。（3）教師主導作用與學生主體作用之間是辯證統一的關系。（4）要防止教師中心論和學生中心論兩種傾向

49.（1）教師的學科專業素養。（2）教師的教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：①具有先進的教育理念。②具有良好的教育能力。③具有一定的研究能力。（3）教師的人格特征。（4）教師良好的職業道德素質

50.學科課程：以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程，其特點是結構性、系統性和簡約性。學科課程是一種古老的和基本的課程形式。其主要特征有：（1）重視生活的分析與準備。（2）重視教材的邏輯組織。（3）強調訓練的價值。

活動課程：又稱經驗課程或兒童中心課程，指以兒童的興趣或需要為基礎、根據心理邏輯而編排的課