1/1培訓課程實施方案（匯總7篇）

一、指導思想

以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業務水平”為根本出發點，以改革創新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發，解放思想，講求實效，全面落實教師培訓工作。

二、目標與要求

1、了解課程改革背景、理念與目標，重點理解《基礎教育課程改革綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標。

2、掌握推進新課程實施的有效方法和手段。

3、究并實踐新課程，提高教育教學科研水平。

三、培訓內容

新課程培訓，包括新理念、新課標、新教材、新教法。重點對有效性教學進行研究探討。具體內容：

1、我對新教材的感悟；

2、新課程教學中，我嘗試了哪些有效的教學方法；

3、班主任工作反思和優秀經驗交流；

4、新課程下的教學常規如何才能更好的開展；

5、自選新課程的某一對自己感觸最深的內容，認真學習，用眉批、旁批和尾批的形式進行自主研修；

6、進行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；

7、圍繞課題、課例進行研討，每個人發表自己的意見，提出好的建議；

8、以自我為中心，以自己的專業為依托，找出自身的不足，然后認真學習相關內容，制定個人成長和發展計劃，談談自己在本專業的教育教學中有何收獲（如精神、心靈、人際交往、榮譽等）；為了更好地發展自己，還需要什么？應該如何去努力？

9、對在新課程環境下理想的教師隊伍的思考；

10、對新課程環境下學校管理模式的思考等。

11、參加全區的資源在線培訓；

四、培訓對象

全校所有在職在崗的教師。

五、培訓安排

1、全員校本培訓，7月12日起，時間一周，由學校組織。

2、市級各類培訓，按上級發的通知要求落實。

3、資源在線培訓，7月14日，大同二小校本培訓。

4、區級集中培訓，8月底9月初，由區教科中心組織，具體安排看通知。

六、培訓方式

根據“為了學校、在學校中、基于學校”的基本要求，根據自身條件和特點，運用專家講座、課例研討、教學反思、小組討論、教育敘事、合作學習和自主研修等方式進行。

七、工作內容與任務

1、制定暑期校本培訓計劃。

2、落實培訓具體內容、方式、施訓人員、培訓資料及進度安排等。

3、組織多種形式的培訓活動。

4、建立檔案管理。

八、保障措施

1、譚菜花校長為培訓工作第一責任人。

2、成立暑期培訓工作小組，負責培訓工作的管理與指導。

培訓課程實施方案第2篇隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。

一、指導思想

以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動、發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。

在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發學生的內在動因，促進學生的主動發展。近年來，我校以市級課題“農村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。

二、具體實施

總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則

(一)教學觀念的轉變

1、開展課改總動員

通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統課堂教學模式了。

2、做教師思想工作

思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統一達成共識：除了改革，我們別無選擇!

3、通過學習改變認識、提升教學水平

(1)專家指引，開拓視野

我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。

(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會

我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習,極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養。

(二)教學方式的變革

為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統單一的教學模式。

(三)課堂教學的變革

教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

(四)“穩步推進”原則

俗話說：萬事起頭難。

為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優秀激勵后進。

另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。

(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則

1、加大教研學習力度

我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。

2、定時制定好課改教學流程指引

每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行編寫歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課

讓在課改變革后表現較優秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。

4、推門聽課，促進成效

課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課

在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發現沒有體現課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。

三、具體措施

(一)加強領導，積極做好宣傳工作

1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。

2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環境。

(二)學習理論、轉變觀念，走進新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發展的教育觀念。

2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。

(三)把握新課程方案，積極主動做好工作

1、根據新的課程計劃，設置本學年的課程，根據要求開齊國家規定的所有科目。

2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優化課程實施水平。

四、實驗階段：

第一階段：準備階段(20XX年9月~20XX年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。

第二階段：摸索階段(20XX年10月~20XX年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。

第三階段：發展階段(20XX年9月~20XX年6月)：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續深化推廣。

培訓課程實施方案第3篇一、培訓目的

為了全面推進素質教育，提高廣大教師實施素質教育的能力和水平。通過新課程師資培訓以及新課程實驗的實施，使廣大教師進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，引導教師從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平。

二、培訓方式

以“校本培訓、研訓一體”的組織模式為主，在“自修——反思”培訓方式的基礎上，強調親身體驗，強調案例分析，強調參與——分享，強調教師診斷，強調合作交流等能調動廣大教師作為學習主體的積極性，使教師在“做中學”，在教學實踐中領悟的培訓方式。

三、培訓規劃

第一階段：20xx年上學期，作好學習動員。制定個人研修發展目標，邀請專家講學，組織教師認真學習新課程標準。

第二階段：20xx年下學期，集中聽輔導講座一次，自修自研《新課程師資培訓精要》和《新教材將給教師帶來些什么》。

第三階段：20xx年上學期，集中聽輔導講座一次，自修自研《教師教學究竟靠什么》和《課程的反思與重建》。

第四階段：20xx年9月～10月，自修自研《走向發展性課程評價》并每人撰寫一篇文章或寫一份教案。

第五階段：20xx年11月，學校全面考核評價。

四、考核方法

1、新課程師資培訓采取三級考核的方法：

⑴自評自結。

教師在自修自研的基礎上，對照自我發展目標，采取積極的行動，在親自感受和體驗的基礎上自我評價，自我總結。

⑵教師互評。

在自評自結的基礎上，以年級組為單位，采用“換位思考、角色轉換”的方式進行。

⑶校長導評。

由校長組織評價小組對教師是否達到階段發展目標給予評定，對教師下一步發展作出規劃，指明發展方向。

2、考核指標：

⑴報告冊四部分分值

①要點筆錄60分

②練習與思考10分

③質疑與交流10分

④成果展示20分

⑵綜合分的`計算。

綜合分計算為：自評分×40%＋小組考核分×60%。

⑶學校綜合評價。

學校評價小組根據其綜合得分，結合獲獎情況與近兩年的工作實際作出綜合評價。

五、獎懲措施

1、對綜合考核達到合格以上的教師，統一辦理新課程通知培訓結業證書，并納入新一輪中小學教師繼續教育學分管理（記7分）。

2、凡未達到合格以上標準者，不予頒發新一輪中小學教師繼續教育結業證書。

3、對綜合考核達到優秀的教師，由學校通報表彰，并給予一定獎勵。

4、對不合格教師給予通報批評，并要求限期達到合格標準。

5、新課程通識培訓考核結果，將作為教師當年評優評先的重要依據。

六、保障措施

1、加強領導。

⑴學校成立由屈楚湘校長任組長，書記和各行政領導組成的工作領導小組，負責對培訓和考核工作的領導。

⑵成立由主管教學副校長張宏安為組長，教務處和各年級組長組成的工作（考核評價）小組，負責組織實施新課程師資培訓和考核評價。

2、落實經費。

學校在資金相當緊缺的情況下，拿出部分資金，騁請專家講座，派教師外出學習考察，解決培訓生活及相關費用。

培訓課程實施方案第4篇一、指導思想

英國教育家斯賓塞認為“人類完全是從自我教育中取得進步的。”美國教育家杜威也提出了“從做中學”的重要命題。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的.主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”

為適應語文新課程改革，充分發揮學生在作文評改過程中的主體性，關注學生的成長與發展，特根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》制定此話題作文訓練成長式評價實施方案。

二、評價目的

1．采用以定性評價為主的手段，讓學生作為學習主體積極的參與到作文評價過程中，從而有效促進學生分析能力和作文能力的提高。

2．重視學生作文訓練過程中的實際情況，及時校正作文訓練中的問題，切實幫助學生在評價中提高，在評價中成長。

3．充分發揮評價的激勵功能，挖掘學生潛力，發現學生文章中的閃光點，不斷鼓勵和激發學生自我欣賞自我完善，激發他們對自然，社會，人生的關注與思考。

4．運用群評，自評和互評等多種評價方式引導學生學會去欣賞他人，相互尊重理解，學會合作共處，取長補短。

三、評價方式

定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價。運用群評，自評，互評和師評等多種形式，還可以調動家長也參與到評價過程中來，為學生建立寫作成長檔案，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示等等。

四、評價標準

1．內容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細節與話題有關。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

2．主旨：明確對象和目的，中心突出，觀點前后一致。此項滿分為20分，分為四個等級：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

3．材料：能從生活視野和感情體驗中取材立意，材料真實典型，感情真摯，說理充分。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

4．結構：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

5．語言：語言簡潔得體，文從字順，能運用多種修辭手法，句子富有變化，有文采。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

6．文體：文體意識強，能熟練掌握各種文體的寫作，表達方式的運用靈活恰當。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

7．文面：書寫整潔端正，行文合乎規范，標點符號正確。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

8．創意：作文有新的創意，有自己的體驗和獨到的見解，有個性特征，表達有創意。此項滿分為10分，分為三個等級：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

9．情感態度：樂于作文，有表達的愿望，有“我能寫好作文”的自信心；作文過程中態度端正，能虛心接受他人意見，合作意識強。此項滿分為5分，酌情給分。

10．修改能力：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項滿分為5分，酌情給分。

（說明：此評價標準是根據7—9年級學段的寫作目標制定，綜合考察學生作文水平的發展狀況。鼓勵學生關注生活認識自我；鼓勵自由表達和有創意的表達。重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價；重視對學生作文修改能力的評價。）

五、評價過程

（一）集體評議

（課前準備：收上學生習作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對學生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學生的作文，按班級人數復印份數下發，準備在評改課上集體評議。）

1．請習作者上講臺宣讀自己的作文，并對自己作文的立意，內容，結構，語言風格等作出說明。

2．全班同學結合評分標準（人手一份）進行自由評議，根據評分標準中的1—8項分項評議，通過討論給出本篇作文的初評分。

3．集體討論：本篇作文中有哪些閃光點？還有哪些不足之處？要引導學生盡量挖掘同學作文中的閃光點，對同學習作中不足之處的指出態度應誠懇。

4．就“如何升格本文？”展開討論。要求學生們在討論中為本文提供3至5條修改意見。

5．要求習作者認真整理記錄老師及同學們的意見，包括本次作文的優缺點，修改建議。

（說明：葉圣陶說：“教是為了達到不需要教。”要把獨立的學習能力教給學生。要使學生很好的充當批閱者的角色，教師必須首先教給學生方法和規矩。集體評議意在讓學生在老師的指導下學習評價文章的基本方法和要領，為下一環節中的自評與互評作準備。）

（二）分組活動，小組成員開展自評與互評

1．劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。

（分組說明：分組可采用多種形式，可根據學生寫作水平的高低分成甲—寫作水平較強，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從學生的實際水平出發，分層訓練，分層要求；也可將“和誰討論”的自主權交給學生，由學生自由分組，這樣學生的自主性更強，更便于學生互相交流，互相幫助，共同提高。）

2．小組成員輪流讀自己的習作，談寫作想法，并自評作文中的得與失。

（自評說明：學生在自讀作文后，往往便會意識到自己作文中的得與失，通過自評，肯定優點，找出不足，有利于學生的自我肯定與自我完善，促進了主體性的發展。）

3．小組成員互相評議，依據評分標準給出初評分。

（互評說明：學生互評時教師要積極參與到學生當中去，引導學生多尋找同學的優點，學會一分為二的看待別人，公正客觀地給同學評分。）

4．小組長根據大家意見寫出評語，并寫下修改意見。

（說明：評語要求從優點和不足兩個方面來寫，對同學作文中的不足要提出相應的改進建議）

5．改完后簽上小組長的名字，收齊上交。

（三）教師再評

教師高屋建瓴的對學生的作品作出進一步的評價，彌補學生在認識上的不足，糾正他們在評改中的缺點。同時對學生的評語及修改建議作出相應的評價及補充。此環節需注意以下幾點：

1.對學生的習作及同學們的評語以肯定欣賞為主，對習作中問題較突出的學生予以個別交流及輔導。

2.注意編寫整理全班初次習作中存在的一些共性問題，以便于對學生的再指導。

（說明：教師是學習活動的組織者和引導者。教師把學習的主動權還給學生，并不意味著撒手不管，教師必須密切關注學生在學習過程中存在的一些問題，予以具體的指導和嚴格的要求，才能真正提高學生的寫作水平。）

（四）二次評分

1．在老師進行二次指導之后，學生根據批改意見進行修改，然后重新謄寫。

2．小組成員互評，依據評分標準1—8項進行二次評分（再評分）。并依據評分標準9—10評出每個同學的態度分，修改分。

3．小組長按照“初評分×40%+再評分×50%+態度分+修改分=本次作文分”的計算公式算出每個同學的本次作文分。

（說明：新課改要求我們對學生的評價建立在發展的基礎之上，堅持動態評價。要重視對寫作的過程與方法，情感與態度的評價。要關注對學生作文修改能力的評價。所以在這里設計了一個計算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來評價學生的作文情況。）

4．各個小組依據本組情況，評選出“擬題專家”，“進步之星”，“精彩語句”，“最佳習作”，“優秀評委”獎等，準備在全班進行匯報交流。

（說明：為了充分發揮評價的激勵功能，鼓勵成功，特意從多個角度設置了獎項。力求挖掘每一個學生的潛力；愛護每一個學生的自尊；激發每一個學生的上進心；盡量讓每一個學生都找到自己的亮點，從而體驗到成功的喜悅，有利于學生的健康成長。）

（五）交流展示

1．擬題專家：各組推薦本次作文訓練中題目擬得最好的同學及文題。

2．精彩語句：由小組長宣讀本組成員習作中的精彩語句及作者姓名。

3．進步之星：各組表彰本次作文訓練中態度最好，進步最大的學生。

4．佳作亮相：各組評出的“最佳習作”作者親自朗讀自己的作品。

5．教師表彰本次作文訓練中表現出色的小組及“優秀評委”等個人。

（說明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵學生自己制作幻燈片，還可以將優秀成果打印出來，裝訂成冊，便于全班同學傳閱。）

（六）成果整理

1．將好文章寫上批語，復印張貼以達到示范表揚的作用。特別優秀的習作還可以打印成冊，并向有關刊物推薦。

2．要求每位學生就此次作文訓練寫200字左右的心得。

3．將習作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評語。

4．將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評價材料，寫作心得等裝訂起來，收入寫作成長檔案袋中。

（七）相關說明

1．教師可根據評分標準設計成長式評價表，便于評價過程中的具體操作。

2．在整個評價過程中教師既要充分相信學生，敢于放手，又要堅持指導性原則，做好指導工作，不可放任自流，否則效果會適得其反，

3．評價過程只是整個作文訓練過程當中的一部分，故不必拘泥于一課一時，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。

4．在學習過程中，學生水平存在著差異，故教師也要根據每個層次學生作文水平的不同起點分層為他們制定階段性目標。只要達到目標就應大力表彰。

5．在評改過程中，要引導學生走出相互批評的誤區，使他們學會互相欣賞，互相鼓勵，讓每一個人都能享受到成功的快樂。

培訓課程實施方案第5篇為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善，正式印發了義務教育語文等學科課程標準（20xx年版）。為全面宣傳、學習義務教育各學科課程標準，做好課程標準及按課程標準修訂的教材培訓工作，結合我省實際，特制定本方案。

一、指導思想

堅持“全員培訓”的原則，認真組織開展覆蓋全省義務教育階段所有學校校長、教師和教研人員的培訓工作。

二、培訓對象

培訓分為通識培訓和學科培訓兩大類。

（一）通識培訓的對象：各市、省直管縣教育局分管局長，基教科（股）長、教研室主任、電教館館長以及學校校長、教師和教研人員。

（二）學科培訓的對象：全省所有義務教育階段的校長、教師和教研人員。

三、培訓學科

小學數學（人教、蘇教、北師大）

初中數學（上海科技、人教、北師大）

小學英語（上教牛津、人教）

初中英語（人教、外研社、譯林）

音樂（小學、初中）（人教、人音、湘藝、花城）

體育（小學、初中）（人教、華師大）

美術（小學、初中）（人教、人美、湘美）

初中化學（人教）

初中生物（人教、蘇教、北師大）

初中地理（人教、商務、湘教）

初中物理（人教、上科技、上科技粵教、北師大）

新教材培訓重點是20xx年x月始擔任起始年級教學的教師。

四、培訓內容

（一）十年義務教育課程改革總結與回顧，課程改革的深入發展對課程標準修訂的要求；

（二）新課程標準修訂的指導思想和修訂依據；

（三）深入推進義務教育課程改革的理念和實踐;

（四）義務教育相關學科課程標準（20XX年版）解讀及新教材培訓;

（五）義務教育新課程標準（20XX年版）教材案例研討。

五、培訓方式

培訓工作全省統一組織，采用集中培訓、遠程實時視頻培訓及在線自主收看培訓視頻等多元的培訓方式和方法，覆蓋全省所有義務教育階段的校長、教師和教研人員。

（一）集中培訓

在規定時間內，參加培訓的各學科遴選200名骨干教師（含教研員）集中到主會場參加培訓。

（二）遠程實時視頻培訓

集中培訓時，將利用安徽教育網和安徽基礎的遠程培訓平臺，實時直播。全省各市的初中、小學教師集中在當地分會場收看主會場的遠程實時視頻，同步參加培訓。

各分會場務必在培訓開始前半個小時登陸遠程培訓平臺，提前下載培訓課件，避免在培訓開始后下載課件影響收看效果。

（三）在線自主收看培訓視頻

遠程實時視頻培訓結束后，專家的講課內容將放在安徽基礎，未及時參加培訓的教師可通過網絡在線自主學習或利用光盤學習完成培訓任務。

各學科均安排時間開展網上答疑。

六、培訓組織管理

（一）各市要認真組織相關學科所有校長、教師和教研人員及時收看，確保培訓全覆蓋，并做好考勤和收看情況記錄。

（二）本次遠程培訓的技術支持由全省各級電教系統承擔。各市要按照已經下發的有關文件落實好分會場和技術人員，安排好本地各分會場收看的學科版本日程表，確保遠程培訓平穩、有序地接收。

遠程培訓總負責人：省電教館

技術支持：省電教館

技術支持：省信息中心

（三）教育廳基教處、省教科院和省電教館在培訓期間將派專人赴各市抽查培訓情況。

七、培訓時間

從20xx年XX月XX日開始到XX月XX日結束。原則上每個學科1天培訓時間。

上午：8:30開始。同一學科不分版本，在同一主會場集中現場培訓，現場轉播。

下午：14:30開始。同一學科分版本，同時在不同的會場集中現場培訓，現場轉播。每個學科最多同時提供三個會場（含上午兩個會場）。

培訓課程實施方案第6篇根據《教育部辦公廳關于啟動全國中小學班主任培訓計劃的通知》和《海南省中小學班主任培訓計劃》（瓊教師【XX】23號）的文件精神，為促進我校班主任整體素質和學校管理水平的提高，按教育廳關于組織中小學班主任參加培訓考試的通知要求，結合我校的具體情況，特制定本方案。

一、培訓目標

1．通過校本班主任培訓，建立班主任崗位培訓制度和舉行班主任培訓考試

2．通過專題講座和典型案例分析，提高全體受訓者的綜合素質，掌握班主任工作的基本理論和要求，提高班級管理水平和工作能力。

3．通過團隊輔導技術和個人咨詢技術的學習，初步掌握中學生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的實效性。

二、培訓對象

男50歲以下，女45歲以下的全體教師。

三、培訓與內容

1．班主任工作基本規范及政策法規

2．班級管理

3．班級活動設計與組織

4．學生心理健康教育

5．未成年人思想道德教育

6．教師素質與班主任工作藝術

7．班主任工作經驗交流

8．團隊輔導技術

9．個人咨詢技術

四、培訓時間和地點

1．時間：

2．地點：本校

五、評估考核

參加培訓的老師要按國家與省有關規定完成30個學時的必修課程培訓，并參加9月份省組織的統一考試。

培訓課程實施方案第7篇一、指導思想：

根據課改的精神要求，結合教師教學的'實踐體驗，開展園內多層面、多形式的園本培訓，以改變教學方式為突破口，優化教與學的過程。在優化教學過程中，強調活動的價值，注重活動的過程體驗，教師要逐漸改變傳統的教育方式，注重發展幼兒的創新精神和實踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發展，是實施素質教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。

通過本課程培訓，強化教師隊伍建設，促進教育教學質量的提高，接受有針對性的教育理論和方法培訓，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實踐能力，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，形成良好的