14小馬過河這篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節美、事物美、構圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。1．能正確認讀本課的11個生字。能正確書寫“愿、意”等8個字，正確讀寫“愿意、麥子”等詞語。2．通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。3．指導學生分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。能夠運用重點詞語講述整個故事。會讀、寫生字，朗讀課文，能夠運用重點詞語講述整個故事。通過有感情地朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。生字卡、多媒體課件2課時第一課時一、導入新課1．師：同學們愛聽故事嗎？今天故事的主角是一只可愛的小馬，它要幫助它的媽媽做一件事情。故事的名字就叫《小馬過河》2．板書課題：14《小馬過河》，學生齊讀課題。3．引導學生質疑：小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？二、初讀課文，自主識字1．一邊讀課文，一邊畫出生字新詞，借助拼音讀準生字。2．同桌交流記字方法、合作學習不懂的詞語。3．匯報交流。利用熟字加偏旁識記：馬＋大→馱麻＋石→磨土＋方→坊在讀課文時識記：哩、唉這兩個語氣助詞。4．交流不理解的詞語。為難：難以應付，辦事棘手，不好解決。突然：表示事情發生得很急促。難為情：知道自己錯了，很不好意思。5．師范讀、正音，生跟讀，并組詞。6．游戲鞏固識字。三、再讀課文，初知內容1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容，邊讀邊想：課文寫了什么？2．自由讀文，小組交流。3．匯報交流。(1)思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果怎樣？(2)梳理課文脈絡。(板書：過不了河蹚了過去)4．口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。四、指導寫字1．課件出示本課要寫的生字：愿、意、麥、該、刻、突、掉、命。2．引導學生仔細觀察字形以及在田字格中占的位置。3．提醒大家書寫時要注意什么。4．重點指導：(1)愿、意都是心字底的字，注意臥鉤的寫法(2)“麥”的下邊是夂不是攵。第二課時一、復習回顧1．上節課的生字朋友你們還認識嗎？開火車認讀生字。2．通過學習上一節課的閱讀，誰能說說課文主要講了一件什么事？二、指導朗讀，練習復述1．課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？(第3～6段)2．指導朗讀。(1)理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”(2)體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”(前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。)3．練習復述。(1)按故事發展，給下列詞語排隊編號：小馬、愿意、麥子、磨坊、馱、擋住、為難、突然、攔住、吃驚、難為情、動腦筋、小心(2)指導復述。要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。4．找近義詞。讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。(連忙、立刻)你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？三、指導表演，讀寫句子1．分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。2．學生自讀第7自然段，并畫出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話，讓學生：(1)讀——讀出“親切”的語氣。(2)說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。(板書：動腦筋、試一試)(3)背——要求有感情地背誦。(4)默——不遺漏或寫錯標點符號。四、突破難點，加深理解1．學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2．討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做也須視學生的認知水平而定。3．訓練用”既不像……也不像”說話。(1)說“高度”。(2)說“深度”。(3)連說。讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。五、朗讀全文，小結收獲1．分