杜郎口教學(xué)模式觀后感2022年4月21日，我們?cè)趶垥?shū)記帶領(lǐng)下來(lái)到了安徽農(nóng)學(xué)大學(xué)，聆聽(tīng)了山東杜郎口中學(xué)教學(xué)模式整體觀摩會(huì)。大體感覺(jué)杜郎口的課堂有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、教室布置打破傳統(tǒng)教室內(nèi)沒(méi)有講臺(tái)，教師經(jīng)常站在學(xué)生中間，教室內(nèi)三面是黑板，黑板被平均分成若干塊給每個(gè)學(xué)生，教室外面也有許多小黑板，供學(xué)生課間交流使用。每組同學(xué)的課桌面對(duì)面的圍成方塊.二、小組合作成效顯著學(xué)生分成六個(gè)小組，每小組有6-7人，便于合作與交流。組員各有長(zhǎng)短，組與組大致相當(dāng)。組內(nèi)選出小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)，組織討論；有時(shí)組長(zhǎng)主動(dòng)給組員講題目，檢查組員作業(yè)完成情況；對(duì)小組課堂表現(xiàn)的相關(guān)情況進(jìn)行記錄，一天一評(píng)比，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。，激活動(dòng)力。三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生每節(jié)課教師講課不得超過(guò)10分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不得少于35分鐘。學(xué)生課前相互研討，預(yù)習(xí)充分才上課。課堂上老師只引導(dǎo)發(fā)問(wèn)，學(xué)生各組內(nèi)交流討論，學(xué)生不用舉手，誰(shuí)站出來(lái)誰(shuí)講解，其他同學(xué)經(jīng)跟著點(diǎn)評(píng)指正，提出疑問(wèn)，發(fā)表異議，直到發(fā)言結(jié)束，解析清楚才能進(jìn)入下個(gè)問(wèn)題。這樣，老師相信學(xué)生，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師，爭(zhēng)相表現(xiàn)自我；無(wú)論成績(jī)好壞，各展所長(zhǎng)，各獲己缺，嘗試成功，相互指點(diǎn)，體驗(yàn)快樂(lè)，快樂(lè)生活，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望，自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情。聽(tīng)了之后感想繁多，介于受一些不可逆因素的制約，結(jié)合我們自身的教學(xué)環(huán)境，個(gè)人覺(jué)得可做如下幾點(diǎn)嘗試：1.對(duì)于普通班，可以把有上進(jìn)心成績(jī)又不很差的同學(xué)盡量安排在前6排，以組為單位，形成相互交流學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的小集體。要保持每組整體大致相當(dāng)，組內(nèi)又有所差異。在課堂發(fā)言，考試成績(jī)等方面有意對(duì)各組進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種“我以組為榮，我為組爭(zhēng)光”學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那些不學(xué)習(xí)的自然會(huì)有點(diǎn)不好意思，開(kāi)始慢慢學(xué)習(xí)。這樣就能在一定程度上把學(xué)生在早讀、課堂以及午間自學(xué)期間的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，各組比著學(xué)，遇到問(wèn)題自然會(huì)相互討論交流。2.課堂發(fā)言、上臺(tái)板書(shū)不用舉手，直接起立，誰(shuí)搶到誰(shuí)表現(xiàn)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間也可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生對(duì)自己的信心。3.講解之前的課堂作業(yè)和同步作業(yè)時(shí)，可選適當(dāng)難度的讓學(xué)生講解，如果說(shuō)的不好，其他同學(xué)和老師可以在他發(fā)言后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指正。這就利用了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，怕出丑的心理，他要想表現(xiàn)，課前肯定要做準(zhǔn)備，從而加深了他對(duì)知識(shí)理解和掌握。4.課堂時(shí)間安排方面，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，以書(shū)本為載體，用25到30分鐘的時(shí)間授新課及處理隨堂練習(xí)，突出重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生把新課不太懂的地方或與之有聯(lián)系的舊知識(shí)提出來(lái)，并給與快速明了的講解，最后補(bǔ)充適量的練習(xí)。個(gè)人感覺(jué)一直以來(lái)一節(jié)課下來(lái)受益最大的是老師，因?yàn)槔蠋熣n前要備課，想著如何把課上好；課堂上又想的不停講的不停；課下請(qǐng)教你，又練的不停，知識(shí)自然爛熟于心。我相信，只要老師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂盡可能的交給學(xué)生，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就相當(dāng)于備課，課上發(fā)言講解就相當(dāng)于講課，課下給同學(xué)補(bǔ)缺就相當(dāng)于輔導(dǎo)，人人都是“小老師”，自然學(xué)的好所以說(shuō)，老師相信學(xué)生，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)上臺(tái)當(dāng)老師，爭(zhēng)相表現(xiàn)自