2022年浙江省衢州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.馬克思主義認為培養全面發展的人的根本途徑是（）

A.體力和腦力相結合B.精神和道德相統一C.教育與生產勞動相結合D.社會生產力的發展

2.埃里克森的人格發展理論中，6～12歲的兒童要解決的主要沖突是（）

A.自主感對羞怯感B.主動感對內疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂

3.《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）

A.1982年B.1983年C.1985年D.1986年

4.最早的氣質學說是（）

A.克瑞奇米爾的體型說B.巴甫洛夫的高級神經活動類型說C.希波克拉底的體液說D.古川竹二的血型說

5.人的認識過程、情緒和情感過程、意志過程統稱為（）

A.個性心理B.心理過程C.心理現象D.個性傾向性

6.魚與熊掌難以兼得的動機沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

7.在人口總體中，智商分布基本上呈（）

A.正偏態分布B.正態分布C.U型分布D.負偏態分布

8.下列選項不屬于個性心理的是（）

A.氣質B.性格C.認知D.能力

9.人們憑借日常生活經驗進行的思維活動是（）

A.理論思維B.經驗思維C.直覺思維D.動作思維

10.能力是一個人順利完成活動的（）

A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

11.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（）

A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

12.既想當班干部為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習，這種動機沖突屬于（）

A.雙趨式沖突B.趨避式沖突C.雙避式沖突D.多重趨避沖突

13.學生在讀到《望廬山瀑布》這首古詩時，腦海中浮現詩句中所描繪的相關景象，這種心理活動屬于（）

A.無意想象B.幻想C.再造想象D.創造想象

14.通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（）運用時應注意的事項

A.講授法B.談話法C.程序法D.練習法

15.學會騎自行車更易學騎摩托車屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.真遷移D.假遷移

16.一個內容較多的學習材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為受（）因素的干擾

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

17.心理學的研究已初步證明，人類一切行為的動力都起源于（）

A.動機B.愿望C.需要D.創造

18.我們在做數學題時用的是，聽音樂時用的是（）

A.左腦右腦B.右腦左腦C.左腦左腦D.右腦右腦

19.學生對于新問題不經過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

20.（）是指一個人對自己及其周圍關系的意識

A.自我意識B.自信心C.人格D.自尊

21.教師通過語言系統地向學生傳授科學文化知識，并促進他們智能與品德發展的教學方法屬于（）

A.講授法B.練習法C.演示法D.實驗法

22.我國第一個實行的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

23.《學記》中提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，說明在教學過程中應該貫徹（）的原則

A.啟發性B.鞏固性C.直觀性D.因材施教

24.君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。孔子的這句話體現的教育思想是（）

A.以人為本B.教育反思C.有教無類D.情境教學

25.教育的質的規定性或教育的本質表明（）

A.教育是傳播知識B.教育是培養人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養人的社會活動

26.第一個論證了心理是腦的機能的人是（）

A.巴甫洛夫B.馮特C.華生D.布洛卡

27.百折不撓、繩鋸木斷、水滴石穿是意志品質的（）

A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性

28.某教師的教案中有通過學習養成尊老愛幼的品質，該教師確立的課程目標屬于（）

A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.問題與解決

29.教學有法，教無定法說明了教師教育活動具有（）

A.示范性B.創造性C.連續性D.個體性

30.烏申斯基指出：一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。這就要求我們在教學中要重視運用（）原則

A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.鞏固性

二、案例分析(15題)31.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

32.如何運用該教學方法？結合教學片段評析教師是否使用得當

33.請從德育原則的角度分析上述案例

34.請運用所學教育原理分析這一事例

35.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

36.結合案例分析該原則實施的基本要求

37.你認為教師如何做才能促進兩位學生更好地發展?

38.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

39.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

40.江蘇某學校周圍十多公里的農戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉土教材，還利用校內三畝閑地創立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經驗的農技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

41.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

42.上述材料啟發教師應如何建立良好的師生關系

43.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是：寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是：寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

44.某學生十分聰明，但學習不努力。考試時總存在僥幸心理，希望靠小聰明就能過關。如果考試成績不理想，就認為這次是自己的運氣太差了。

請運用歸因理論分析

這種歸因是否正確？

45.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

三、簡答題(5題)46.教師的知識素養有哪些？

47.簡述教育目的與教育方針的關系

48.什么是情緒情感?其功能有哪些?

49.簡述當前我國國家課程標準的主要內容

50.簡述影響無意識記和有意識記的因素

四、論述題(3題)51.談談教育工作者在推動素質教育全面實施的過程中應發揮的作用

52.簡述情緒情感的概念以及功能

53.陳辰父母是房地產開發商，家境很富裕，父母對孩子學習不夠重視，沒什么成績方面的要求。陳辰也懶惰，經常遲到，學習不努力。初二時，父母將其從一個學校轉到了另一個好點兒的學校，但是成績跟不上。另外，陳辰的同學也常說他是花錢轉來的，不想跟他交流。陳辰也說想跟其他同學交流，但就是難以融入，導致其性格內向

根據馬斯洛需要層次理論，該學生哪些需要得不到滿足?

五、辨析題(2題)54.教學提問就是師生間的一問一答

55.教師專業發展主要是指專業知識的發展。

六、填空題(2題)56.在知、情、意、行四個德育環節中，知是基礎，____是關鍵

57.____指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展的需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什么樣的人，是培養人的質量規格標準

參考答案

1.C馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑、唯一途徑。

2.CC埃里克森的理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中6～12歲的兒童處于小學階段，要解決的主要沖突是勤奮感對自卑感，該階段的發展任務是培養勤奮感

3.DD《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，1986年7月1日起施行

4.CC古希臘著名醫生希波克拉底提出，人體內有四種性質不同的體液：血液、黃膽汁、黑膽汁和黏液。這是最早的氣質學說

5.B

6.AA從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態，稱雙趨沖突。如魚和熊掌不可兼得

7.BB研究表明，人們的智力水平呈正態分布，兩頭小，中間大，又稱常態分布

8.C

9.BB經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維

10.A能力直接影響人活動的效率，是順利完成某項活動必備的個性心理特征

11.BB把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞的《什么知識最有價值》一文中

12.B

13.C

14.BB談話法，亦叫問答法，是教師根據教學目的要求和教學內容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。基本要求：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結

15.AA正遷移也叫助長性遷移，是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。根據題干中的更易可知是正遷移

16.DD前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。材料的中間部分同時受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重影響，因而識記與回憶較困難；而首尾材料僅受單一抑制的影響，識記與回憶效果較好

17.CC需要是人從事各種活動的基本動力，是人的一切積極性的源泉

18.AA大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球，主要負責言語、閱讀、書寫、運算和推理等；右半球是形象思維和高度空間知覺的優勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關系、情緒情感、欣賞音樂和藝術等

19.D

20.AA自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識

21.A講授法是教師使用連貫的語言向學生傳授系統的科學文化知識，提高學生的思想認識，發展其智力和能力的教學方法。

22.BB我國第一個實行的現代學制是癸卯學制

23.A

24.BB孔子這句話的意思是說，君子有九件用心思慮的事：看要想到看明白沒有、聽要想到聽清楚沒有、神態要想到是否溫和、容貌要想到是否恭敬、言談要想到是否誠實、處事要想到是否謹慎、疑難要想到是否要求教、憤怒要想到是否有后患、見到財利要想到是否理所該得。體現了反思的教育思想

25.DD教育的本質屬性是育人性，即一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，也即教育的質的規定性

26.DD1861年，法國醫生布洛卡通過對失語癥病人的腦解剖證明了腦的一個部位（稱為布洛卡區）與人的言語活動有關，首次論證了心理是腦的機能

27.BB意志的堅韌性（堅持性）是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質。百折不撓、繩鋸木斷、水滴石穿正是意志堅韌性的體現

28.CC三維課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。情感態度與價值觀目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀。通過學習養成尊老愛幼的品質有利于培養學生的情感態度和價值觀

29.BB教學有法，教無定法意思是教學過程中雖有固定的教學模式和方法可以借鑒，但教師還應根據教育情境創造性地對教學規律加以利用，不能生搬硬套。因此，體現的是教師教育活動的創造性

30.CC烏申斯基的話的意思是：兒童是靠外界的事物來獲取知識進行思維的，所以在教學當中我們就要重視運用直觀性的教學原則

31.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

32.運用談話法的基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。③要做好歸納、小結。案例中老師的做法很顯然沒有正確運用談話法。課前，并沒有做好談話計劃，所提出的問題，學生常常答不上來；課中，提問學生過于直接，在學生答不出來時，也缺乏啟發誘導；課后，也未做出歸納和結論

33.學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹此原則要求教師要堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺；建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。案例中的學校并沒有堅持正面教育的原則，而是采取了治標不治本的方法，即集中砸毀學生的手機；同時，學校也沒有完善相關規章制度，對十幾名學生提出嚴格的要求

34.從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力是不能得到充分的發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是受后天環境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發展可能性便不能變為現實

35.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內心世界；根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優點和不足；教育者要有意識地創造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺地展開思想斗爭，發揚優點，克服缺點。④貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求應堅定不渝地認真執行

36.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾獎。最終，該生恢復自信，取得了長足的發展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的我，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學

37.針對男生甲的情況，教師應首先找其談話交流，正確、客觀地分析男生甲的實際狀況，理性地分析男生甲出現偏科的原因。教師要多鼓勵該學生，幫助他樹立學好語文的信心，幫助他制訂一個切實可行的計劃，一步步地實施。同時，教師要做好對該生的動態觀察，發現問題，及時解決。針對女生乙的情況，教師同樣要找其談話交流。教師要嚴格要求該生，防止自滿，幫助她正確認識自身。教師要充分利用該生的優勢，在她學有余力的情況下，讓她幫助其他學困生，這樣既可以解決她課堂上閑著無聊的狀況，也能幫助其他學生進步

38.運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術，善于啟發誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，給予學生一定的思考時間；另外，該老師所舉的例子都比較符合學生現有的知識水平，且具有一定的啟發性，有益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結。該教師在課程講解的最后對所講內容進行小結，有利于學生進一步鞏固所學知識

39.進行聯想訓練；頭腦風暴法；限時練習；豐富想象力

40.上述案例體現了理論聯系實際原則。理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現

41.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業素養。

（2）遵守各項教育法規。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發現問題，立即處理與改正

42.材料中，剛開始，雖然張老師認真備課，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

43.學生甲的思維屬于常規思維，學生乙的思維屬于創造性思維（發散思維）

44.（1）這種歸因不正確

45.啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。在教學中教師貫徹此原則要做到：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發思考的首要問題。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。題中教師在講授動物概念時，并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題，形成一條由問題構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對動物這一概念的理解，并發揮學生的主體地位，不斷引發學生的獨立思考、積極探索，最后讓學生掌握了動物這一概念的本質特征

46.（1）政治理論修養。（2）精深的學科專業知識（本體性知識）。（3）廣博的文化基礎知識。（4）必備的教育科學知識（條件性知識）。（5）豐富的實踐性知識

47.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是教育目的的政策性表達，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。教育目的和教育方針都包含為誰培養人的規定性。二者的不同點在于教育目的側重對人培養的質量規格方面的要求。而教育方針除了包含為誰培養人和培養什么樣的人之外，還包含怎么培養人，側重于辦什么樣的教育和怎樣辦教育

48.情緒情感是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗。

功能：（1）適應環境的功能；（2）調節認知的功能；（3）傳遞信息的功能

49.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。完整的課程標準由前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄（術語解釋）五部分組成

50.根據識記時有無明確目的與意志努力程度，把識記分為無意識記和有意識記。

事前沒有確定識記目的，又不借助任何有助于記憶方法的識記是無意識記。影響無意識記的因素有：凡是對人具有意義且又與人的需要、興趣、活動目的與任務密切聯系并能激發起人的情緒情感的事物極易被無意識記。

事先具有明確的識記目的，借助于一定識記方法并做出意志努力的識記是有意識記。影響有意識記的因素有：具有明確的識記任務、識記任務時的學習態度、識記任務的要求以及識記材料的數量與性質等

51.以人為本，實施素質教育，是時代賦予教育系統的使