提高初中物理實驗教學有效性的策略提高初中物理實驗教學有效性的策略

物理學是一門在實驗中不斷總結從而不斷向前開展的學科。則又當如何有效地發展實驗教學活動呢？在本文中，作者結合教學實踐，探討如何做好實驗教學的各項工作，以期進一步提高教學有效性。

一、做好實驗前的各項準備工作

課前的充沛準備是有效發展實驗教學的重要前提和根底。因此，即使是任教多年的物理教師，在每一次實驗前同樣需要充沛備課，確保各項實驗器材和材料都能按照各個實驗的不同要求準備到位，這樣才能保證學生能夠順利地按照教材中的實驗要求圓滿完成各項實驗。

1.實驗材料本身應滿足科學實驗的要求

實驗過程中有很多可測不可測的因素會對實驗結果造成影響，對于初中階段相對簡單的物理實驗來說，其影響因素的重點就在于實驗器材的準備。如在教科版物理九年級第八章第一節“電磁鐵〞的實驗教學中，有的同學所制的電磁鐵在斷電后仍然能夠吸引大頭針而有的卻不能，作者可以引導學生思考為什么會出現兩種迥然相異的情況，在學生充沛思考和討論排除其他可能因素之后再對實驗材料進行排查，學生就能夠發現是因為鐵釘在實驗之前沒有做消磁處理。這個“意外〞情況既讓學生充沛認識了嚴謹準備實驗器材的重要性，又在對實驗過程的討論和反思中進一步加深了對電磁鐵性質的理解。

2.實驗材料的準備應滿足豐盛性和層次性的要求

實驗材料的豐盛程度和層次性是確保學生順利完成物理實驗的又一重要因素。如果準備的材料不夠充沛，將影響學生實驗的順利進行。如八年級第十章“流體的壓強〞中關于浮力的實驗中，作者就準備了泡沫塑料、木塊、石塊、大口玻璃杯、橡皮筋、鉤碼、氣球等各種實驗材料，讓學生根據實驗的要求自己選擇可用的實驗器材進行浮力的實驗，這樣就可以滿足學生用各種方式驗證浮力作用的實驗要求了。

3.準備的實驗材料還應具有一定的創新性和開放性

實驗材料的準備過程也是對學生的實驗進行暗示和引導的過程。如九年級第三章“磁與電〞中關于“導體和絕緣體〞的實驗，除了充沛準備教材中所規定的實驗材料之外，作者還讓學生根據自己的理解準備一些實驗材料。讓學生參與實驗材料的準備，既可以使實驗的材料更加多樣化，也可以讓學生在實驗材料的準備過程中就導體與絕緣體的概念進行深入的思考，并在實際的實驗過程中動手加以驗證，這樣對學生創新能力和創新意識的培養將起到非常明顯的促進作用。

二、做好實驗時的教學指導工作

初中階段的每個學生都具有強烈的探究、發現欲望，教師在實驗中既要愛護和發揮他們敢于探索的精神和想法，又要科學地發展實驗教學指導，讓他們的實驗真正到達科學探索和科學驗證的目的。

1.要加強對實驗過程和實驗辦法的指導

在實驗教學中，教師既要從學生的實際出發激勵他們根據自己的思路和想法進行深入探索和實踐，又要從教學的角度出發對他們的實驗過程和實驗辦法進行科學的指導，以實驗過程、實驗辦法的科學性來確保實驗結果的科學性。

同樣以九年級第三章“磁與電〞中關于“導體和絕緣體〞的實驗為例，前文提到作者讓學生根據對教材的理解自己準備實驗材料，在這里同樣激勵學生自己擬定實驗辦法、步驟及目的并發展實驗，但教師要對學生擬定的實驗辦法進行檢查和評定，并在實驗過程中加強指導，確保學生的自主實驗也能得出與規定實驗一致的實驗結果和實驗結論。

又如在八年級第七章第五節“摩擦力〞中“摩擦力大小與影響因素〞的實驗中，教師既要激勵學生動手操作，去探索、去發現，又要適當地進行辦法的指導，以便讓學生的實驗沿著正確的方向進行。

2.要加強對學生科學實驗精神的養成與培養

安頓在初中階段的實驗都是物理學中最簡單、最無異議的成熟實驗，這些實驗的安頓一方面是讓學生通過實驗驗證和穩固所學到的物理知識，而另外一個更為重要的方面那么是要在簡單的實驗中逐步培養學生科學實驗的嚴謹精神和良好的實驗操作習慣，為今后高年級理科科目實驗的發展，以及以后的科學研究打下堅實的根底。因此，在實驗過程中要重視實驗標準和科學精神的培養，特別是對局部學生由于疏忽大意而造成的實驗過程與實驗結果的差別性問題更是有必要進行糾正，讓學生逐漸養成科學實驗的好習慣。

3.要加強對學生平安意識和平安操作能力的培養和鍛煉

雖然初中物理實驗相對平安性較高，不容易出現平安事故，但如果學生不加以注意，輕那么容易對實驗儀器造成損壞，重那么甚至能造成重大的實驗室事故，造成不必要的人身傷害，如果將這種不重視平安的作風帶到生活中去將造成更大的危險〔尤其是關于電學的實驗〕。因此，實驗過程中的平安問題不容無視，教師應當把對學生平安操作、標準操作的要求放在比實驗本身更高、更重要的位置上，讓學生通過一個個簡單的物理實驗逐步養成良好的科學素養和操作習慣。比方，實驗儀器的正確使用辦法、平安操作的相關規定等在每次實驗過程中都必須進行重復和強調。

三、做好實驗后的總結提升工作

一個個實驗既是學習初中物理的重要伎倆也是學習的重要內容，實驗教學不僅包括實驗前的準備和實驗中的指導，還應當包括實驗后的總結、提升以及拓展等工作，確保每一個實驗所取得的效果的最大化和最優化。

1.要科學總結實驗過程以到達穩固所學的目的

實驗完成之后，教師要和學生一起對實驗計劃的制訂、實驗儀器的準備、實驗過程、實驗辦法以及實驗結果進行充沛的探討和論證，有實驗數據的還需要采用科學的辦法對實驗數據進行統計和分析，一方面是為學生在實驗及其所撐持的物理知識之間建立直接的聯系，另一方面是對學生的實驗過程進行評價并提出有針對性的改良措施。以此來培養學生的潛意識，把實驗與課堂教學緊密聯系在一起，而不會產生把實驗和物理知識割裂開來的錯誤認識。

2.要對實驗過程進行糾錯以到達提升實驗技能的目的

雖然初中階段安頓的物理實驗都是相對成熟和簡單的驗證性實驗，但是在學生操作的過程中還是會由于各種原因造成實驗結果與需要驗證的知識內容不相一致，特別是在電學與力學的驗證實驗中更是容易出現這種情況。對于這些容易與驗證結果相偏差的實驗，應當對實驗的每一個環節進行深入的驗證分析。

首先，檢查所使用的實驗材料是否合乎科學性的要求，如前文所提到的“電磁鐵〞的實驗中出現錯誤結果時首先要檢查的就是學生所使用的鐵釘是否進行了消磁處理。其次，檢查實驗計劃和實驗過程是否存在與規定要求不相一致的地方，如在關于電學的實驗中出現錯誤結果時就要檢查是否將應當串聯的電路連接成了并聯電路或者相反。最后，如果以上排查均未發現問題那么應當對實驗數據進行深入的分析，看是否是學生因不熟悉實驗儀器讀錯了數據或粗心大意記錯了地方等。這些“糾錯〞的過程最好是在教師的指導下由學生自行完成，可以加深學生對相關知識的理解并培養學生科學嚴謹的態度。

3.要拓展延伸以到達培養學生創新精神的目的

只有讓學生結合生活實際在課外對實驗進行延伸拓展才能培養和開掘他們的科學素養和科學能力。因此，在實驗之后，激勵學生結合實驗及相關物理知識發展一些小創造、小發明、小制作，并對他們的這些創新行為進行鼓勵性的評價和褒揚，讓學生通過課內與課外的結合不斷加強對科學知識和科學辦法