第一次走進年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主被吸引是堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，現我也收獲了許多．．．．．．一、兒歌促，培養課堂常規好習慣。后來，我開思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經以及多次試驗我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：師：一二三生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好師：請你跟來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵生：仔細聽。我的課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭班級的好學生！

其次，我覺一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果用表揚表現好的同學來引起他注意用評他方法要有效得多。外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表得好就給他所在的這一組加一顆星果個同不遵守紀律就給他組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝者會黑上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。二、創設情，創造濃郁的課堂學習氣氛我認為要想生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，進學校始學習文化知識還浸在童話故事的世界里腦里總喜歡想象著小動物的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事腦為故事里面的小動物想辦法解決困難問。小故事營造了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教以數的比較

大小時編一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小的座位號是，山的座位號是。過了一會兒，小猴開著中巴車了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車牛和小山羊都還沒有過比較兩個數的大小看，我看你，不道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友們幫幫小牛和小山羊嗎？子們個個躍躍欲試性高誰都想幫助牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小方法。三、以游戲活動，讓學生在游戲中學數學。小學一年級學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動注力集中時間的點，能防課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動,鍛煉他們的手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握鞏固所學知識。在教學中我采“猜一猜的式讓學生在好奇中思，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾，學生就在猜中握了的組成，深了對數的認識，為學習得數7的法好墊

記得有位教家說過老不一定是什么都知道的一定要知道怎樣去引導誘導和勸導孩子。一級孩子是天的，是可塑的，而我們正肩著啟蒙的重任種幸更是一種責任孩們加油，也為自己加！------------------------------本學期，我始教一年級，這對我來說這一挑。師的任促使我力爭好本職工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更的鼓勇向進，心撲在教學上，畢竟這是自己所熱愛的工作相信自己所設計的課堂一定會煥發師生的生命活力。一年級的孩自控力相對差些，所以如果不經常變換授課形式，那孩子們會感枯燥無味，面對好動的孩子們，唯有做到心平氣和，換個方式、換種式來改善這一局面，雖然做到這一點很難，但我會努力的…不限教材，要靈活運用教，根據學生的實際情對教材進行適當的重組例如：教第，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的源讓個生上來排全同來第個朋友是誰，然后讓個朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。再讓學生來比較第個小朋和個小朋的異同，有抽象變為觀，使學生易于接受

、師教過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。此授課時，加強心算、允許估算，計算上，像512要求尊重學生想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＝，再用7來更，的用數數法等，在我們看來有的乎不可以理解但在學的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。六歲的孩子，剛走進學校始學習文化知識，還浸在童話故事的世界里腦袋里想象著小動物們活動他很聽大人給他們講一些小動物故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導新課。一年級每個班級都有六十幾個學生，單靠教師控制課堂紀律，學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小物想辦法解決困難解問題小故事營造出了郁的課堂學習氣氛充利用學生的生活經驗進教學，如在教“分類時學生通過對各種東進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男

的上男廁，的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的途、好處。、境發機，一段好的數學情境要包括：是否引起學生探索的興趣；能激活先前的教學的經驗；是否把學到的東西派上了用場；學生是否參了數學情境；提出問題，導致了一段數學情境發生后，是否解決了問，教學中還需要注意情境的真實性，有效性，適度性。、足困一年級學生點不同是令老師們頭疼的問題