#如何加強規(guī)范字的書寫要想寫一手漂亮、流利的好字，首先就得從學寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫的習慣開始。良好的書寫習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，僅僅在作業(yè)批改時對學生作業(yè)的書寫質(zhì)量稍作評價是遠遠不夠的。一、培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的意義實際上，養(yǎng)成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，不僅關(guān)系到一個人字寫得好壞，還關(guān)系到一個人的身心健康。郭沫若先生認為：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸矯正這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3—12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣。《中學語文教學研究》在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要注意培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、當前小學生存在的不良書寫習慣及成因現(xiàn)在的小學生的寫字姿勢、握筆姿勢普遍不正確。據(jù)調(diào)查，某市城區(qū)的一所小學中，五年級的一個班里，全班5個學生，有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不均，有的簡直難以辨認。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響學生一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現(xiàn)在的小學生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。1內(nèi).因。（1）兒童的認知水平不高小學生雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程中小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨，等等。例如，對如何握筆的問題就感到模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。（2）兒童不能長時間地進行有意注意小學生的有意注意時間是十分有限的，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前的錯誤習慣，端正地坐在桌前認真地寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是小學生養(yǎng)成錯誤書寫習慣的內(nèi)因。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學生養(yǎng)成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。2.外因。（1）社會環(huán)境小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生就極有可能受他們的影響?zhàn)B成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以免兒童受他人影響而養(yǎng)成不良的書寫習慣，甚至是行為習慣。（2）教師的教育現(xiàn)在，有些教師看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)時，都在提醒、督促學生要注意書寫習慣。而有些教師在批改學生作業(yè)時，也只注重內(nèi)容是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量和清晰度。久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。三、教師應該怎樣培養(yǎng)小學生的良好的書寫習慣1用.自己良好的書寫習慣影響學生。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生的字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數(shù)不多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用，所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先要求教師書寫規(guī)范字。.培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”、“不斷探索”、“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。.正確引導，強化訓練。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正，肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確，等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。教師還可以借用華生等人的行為主義觀點，強調(diào)“訓練行為”。強化是行為主義的核心概念，就是要求學生按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板地去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關(guān)活動，達到使學生自愿強化的目的。延.長有意注意的時間蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致錯別字，書寫不規(guī)范，作業(yè)潦草。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，教師要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的