2022年江蘇省蘇州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫（）

A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D.差別感覺閾限

2.教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色粉筆寫出來，這利用了知覺的哪種規律（）

A.理解性B.恒常性C.整體性D.選擇性

3.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是（）干擾

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

4.精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是（）的觀點

A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.綜合論

5.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于（）

A.穩定的內部歸因B.不穩定的內部歸因C.穩定的外部歸因D.不穩定的外部歸因

6.情緒所反映的是（）

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象C.客觀事物間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

7.上好一節課的內在動力是（）

A.明確目的B.保證科學性和思想性C.調動學生的積極性D.解決疑難，促進發展

8.學生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記億B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

9.道德的兩難故事法由（）研究，提出了道德發展階段論

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.布盧姆D.克拉斯沃爾

10.美國實用主義教育家杜威，認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，由此他提出的教學過程是（）

A.明了、聯想、行動B.明了、聯想、系統、方法C.困難、問題、假設、驗證、結論D.困難、問題、假設、驗證、調整、結論

11.以下西方近代教育著作按編寫時間順序排列，正確的是（）

A.《教育漫話》《普通教育學》《愛彌兒》《實驗教育學綱要》

B.《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學》《實驗教育學綱要》

C.《教育漫話》《愛彌兒》《實驗教育學綱要》《普通教育學》

D.《實驗教育學綱要》《教育漫話》《愛彌兒》《普通教育學》

12.遺傳素質為人的發展提供了（）

A.現實性B.必然性C.可能性D.方向性

13.（）狀態下，人往往會出現意識狹窄現象

A.熱情B.應激C.激情D.心境

14.班主任工作的基本任務是（）

A.帶好班級B.教好學生C.帶好班級，教好學生D.做好學生思想品德教育工作

15.《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水，回來后發現其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態屬于（）

A.激情B.應激C.心境D.悲傷

16.馬卡連柯的平行教育的德育原則是指（）

A.知行統一原則

B.尊重信任與嚴格要求相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性相結合原則

D.集體教育和個別教育相結合原則

17.重視異常行為的分析，并且強調心理學應該研究無意識現象的學派是（）

A.構造主義B.機能主義C.人本主義D.精神分析

18.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）

A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法

19.學校全面實現教育目的的基本途徑是（）

A.班主任工作B.教學管理C.思想品德教育D.學科教學

20.魏征曾對唐太宗李世民說：嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節之，不使過度；愚者縱之，多至失所。這說的是意志要有（）

A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅持性

21.某生考研失利，就自我安慰說早工作早掙錢，真上研究生經濟上虧大了。這種心理反應叫（）心理

A.否認B.投射C.酸葡萄D.甜檸檬

22.在教育史上，以兒童為中心著稱，主張教育即生活，強調目的與活動的統一,在問題中學習的教育家是（）

A.盧梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齊

23.主張心理學應該研究意識的功能和目的，而不是它的結構。意識是連續性的像流水一樣，提出意識流觀點的心理學流派是（）

A.機能主義B.行為主義C.人本主義D.構造主義

24.司機利用工具檢查、修理出故障的卡車發動機，其思維類型是（）

A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.常規性思維

25.“江山易改，稟性難移”說明人格具有（）

A.生物性B.社會性C.整體性D.穩定性

26.小強原來認為空氣沒有重量，經老師實驗演示，他認識到自己錯了，改變了自己的觀點。小強的這一認識變化過程屬于（）

A.同化B.順應C.組織D.平衡化

27.能力按照創造性成分，可劃分為（）

A.一般能力和特殊能力B.模仿能力和創造能力C.認知能力和操作能力D.認知能力和元認知能力

28.人在智力活動中認識、探求和維護真理的需要是否滿足而產生的主觀體驗是（）

A.情緒B.美感C.理智感D.道德感

29.多愁善感可以說是林黛玉的（）

A.共同特質B.首要特質C.中心特質D.次要特質

30.授人以魚，不如授人以漁強調教學過程中的重要意義（）

A.發展智力和能力B.反復練習鞏固C.傳授科學知識D.思想品德

二、案例分析(15題)31.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

32.結合案例分析該原則實施的基本要求

33.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態；學生乙在采取和執行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

34.在具體的教學中應如何貫徹此德育原則？

35.本案例體現了德育中的什么原則？

36.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

37.結合上述材料談談貫徹這一原則的基本要求

38.請從德育原則的角度分析上述案例

39.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

40.最近，班主任李老師發現，班上的張同學傍晚放學后經常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優秀品質的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

41.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

42.如何根據這兩位學生氣質類型的特征進行教育?

43.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

44.王老師應如何備課？

45.小毛的媽媽經常為孩子著急：小毛迷上了游戲機，一次又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來，可小毛擋不住游戲機的誘惑，總偷偷溜進游戲機房。小毛媽媽急得沒法子，只得每天提前到校接小毛回家看書做作業，雙休日更是形影不離。

請運用所學心理學知識評析上述案例

三、簡答題(5題)46.簡述教育目的與教育方針的關系

47.青少年兒童有哪些合法權利？

48.社會生產力對教育的制約作用表現在哪些方面？

49.教師勞動的創造性體現在哪些方面？

50.簡述當前我國國家課程標準的主要內容

四、論述題(3題)51.簡述情緒與認識活動的關系

52.簡述自我效能感的含義及其影響因素

53.試述教師為了實現教學目標，選擇教學內容時應遵循的一般原則

五、辨析題(2題)54.私德是私人生活中的道德規范，無法在學校教育中培養。

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.學然后知不足，教然后知困，這句話反映的師生關系是____

57.基礎教育課程改革亮點之一是從小學三年級到高中都設置____，并作為必修課程

參考答案

1.D剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別閾限或最小可覺差。

2.DD把知覺的對象優先地從背景中區分出來的特性叫知覺的選擇性。老師用紅色粉筆將形近字的不同部位標出，突出對象和背景的差別，正是對知覺選擇性的應用

3.C

4.A內發論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。題干描述的是弗洛伊德的觀點。

5.AA根據維納的成敗歸因理論可知，能力屬于內部、穩定、不可控的因素

6.D考查情緒的基本概念。

7.CC充分發揮學生的主體性和積極性是上好課的最根本的要求，也是上好一節課的內在動力

8.B

9.A

10.CC杜威認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎，提出了五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論

11.B《教育漫話》是十七世紀洛克的代表作，提出了白板說；《愛彌兒》是十八世紀盧梭的代表作，倡導自然教育觀和兒童本位論；《普通教育學》是赫爾巴特的代表作，其出版（1806年）標志著規范教育學的建立；《實驗教育學綱要》是梅伊曼的代表作，出版于1914年

12.C遺傳是上一代將種系特征傳遞給下一代的活動。遺傳為人的身心發展提供必要的物質基礎，為人的身心發展提供了可能性。但是，這種可能性必須在一定的環境和教育的影響下才能轉化為現實。故正確答案為C。

13.C激情狀態下，人往往會出現意識狹窄現象，容易感情用事

14.C

15.AA激情是一種爆發式的、猛烈而短暫的情緒狀態，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現。題干中怒殺一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態

16.DD集體教育和個別教育相結合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。這一原則是根據蘇聯教育家馬卡連柯的平行教育原則提出來的

17.DD精神分析學派代表人物弗洛伊德重視對人類異常行為的分析，強調心理學應該研究無意識現象；構造主義強調研究意識，即直接經驗；人本主義強調人的價值，有自我實現傾向；機能主義強調研究意識，提出意識流的概念

18.D題干的描述體現了敘事研究法的內涵。

19.DD學科教學是學校全面實現教育目的的基本途徑

20.BB意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。與自制性相反的意志品質是任性和怯懦

21.DD合理化又稱文飾作用，指無意識地通過用一種似乎有理的解釋或實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。合理化有兩種表現：①酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的。②甜檸檬心理，即當得不到葡萄而只有檸檬時，就說檸檬是甜的

22.BB杜威是實用主義的代表人物，提出了兒童中心理論，主張要以兒童為中心。教育觀點有：①教育即生長、教育即生活、教育即經驗的改造、學校即社會。②提出教育無目的論。③提出從做中學及五步教學法

23.AA機能主義強調意識的作用和功能，認為人的意識是一個川流不息的過程

24.AA直觀動作思維是以實際動作為支柱的思維。由利用工具檢查、修理可知，司機是通過實際動手操作來確定和解決問題，運用的是直觀動作思維

25.D一個人的某種人格特點一旦形成就相對穩定下來，很難改變。“江山易改，稟性難移”就是人格穩定性的典型寫照。

26.BB同化就是把外界元素或環境信息整合到已經形成的認知結構中，即將新信息納入已有的認知結構中。順應指改變已有的認知結構以適應新的環境和信息。由題干中小強發現自己錯了，改變了自己的觀點可知，小強在認知過程中認知結構發生了變化，因此屬于順應

27.BB根據從事活動時創造性程度的高低，能力可分為模仿能力和創造能力

28.C

29.B首要特質是一個人最典型、最具概括性的特質，它影響到一個人各方面的行為。多愁善感是林黛玉的首要特質

30.A

31.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發生了觀察學習。（2）替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是表現出攻擊行為受到表揚，第二組的替代強化是表現出攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現出更多的攻擊性行為。由于第三組沒有強化，所以表現出的攻擊性行為較少

32.進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發展的眼光深入了解學生的個性特點、發展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺，多次暗地里給該學生創造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發揮個人特長，作文也獲得了學校的新蕾獎。最終，該生恢復自信，取得了長足的發展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的我，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學

33.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執行決定的品質，優柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

34.貫徹長善救失這一德育原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，發揚優點，克服缺點。如案例中的班主任發現王曉曉擅長玩悠悠球，于是，抓住這個積極因素加以發揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個過程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來上課不守紀律，總是打擾別人，對學習缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力

35.本案例體現了德育中的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。李老師發現班上許多同學的課桌上寫了不少字，于是向同學們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個月全班同學開展一次評比，收到了良好的效果，調動了學生的主動性，有助于培養他們的優良品質

36.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

37.貫徹疏導原則的要求有：①講明道理，疏通思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。貫徹因材施教原則的要求有：①以發展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價青少年學生的思想特點。②根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意學生的個別差異，因材施教。身為教育者，在處理班級中出現的問題時，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果

38.學生帶手機進校園，這種現象屢禁不止，學校采取的措施是集中砸毀手機，這種做法違背了德育疏導原則、正面教育與紀律約束相結合原則。（1）疏導原則，也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則要求教師要講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。案例中的學校出于引導學生誠實守信的本意來集中砸毀數十名學生的手機，采取了過激的方法，并沒有對學生循循善誘，做到以理服人。（2）正面教育與紀律約束相結合原則，指德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹此原則要求教師要堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺；建立健全學校規章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。案例中的學校并沒有堅持正面教育的原則，而是采取了治標不治本的方法，即集中砸毀學生的手機；同時，學校也沒有完善相關規章制度，對十幾名學生提出嚴格的要求

39.創造性思維的訓練方法有：①大腦風暴法（腦激勵法）。②直覺思維訓練。③發散思維訓練。④推測與假設訓練。⑤自我設計訓練

40.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

41.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

42.①對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。②對抑郁質的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲地批評。教師應培養他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優點

43.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態，不容易發出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點

44.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現的突發狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學所提到的野馬怎么會有韁繩？這可以作為教學的一個難點來突破，而不是用一句難道秦牧還會錯嗎！來敷衍學生。這樣做不能使學生信服，降低了教師的威信

45.（1）表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，可實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意。從客觀上講，游戲機內容新奇多變，色彩鮮明，極易吸引孩子的注意力；從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機。（2）解決方法：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物。把孩子的注意力從游戲機引開，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你強按牛頭，牛仍然不會飲水一樣。②引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。③教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習。另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如有志者事竟成戰勝自己、挑戰自己等，增強自我控制能力

46.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是教育目的的政策性表達，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。它是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的戰略原則和行動綱領。教育目的和教育方針都包含為誰培養人的規定性。二者的不同點在于教育目的側重對