一、課前系部分（一）教材析教分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）析《課程標》的要求。（2）析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（本教材）中地位和作用。（3分析中每課教材內容與初中教相關內容的區和聯系。（二）學生析學分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）析學生已有認知水平和能力狀況。（）分析學生存在的學習問題。（）分析學生的學習需要和學習行為。（三）教學標部分的寫作要求：三操要：（）定識目標。（2確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（）確定引導學生情感態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施略A、述必須具備四個基本要素：行為體主體必須是學生而不是老，人們判斷教有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進，而不是教師沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體以省略，格式必須注意如一般可以采取以下的表達：通…“學習說出……通…學分歸納…”，不是使學生掌握”“會學生…等述方式行為條件行條指響生產生學習果的特定的限制或范圍“過收集資料通觀影片…”通本學”行動行動必是具體可測量、可價的。如知、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指生習之后產生的行變化的最低表現水平，用評價學習表現或學習結果達到的程度。如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第目行

條件）能背寫（為詞片爭的起止間（現度），了行動爭經和中國人的反侵略精表現程度）、敘述最好有同層次根據《標準》，合學生的知規律和差異，按照教學內，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研的周紅英老師把《中華文化的勃興（二）》課的教目標設計為）識能力：A通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子“仁的學及其教和化的貢獻學生能了解思想家老子及其證法思想；學生了解百家鳴”及諸子百家的主要點。B.通學，生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起進行分析運用歷知識歷史問題的能力）過程與方法A學能過收集春秋戰國時“百家爭鳴及子百家的相關資料編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。學能通列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學，理和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀，分析和解決歷史題培合意識和創性思維能力。（）感態度與價值觀：A.過學習子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。通學習子百家的思想觀點，學能感知百家鳴進了戰國時期學術思想的發展，對

后世產生了為深遠的影響。與方法是么？對于過程與方法，真的存在很的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，本不能作為生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學思維的過程如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、析史料的過與方法，通過教學學生應該達到的目標是學會如何收集“學會何探究（是以前教學的薄弱環節，也是以后教學必須視的。內，學生應學會基本的歷史思維的方法）（四）教學點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩操作要求：（）定本堂課教學重點。（）確定本堂的教學難點。（五）教學式教方部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與巧。（六）教學具學用具部分的寫作要求：個操作要求：（1）教學環境的設與準備。（2教用具的設與準備。二、課堂系部教過程（一）課前究部分課前究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和究的方案。（二）導入課部分導入課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教引語要起凝神、起興點”三個作用。（三）師生動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每新課的教學結構板書結構）。（）出每步設的設計目的（設計意圖）此，教學結構設計中要注意體現下列6個求（1）出

學生的主體位。（）從學生的問題發營造教學情境，設計教學問題并引導學探究解問題）計出師生互動方式。（）取準備兩、種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內作適當的處理，掘出教材內容之間的內存邏輯聯系育人作用（6）課堂教學要少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分活動。（四）課堂結部分課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針教材知識內容的統的回憶鞏固問題及方案。（2設計出發散、擴展、升華學生思維問題及復習鞏固方案。（五）課后業部分課后作業部分的寫作要求：每課設計10道項選擇題（擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），道料解析題（料解析題突出引導學生運用所學知識析問題、決問題道答答突出學生概括能力和分析能。）三、課后系部分教學后記教后記部分教學后記部分的寫作要求：（）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。（）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（）寫出你的教學感想、心得