2023年廣東省江門市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.耶克斯—多德森定律向我們揭示了學習動機與學習效果的關系呈（）

A.倒U型曲線B.U型曲線C.正態曲線D.直線

2.某教師在向學生講雪花這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀

3.我國第一個以法令形式頒布并在全國范圍內正式實行的學制是（）

A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制

4.在現代社會中，各個不同政治制度的國家制定其教育目的的首要依據是（）

A.政治制度B.科技水平C.經濟基礎D.文化傳統

5.教學的基本任務是（）

A.使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧

B.發展學生智力，培養學生能力

C.發展學生體力，提高學生的健康水平

D.使學生養成良好的思想品德

6.坐在火車上的乘客感覺鐵軌兩旁的樹在后退而車未動。這種現象屬于（）

A.游動知覺B.似動知覺C.誘動知覺D.時間知覺

7.社會對教育事業的需求程度最終取決于（）

A.生產力水平B.社會制度C.文化背景D.科技水平

8.當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現，此時的注意是（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意

9.每次看見月暈就要刮風，潮濕就要下雨，即得出月暈而風礎潤而雨的結論。這屬于哪種思維特性（）

A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性

10.蓮出淤泥而不染這個比喻說明了人具有（）

A.差異性B.社會適應性C.自然性D.主觀能動性

11.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

12.水陸兩型坦克的形象運用的想象加工方式是（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

13.教師在向學生講解地球這一概念時，拿了一個地球儀，運用的是（）教學法

A.談話法B.演示法C.講授法D.討論法

14.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質類型屬于（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

15.教學有法，而無定法說明了教師的勞動具有（）

A.創造性B.示范性C.系統性D.學習性

16.桑代克認為，學習過程是（）

A.嘗試錯誤的過程B.推理過程C.反思過程D.頓悟過程

17.近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（）對人的發展的影響

A.環境B.遺傳C.教育D.社會活動

18.活動和交往是品德形成的（）

A.關鍵B.基礎C.內容D.途徑

19.一切教育活動的出發點和歸宿是（）

A.教育原則B.教育內容C.教育方針D.教育目的

20.主要負責形象思維和空間知覺的是（）

A.左半球B.顳葉C.枕葉D.右半球

21.下列選項中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（）

A.邏輯—數學智力B.情緒智力C.人際智力D.空間智力

22.在教育過程中，學生是（）

A.教育的客體B.認識的主體C.教育的客體、認識的主體D.以上都不是

23.具有感染性的、比較平穩而持久的情緒狀態稱為（）

A.心境B.激情C.應激D.熱情

24.學生學習某種材料之后分別處在清醒或睡眠狀態（均不復習），后者回憶效果要優于前者，這是因為清醒狀態會產生（），而睡眠狀態不會

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.分化抑制

25.道德的兩難故事法由（）研究，提出了道德發展階段論

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾

26.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂屬于（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

27.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發式C.算法式D.手段—目的分析法

28.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段為學生提供學習的感性材料是（）

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

29.教育民主化向縱深發展的表現不包括（）

A.教育普及化的開始B.教育機會均等口號的提出C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

30.聽表走動的嘀嗒聲，時而有時而無的這種周期性變化現象是（）

A.注意的穩定性B.注意的范圍C.注意的分配D.注意的起伏

二、案例分析(15題)31.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

32.如何歸因才能激發學生的學習動機，提高學習效果？

33.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

34.請結合上述材料試述在教學中貫徹這一原則的基本要求

35.分析小芹的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響

36.結合上述材料談談貫徹這一原則的基本要求

37.如果你是小芹的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢？

38.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

39.請運用所學教育原理分析這一事例

40.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

41.該教師運用了哪些德育原則？

42.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

43.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

44.一位教師在講《祝福》這篇課文時，給大家提了個問題：祥林嫂是怎么死的？大家紛紛給出答案：餓死的凍死的。老師接著問：既然祥林嫂是凍死的、餓死的，那為什么她死前要‘我’回答人死后有沒有靈魂、有沒有地獄、死掉的一家人能不能見面等問題呢？當同學們談了自己的看法后，老師又問：‘我’回答了祥林嫂的問話后，為什么心里覺得不安，為什么又擔心自己的回答會不會對她有影響呢？同學們又對這一問題進行了熱烈討論。在此基礎上老師指導大家仔細研讀課文，進一步闡述了作者寫祥林嫂的死所包含的深刻含義

本案例主要體現了哪一個教學原則？

45.在教學過程中如何運用啟發性教學原則？

三、簡答題(5題)46.教育的文化功能表現在哪些方面？

47.簡述現代教育評價的發展趨勢

48.簡述影響短時記憶編碼的因素

49.為什么學校教育能夠對學生發展起主導作用？

50.簡述教學提問的原則。

四、論述題(3題)51.試述態度與品德的培養方式

52.請聯系實際說說在新的時代下，要建立良好的師生關系，教師應該怎么做

53.什么是創造性思維?結合實例說明教師應該怎樣培養學生的創造性思維

五、辨析題(2題)54.個體心理的發展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環境因素在個體心理發展中的作用。

55.教學管理的核心是學生管理

六、填空題(2題)56.觀察是有預定目的、有計劃的、主動的____

57.教育事業費主要由____和公用經費兩部分組成

參考答案

1.AA耶克斯—多德森定律揭示了學習動機與學習效果的關系呈倒U型曲線

2.BB模象直觀是指通過模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實物形象而提供感性材料。題干中觀看錄像帶并向空中拋灑碎紙模擬下雪場景正是模象直觀的體現

3.DD癸卯學制主要承襲了日本的學制，是我國第一個實行的現代學制。壬寅學制以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行。壬戌學制以美國學制為藍本，又稱新學制或六三三學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制

4.AA政治制度是現代社會各個不同政治制度的國家制定其教育目的的首要依據

5.AA教學的基本任務是使學生掌握雙基，即掌握基本知識和基本技能、技巧

6.BB似動是指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動

7.A

8.BB有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據題干中的老師要求可知是有預定目的的，根據注視屏幕，期待圖形的出現可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意

9.BB通過對各種現象抽取其共同的規律加以概括并得出結論，這正是思維概括性的體現

10.DD遺傳、環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，個體的主觀能動性才是其身心發展的內在動力。蓮出淤泥而不染正是說明了人的主觀能動性的重要作用

11.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

12.AA黏合是指把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結合在一起而形成新形象的過程。水陸兩型坦克是將坦克陸戰與海戰時的作戰特點結合起來而產生的新形象

13.BB演示法是教師通過展示實物、直觀教具或現代化視聽手段進行示范性實驗，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師運用地球儀進行演示是模型演示

14.CC黏液質類型的人情緒平穩、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交往適度、交情深厚；但他們的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。林沖就是其代表

15.AA教學有法體現了教師在教學過程中要遵循一定的教育規律；教無定法體現了教師要根據實際教學情況，采取合適的方法因材施教，體現了教師勞動的創造性

16.AA桑代克認為，學習的實質在于形成刺激—反應聯結，學習的過程是漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程

17.AA環境是人的發展的外部條件，為個體發展提供了多種可能，如機遇、條件和對象。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶自直及孟母三遷等都說明了環境對人的發展的重要影響

18.BB活動和交往是品德形成的基礎

19.DD教育目的是教育工作的出發點和歸宿，是教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準，在教育活動中居于主導地位。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據

20.DD大腦左半球主要負責抽象邏輯思維和言語；顳葉主要加工聽覺刺激；枕葉主要加工視覺刺激；右半球主要負責形象思維和空間知覺

21.BB加德納多元智力理論所提出的七種智力包括：言語智力、邏輯—數學智力、視覺—空間智力、音樂智力、運動智力、人際智力和自知智力

22.C

23.A

24.BB倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。題干中睡眠狀態下回憶效果比清醒狀態回憶效果好，是因為在清醒狀態下會繼續學習，這樣后面學習的材料就會對先前學習的材料產生影響，即產生倒攝抑制

25.A

26.AA道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗。它表現在對待國家、集體、工作、事業、學習以及人與人之間的關系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、事業心、榮譽感、自尊心等

27.C

28.A

29.DD教育民主化向縱深方向發展具體表現在：①教育普及化的開始。②教育機會均等口號的提出。③教育法制化的形成。④教育民主化的質量和水平不斷提高

30.D

31.（1）這位老師的做法主要體現了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮個子同學而小力積極主動幫助矮個子同學的現象，通過班會形式，實現了對班集體的教育和對小林的個別教育。在班會上，得到大家認可、贊賞的小力成為班主任老師實施德育的榜樣。通過班會的討論，對小林實行了說服教育

32.根據歸因理論，可以從以下三個方面入手進行學習動機的自我激發：①學會積極歸因，形成有效的學習動機。當學習上受到挫折時，要引導學生學會從失敗情境中尋求可以改進的因素，即進行積極歸因，從而力爭獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復自信心，放松情緒，增強自我期望，從而產生強烈的學習動機。②明確目標，體驗成功，增強自我效能感。班杜拉認為個人自身行為的成敗經驗是影響其自我效能感的最重要因素。一般來說，成功經驗會增強自我效能感，反復的失敗會降低自我效能感。③掌握學習方法，提高學習能力，促進積極歸因方式的穩定獲得。研究發現，隨著年齡的增長，努力的價值逐漸貶值，能力逐漸被看作是最能體現個人價值的關鍵。因此，為了使自我在失敗或成功的情境下都能進行積極歸因，具有持續的學習動力，個體還要掌握學習策略，提高學習能力。當學生學會了學習的方法后，就能使學習產生事半功倍的效果，從而有助于個體增強自我價值感，穩定地進行積極歸因，激發旺盛的學習動力

33.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質，優柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

34.（2）貫徹啟發性原則的基本要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。如案例中的教師并不是直接將教學內容向學生進行講述灌輸，而是向學生提出一定的問題，啟發學生去獨立思考，進而解決問題，這樣既調動了學生學習的主動性，又能發展學生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時也是教學民主的體現

35.一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學習的無助行為

36.貫徹疏導原則的要求有：①講明道理，疏通思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。貫徹因材施教原則的要求有：①以發展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價青少年學生的思想特點。②根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意學生的個別差異，因材施教。身為教育者，在處理班級中出現的問題時，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果

37.①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。維納發現，在師生交互作用的教學過程中，學生對自己成敗的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他的成績表現所做反饋的影響。作為教師，應積極對學生成績的結果進行反饋，幫助學生進行正確歸因，防止學生形成消極心理。②通過歸因訓練改變學生消極的自我認識，提高學習動機。根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力也失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結果，而且要聯系學生學習進步與努力程度的狀況來看，強調內部、不穩定和可控制的因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵；對能力低而努力的人給予最高評價；對能力高而不努力的人則給予最低評價，以此引導學生進行正確歸因

38.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

39.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

40.教學片段中教師的做法符合啟發性教學原則

41.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業、認真聽講、上課積極發言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優秀表現，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發展

42.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發誘導；④要做好歸納、小結。（結合案例進行分析）

43.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

44.（1）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在此案例中的老師通過提出問題引導大家積極思考探索，可知主要體現了啟發性教學原則

45.在教學過程中，啟發性的教學原則越來越受到重視。通過啟發式教學能夠調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習、自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。王老師在教學中遇到學生的提問時應運用啟發性的教學原則，讓學生通過自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方法來探討秦牧的寫作手法和表達的思想情感，最后通過教師的講解為學生解惑，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也真正地提高了學生的積極性和思維水平。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚

46.（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。（2）教育具有選擇、提升文化的作用。（3）教育具有傳播和交流文化的作用。（4）教育具有更新和創造文化的作用

47.（1）現代教育評價強調創設適合并促進學生發展的教育環境。（2）現代教育評價由關注總結性目的向關注評價的形成性目的發展。（3）現代教育評價的評價主體由一元向多元發展，評價對象由被動等待向主動參與發展。（4）現代教育評價的評價方法向綜合、多層次、全方位方向發展

48.（1）覺醒狀態，即大腦的興奮水平。

（2）組塊。短時記憶的容量為7±2個無任何關系的項目。組塊是指將若干單位聯合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元，因此，組塊又稱為意義單元。人們可以運用長時記憶中的信息（知識和經驗），把小意義單元組合成大意義單元，從而擴大和增加記憶廣度。

（3）加工深度。認知加工深度也是影響短時記憶編碼的因素

49.（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。（2）學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素

50.(1)激發興趣原則。(2)啟發性原則。(3)難度適宜的原則。(4)面向全體的原則。

51.（1）有效的說服。有效的說服是提高道德認知的途徑。用言語說服學生需要一些技巧，主要有以下幾種：①有效地利用正反論據。②發揮情感的作用，以理服人和以情動人。③考慮原有態度的特點，逐步提高要求。（2）樹立良好的榜樣。根據班杜拉的社會學習理論，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。（3）利用群體約定。教師可以利用集體討論后做出的集體約定，來改變學生的態度。（4）價值辨析。研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念并指導自己的道德行動。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。（5）給予適當的獎勵和懲罰。獎勵和懲罰作為外部調控手段，不僅影響著認知、技能和策略的學習，而且對個體道德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變也是非常有效的

52.教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力：（1）了解和研究學生。了解和研究學生主要包括三個方面：了解和研究學生個人；了解和研究學生群體關系；了解和研究學生的學習和生活環境。（2）樹立正確的學生觀。教師既要把學生當作教育的對象，又要把學生看作學習的主人；既要耐心細致地做好各項指導工作，又要充分調動學生的積極主動性，尊重學生，理解學生，熱愛學生。（3）提高法制意識，保護學生的合法權利。教師要提高法制意識，明確師生之間的權利義務，切實依法保護學生的合法權利。（4）提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。（5）發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以權威自居。教育教學中，要尊重學生的看法，鼓勵學生質疑，發表不同意見，以討論、協商的方式解決爭端。要營造一個民主的氛圍，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。（6）正確處理師生矛盾。教育教學過程中，師生之間發生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于做自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋