Word第第頁觀摩省課題結題會心得體會觀摩省課題結題會心得體會1

20xx年11月19至21日，我有幸觀摩了20xx年海南省教育科學規劃課題結題會。在這兩天的會議中，有兩項內容，一是結題和辯論，二是報告和頒獎。在本次的結題中共分三個會場，分別是基礎教育組和高等學校組。為了能了解和學習同行的做法，我都去三組的會場觀摩學習。一天下來，收益頗豐。

首先，我更加清楚了解到了課題討論的過程和方法。課題結題的陳述者都是從幾個方面進行。

1、課題討論的背景。

2、課題的提出。

3、討論的方法。

4、討論的過程。

5、討論的成果。

在陳述過程，有些自信滿滿，有些虛心過度。其次是辯論環節。評審會依據結題人的陳述不祥的地方提問，要求辯論者做出合理說明。

整整一天，我一邊觀摩一邊思索我們在進行的“三元”課堂模式的討論。反思缺乏。我發覺，我所負責英語“三元”課堂模式的討論中，討論不夠科學。我們沒有做好充分的調查討論，數據不夠精確。其次，管理不規范，沒有工作支配落實到人，缺乏有效監督，討論粗糙。

其次天，是全國教育科學規劃領導小組張彩玉做有關“創新管理，提高質量”的報告。報告中指出了我省乃至我國課題討論中存在的問題。她提出要做好課題討論，就必需要選好題，討論要科學性和規范性，要端正看法，留意討論過程和方法。這一切對我是醐醍灌頂，給我指出了下個階段的討論方向和信念。

總之，本次觀摩開闊了我眼界，增長了見識。

觀摩省課題結題會心得體會2

感謝教研室和學校賜予我這次到佛山參與省教研室英語教研員郭xx老師主持的省級課題“以讀促寫”的課題結題研討會。在這一天半的學習里，海量的信息充斥著我的神經，讓我可以親臨接觸到我省學校英語教學的最新理念與做法，使我備受觸動與啟發，讓我獲益良多。現談談我的學習心得。

一、扎實的課題討論，嚴謹的結題報告

會議最初是由郭xx老師進行了“以讀促寫，培育同學初步寫作力量”課題結題報告。在報告里我們了解了這十年來省教研室循序漸進地進行了三個課題討論，分別是如何激發學校生學習英語愛好、自然拼讀法的討論、以讀促寫的討論。知道了課題討論的根據就是我們的課程標準，我們的課題討論必需是接地氣的，符合我們教學實際的，可操作的。除了傾聽郭老師的課題報告以外，一些省課題的'試驗學校還為我們介紹了他們的課題討論的詳細做法與討論成果。例如：佛山試驗學校“構建校本讀寫教學模式，培育同學英語初步寫作力量”課題匯報中，梁小姬老師以myfavouriteseason講解并描述了賜予scaffolding理論下的思維導圖寫作模式，讓我們能詳細清楚地理解什么是scaffolding理論，如何把思維導圖應用到寫作教學中。

番禺區傍西學校的校長也展現了他們的課題“注意力量培育，構建校本讀寫課程”的結題報告。他們各個班級建立writingfile，不同的年段設計符合該年段的寫作要求，這些都是值得我們學習的。

二、新理念下的課堂展現，以讀促寫的教學模式

這次一共聽了三節課例，每個課例都表達“以讀促寫”的課堂模式。佛山外語試驗學校的余一揚老師的三班級課例是一節綜合復習的寫作課，她先設計情景復習了三班級孩子已經學過的身體部位、食物、顏色單詞，然后創設i’masuperman的閱讀篇章讓孩子們進行一次、二次閱讀，然后是結合自己的實際進行仿說，最終是仿寫。余老師堅持全英教學，在pre-reading環節讓孩子們充分喚醒舊知，在while-reading環節布置任務驅動閱讀，在post-reading環節先讓同學說再讓同學進行寫的練習，是一節輕松、好玩、高效的閱讀課。

深圳田心學校的王龍飛老師給我展現了一節六班級的閱讀課，王老師利用思維導圖進行板書，整節課注意同學的思維進展，讓同學充分體驗與思索changes。這相對于三班級的課堂少了活潑氣氛，但多了對文本的體會與思索，這也表達了各個班級階段不同的教學風格。郭植梅老師在評課中也提到，我們設計教學要敬重同學的已有學問與年齡特點，設計的內容要符合同學的思維水平。

最終是華師附小的沈曉燕老師的繪本閱讀課,課例里展現了新奇的繪本教學模式，老師的設計也是獨具匠心的，先是numbersong與tpr復習數字1-20，然后進行繪本閱讀，邊閱讀邊回答下列問題，并在這過程中學習新的單詞，然后是用了matchthewordsandpictures嬉戲和組合造句的嬉戲穩固單詞與句型。這兩個嬉戲都是很新奇，而且很好地到達教學目的。

這三節示范課例設計新奇、科學，表達了以讀促寫，提高同學寫作力量的教學目的，賜予我們很好的示范作用。

三、精彩到位的專家點評，指明今后努力的方向

每一個課例都由郭植梅老師和曾燕紅老師進行點評，從中我們更清晰了在每個教學環節中該留意的問題。例如曾老師一再強調我們任務開展前要有任務驅動，要有示范，這樣才會讓我們的任務目標明確，同學才有完成任務的動力。郭老師說到各個年段的教學設計的不同，越高班級越要注意內在的東西，越要注意思維力量的培育，而不是純粹的激發學習動機的外表喧鬧。

一天半的學習所接觸到的新理念與理念在課堂上的詳細表現如同是一個豐富的大餐，在今后的工作中我們要