務育程準教語九級冊第四單元《劌論戰》教設計一、教分析、教材地位及作用《曹劌論戰》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰”。這一戰爭發生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進程，而是記錄曹劌關于戰爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。2教學目標分（第一課時根據新課標要求、教材內容及九年級學生的特點，本節課的三維目標為：知識目：（1）能讀通、讀懂文章（2）積累常見的文言字詞。（3）了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目：分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。情感目：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。3教學重點、點（1）理清行文思路。（2）分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會課文剪裁得當的敘事特點。4突破重難點設想（1）能用工具書及課文頁下注釋讀懂課文內容;積累本文的重點文言詞匯。（2）通過反復誦讀，自主學習與合作探究，來掌握對文言文的理解。二、教方法

創設情境

讀研結合

合作討論1

三、教用具四、課安排五、教流程

多媒體課件兩課時第一課

導學案教學內容及教師活動一、激引題，設自探（——鐘）1、請同學猜一猜與“軍事”有關的成語。（1農布陣”（草木皆兵）

學生活動2猜與軍”有關的成語。

設計意圖用猜成語激發（2事論文”（紙上談兵）3中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，

學生學習的興4說一說趣，引題以弱勝強的光輝戰例。關于古代“以少勝多”的戰例及相代“以少勝關人物，你都知道哪些？5長勺之戰也是弱勝強的戰例今天我們學習一篇談論長勺之戰的課文《曹劌論戰6、解題：劌是什么人物？他“論”的是什么“戰”？

”的戰例及相關人物、理解題目

由課題感知所寫內容8論戰選《左傳左傳了解多少？9了《左二、自學展示解疑探（10—分鐘）1對于《曹劌論戰我們要掌握些什么呢？（出示教學目標）3讀準下列字音

傳》、自讀目標讀準字音

目標（guì）

（jiàn）未（biàn）未（fú）

轍（zhé）軾shì）竭(jié)

旗靡（mǐ）夫(）

帛（bó）5真聽錄音決遇到的字音疑惑時注意句讀停頓。

聽錄音

明確文言文朗讀的要求，培7出示朗讀節奏，組織學生多種方式朗讀。

8按要求養語感培養學（各自朗讀課文，提示個別字詞讀音與句子停頓，集體朗讀）。三、局細品，質疑探（10—分1讓學生結合注釋，翻譯課文第一、二段。在自己不能理解的地方作好記號。

讀課文注

生朗讀能力2同桌討論疑難之處。無法解決，按順序逐次提出討論。

釋理清課文積累文言字詞大意理解課采用生教生的3同學間相互解答疑難，老師點撥。

文內容。

策略突顯學生2

4重點字詞、文章翻譯。師、伐、肉食者、間、鄙、安、徧、犧牲、獄、福、屬、可以、鼓、馳、敗績、轍、逐)四、歸納小結學用展（8——分鐘

字主體地位，培詞文章翻譯養學生閱讀文言文的能力，落實知識點1、（合作交流）魯莊公認為戰前需作哪幾方面的準研讀課文，備？曹劌是如何進行評價的？

把握曹劌戰3、討論：（）第一段哪句問話反映了曹劌有遠見卓略戰術思想理第一、二識？哪句話體現了他的政治主張？政治主張是什么？

討段內容。何以戰小大之獄，雖不能察，必以情

取信于民

第把握曹劌戰（2人的對話中可以看出莊公把戰勝的希望寄托在一、二段內略戰術思想什么上面？把戰爭寄托在近臣和神靈身上（3屬也指的是哪一類事情？表現了曹劌什么樣的戰略思想？（小大之獄，雖不能察，必以情取信于民）4）根據第一段課文說說莊公和曹劌分別是什么樣的人？莊公：目光短淺，勇于納諫曹劌：熱愛國家、深謀遠慮、重視人民的力量（5）從第二段本段中可以看出曹劌是怎樣的人？從第二段本段中可以看出曹劌是怎樣的人？臨陣從容，胸有成竹，有卓越的軍事才能。5小結本課所學內容。教學反

容。導下小結課文內容回憶課文內容練習，

培養學生歸納概括文段的能力文言文教學應以誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品品，以讀代講，以品促讀，讓學生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學效率。3

第二課時一、教簡析、教材地位及作用《曹劌論戰》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰”。這一戰爭發生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進程，而是記錄曹劌關于戰爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。2教學目標分第二課時）根據新課標要求、教材內容及九年級學生的特點，本節課的三維目標為：知識目：（1）能讀通、讀懂文章（2）積累常見的文言字詞。（）了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目：（1）把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。（2）分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。情感目：學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。3教學重點、點（1）理清行文思路。背誦課文。（2）體會課文剪裁得當的敘事特點。（3）理解曹劌關于戰爭問題的論述。4突破重難點設想（1能用工具書及課文頁下注釋讀懂課文內容;積累本文的重點文言詞匯。4

（2）通過反復誦讀，自主學習與合作探究，來掌握對文言文的理解。二、教方法創設情境讀研結合三、教用具多媒體課件導學案四、課安排兩課時五、教流程第二課教學內容及教師活動

合作討論

學生活動

設計意圖一、激引題，設自探（——鐘）

個鞏固上節課所1、課文中兩個字最能概括曹劌這一人物的特點？（遠謀）3、本文作的觀點與哪篇文章的觀點有相似之處？（《得道多助失道寡助》取信于民＝人和）二、自學展示解疑探（10—分鐘）

字概括曹劌特點4說一說觀點與哪篇文章的觀點

學內容。1引導學生對照注釋疏通，翻譯課文第三段，提出問題。

有相似之積累文言字詞理清課文大意，理解課文內容。

處？

采用生教生的（1）先對照文下注釋,獨自翻譯全文（有疑難的作記號

課文策略突顯學生（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

大意，理解課文內容。

主體地位，培養學生閱讀文3重點字詞、文章翻譯。

重點言文的能力，（既克、故、夫、作、再、竭、盈、伏、靡）

字詞、文章

落實知識點。5、討論曹劌為什么要在“齊人三鼓”才曰“(鼓翻譯矣”?（）曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？他看到了什么？三、局細品，質疑探（10分1、理清文結構層次

理清文章結2清文構層次培養第一段：寫魯國戰前的政治準備（1劌跟鄉人的對話，說明曹劌請見的原因。（2劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。第二段：敘述長勺之戰的全過程第三段：曹劌論述魯國取勝的原因（1述反攻敵人的有利時機。5

結構層次

學生歸納概括文段的能力

（2述追擊敵人的有利時機。3文章哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這樣安排？5討論戰爭勝利的因素有哪些？7、莊公的鄙曹劌的“遠謀”分別體現在哪里？莊公的“鄙1把戰爭寄托在近臣和神靈身上；（2）用兵輕舉妄動，急功近利）取勝而不知勝因；曹劌的“遠謀.信于民（2）臨陣從容指揮若定

4解詳略安排原因6論戰爭勝利的因素

詳略安排的原因。強化知識點，鞏固文章內容（3）把握戰機詳察敵情8你欣賞曹劌還是欣賞魯莊公?請暢談自己的體會自己的發析人物現分析人物形象）四、歸納小結學用展（8——分鐘1找出本課的成語并說出意思。3、用原文空（1）曹劌“請見”的原因是：（2）曹劌認為“可以一戰”的條件是：（）曹劌認為反攻的最佳時機是（）之時，追擊的最佳時機是（）之時。（）曹劌“下視其轍，登軾而望之”后才同意追擊的理由是：5、解釋詞語（文章重點詞語、一詞多義、詞的古今義）7、（拓展伸）

形象2找成語，說意思。課文內容填空6釋詞語8系生

會運用課堂所啟示。讀了這則短文魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么呢？