《故都的秋》教學實錄

生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個題目點明白所寫內容

師：能從語法分析著眼，說得再詳細明確一些嗎?

生：秋是中心詞，點明白文章的中心是寫秋景；故都是修飾語，限定了是北京的秋景

師：限定了是北京的秋景也就示意了什么?

生：示意了所寫之秋是故都所特有的

師：很好！故都的秋有哪些特色呢？這些特色集中表達在哪些段落的描寫之中呢？請大家采納觀其大概的跳讀法，快速識別景物特色概括的詞句，標出集中寫景的段落。看誰讀得又快又好

生：（快速翻閱圈點，一分鐘多一點便有舉手發言者）清、靜、悲涼是故都秋的特色

師：大家說，對嗎?

生：對（齊聲）

師：（面對答題同學）你為什么讀得這么快這么準？介紹介紹閱歷

生：好的散文一般是開宗明義，點出文眼或主線，所以讀散文開頭句特重要

師：你能舉出學過的課文例子來證明一下嗎?

生：如《荷塘月色》開頭的心情頗不安靜，《綠》開頭的驚詫于梅雨潭的綠。

師：說得很對，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開頭的清、靜、悲涼的確是全文的眼。那么集中寫景的在哪些段落?

生：在３～１１段

師：你能推斷一下，本文學習的重點在什么地方?

生：在３～１１段

師：理由是什么?

生：３～１１段是文章寫景的主體，也是文章的重心所在

師：說得好。我來誦讀文章的主體局部，你們眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈起呈現顏色的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。下面就請大家順著我誦讀的導引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味

（教師范讀，以消沉舒緩的語調，渲染出課文所描寫的清、靜、悲涼的氣氛，將學生帶入故都特定的秋境之中去感悟）?

大家聽完了，再復查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語是否找全了，尤其要留意那些間接描寫的地方

生：文中寫秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽牛花、棗子

師：還有要補充的嗎?

生：牽牛花最寵愛的是藍色，我以為用藍朵概括更詳細一些。另外，人穿的青布也應是秋色的一種

師：這位同學由物及人，開拓了視野，補充得好！還有新發覺嗎?

生：我以為槐樹的落蕊也是秋色中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫的其他顏色風格全都

師：（感動地）你知其然，還說出了所以然，高人一籌。（臺下掌聲響起）請連續說，你說與其他顏色風格全都，文中描寫的諸多顏色總的風格是什么？

生：冷色

師：能簡要分析一下嗎?

生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍朵、青布是青藍色，柳影、夜月是暗黑色，所以說故都的秋是融灰白藍暗等多種冷色調于一體

師：分析精當，掌聲鼓舞！（臺上臺下，掌聲響起）面對這么多冷色調，假設你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受?

生：我會感到很冷清，很孤獨

師：大家會有同感嗎?

生：有（齊聲）

師：對！觀秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢?

生：文中寫了不少秋天的聲響，比方：蟲唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲

師：還有補充的嗎?

生：第七段有一句息列索落地下起雨來了，這里的息列索落應是風雨交加的聲音，我們聽到明寫的雨聲，還應辨出暗中的風聲

師：這位同學的超人之處在于從微小之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類似發覺

生：我讀了第四段掃街的在樹影下一陣掃這句，耳旁就回蕩著那微小的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種

師：好！不過，這么多聲響交迭一起，故都畢竟是鬧還是靜?

生：固然是靜

師：有分析，有例證，才能使人信服

生：試想，在那無際的秋空下，連小蟲、掃帚這些微小之聲都能聽得清清晰楚，不正反襯出故都之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多吵鬧時，你根本聽不見它的走動聲；你能聽得見，那是在夜深人靜的時候

師：有理有據，深入淺出，我服了。剛剛這位同學說的就是文學創作常用的以動襯靜的藝術辯證法。由此看來，聞秋聲，故都的秋好安靜啊！假設你是一個孤獨的飄落者，你處在如此安靜的秋空之下，你會有什么感受?

生：孤獨、苦痛

師：對！越靜，越感孤獨。假如你既沉醉在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的”秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感?

生：悲涼

師：說得好！這悲涼二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個懷疑，哪位幫我點撥點撥：故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，鮮艷之色有，繁