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一年級下冊數學《認識人民幣》評課稿

許建霞2014.3.19

日子情境是數學內容的載體，是情感的誘因，是數學活動的平臺。今天

我聽了一年級數學教師魏霞老師的課,感觸頗深.魏霞老師在《認識人民幣》一

課中較好地詮釋了這一標準，創設出一具和諧、互動的日子課堂。

一、童話故事的創設，和諧的課堂

興趣是學生學習的內在動力，而教師的任務就在于激發學生的學習興趣，本堂課中老師首先從課前板演一具簡筆畫——課堂儲蓄罐入手，生動有味，而且

為后面課堂教學打下伏筆，繼續經過猜謎拉近與學生的距離并引入課堂，如此

的交流促使學生從無意注意走向故意注意，為創設和諧課堂建立了一具基調，

課中老師經過多媒體課件演示，使課堂一環緊扣一環，學生別自覺的在學習著

新知，其中又穿插購物活動，頒獎嘉賓等，學生從被動學習變成主動學習，從

機械學習變成意義學習。師生之間，整個課堂充滿著和諧的氛圍。

二、師生共同參與，互動的課堂

課堂需要合作。本課帶領學生步入情境后，激活學生已有的知識經驗，讓學生相互介紹一下“你認識了哪些人民幣？”在課中教師與學生互扮角XXX舉行購

物演示，在活動環節中更讓學生直截了當購物，互動的過程是有效的，有利于學生

的進展。當說到到分的單位時，更播放《一分鈔票》的兒童歌曲，既活躍了課堂

氣氛，又對學生的健康進展作了一次教育，別失為一舉兩得。

三、學習日子數學，日子的課堂

讓學生學習日子中的數學，解決日子中的咨詢題是現代教育的要求。該老師依照教材非常好地設計了內容。例如在認識一元時咨詢：你是怎么樣懂的？從而明確

應由數字和單位組成的，現由人民幣上面的國徽闡述了保護人民幣的緣故和辦法，抵制了日子中的別良現象。再如日子中購物的場景，朱老師移入了課堂，

怎么購物，要找對鈔票，要文明購物等等，這些日子經驗的培養正是對學數學、

用數學的最好標注。日子是現實的，課堂中的日子情景也應尊重事實，一本本

子多少鈔票請學生猜一猜，再給出條件估一估，最終揭示“5角”，與學生日子

的吻合更容易讓學生產生共鳴，從而全身心地投入到從而全身心地投入到活動

中去，由此講明日子課堂的創設是成功的。

此外課堂中別斷獎勵學生各種五角星：智慧的、聆聽的、合作的……并講明這將是一生的財寶，即要教書也要育人。項老師充分利用了教材與課堂給了我

們完美的解釋，但課中我覺得也有幾處值得商榷的地點，在此提出供大伙兒討論：

1、課堂中項老師的課件中讓小豬買一具棒棒糖，讓學生例舉了5角鈔票如何拿？有四種辦法，事實上日子中學生差不多了解，別如把思路放寬一點，讓更多的

學生得到拓展與提高，即設置疑咨詢：一具棒棒糖8角，小豬如何付？如此的提

咨詢思維含量就大了，別但能夠幾角加幾角的拿法，還能夠付多少鈔票，找回多少

鈔票的付法，如此應該更貼近學生的日子實際。

2、課堂結尾，由于時刻關系，故事的結尾沒有“呈現”有點惋惜。事實上這

兒也躲藏著品德教育。一元鈔票開別了店，也算是講故事說述的還別是十分詳密，有些勉強，別如趁此機遇教育學生節省用鈔票，別要像小豬那樣吃光用光，應積

少成多，最后走上富裕的道路。良好行為適應、社會風尚的完善正是要從小孩

抓起。

3、魏老師出示各種一元信封，驗證一元有別同的辦法組成，由老師一人演示，一人驗證大概太過于單調，事實上那個環節的設計思路依然非常好的，但能夠

先讓學生講講一元除了由10個1角組成，還能夠怎么樣組成，如有學生能利用已有經驗講出2個伍角、5個貳角等，這時教師組織學生再加以驗證，更能使課

堂變得豐富起來。

4、隨著社會的