職業生涯理論職業選擇理論帕森斯（Parsons,1909）的特質因素論霍蘭德（Holland）的職業類型論施恩（Schein)的職業錨理論職業發展理論金斯伯格（Ginsberg）的職業生涯發展理論舒伯（Super）的生涯發展階段理論

職業決策理論認知信息加工（CIP）理論丁克里奇職業生涯決策風格理論常用職業生涯理論第二章職業生涯規劃基本理論.--帕森斯特質因素論最早的職業指導理論1909年，《職業選擇》（ChoosingaVocation）出版。Parsons被稱為職業輔導之父基本假設：一個人可以通過個人的特質與工作要求條件的相互匹配，來找出理想的工作或職業輔導的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實的真實推理目的：達到人職匹配（一）、一、職業選擇理論.一、職業選擇理論1、選擇職業的三大要素或步驟⑴特性評價。特性評價是指對將要選擇職業的人的各種生理、心理條件以及社會背景進行的評價。⑵因素分析。因素分析是指職業對人的要求的各項因素進行的分析。⑶二者匹配。二者匹配是指把對個人的特性評價與對職業的因素分析結果對照，從而使人能夠尋找到自己適于從事的職業。.2、匹配類型（1）因素（任職條件）匹配（工作找人）。如所需專門技術和專業知識的職業與掌握該種特殊技能和專業知識的擇業者相匹配；或者臟、累、險等勞動條件很差的職業，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之匹配。（2）特質（特長）匹配（人找工作）。即某些職業需要具有一定的特長，如具有敏感、易動感情、不守常規、有獨創性、個性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我感情表達的藝術創作類型的職業。.最佳職業目標我喜歡我勝任我適合我追求.人職匹配的意義匹配得好，則個人的特征與職業環境協調一致，工作效率和職業成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業成功的可能性就很低。所謂庸才，就是放錯了地方的人才。如：宋徽宗趙佶.（二）霍蘭德的職業類型理論JohnLewisHolland約翰·霍蘭德（JohnHolland）是美國約翰·霍普金斯大學心理學教授，美國著名的職業指導專家。他于1959年提出了具有廣泛社會影響的職業興趣理論。認為人的人格類型、興趣與職業密切相關，興趣是人們活動的巨大動力，凡是具有職業興趣的職業，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業，且職業興趣與人格之間存在很高的相關性。Holland認為人格可分為現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六種類型。.

課堂活動：

你想降落在哪個島上？

興趣島.六島環游恭喜你！你獲得了一次免費度假游的機會，有機會去下列六個島嶼中的一個。唯一的要求是你必須要在這個島上呆滿至少半年的時間。請不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個島嶼。

.A島島上充滿了美術館、音樂廳，彌漫著濃厚的藝術文化氣息。同時，當地的原住民還保留了傳統的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。I島島上人跡較少，建筑物多僻處一隅。島上有多處天文館、科博館以及科學圖書館等。島上居民喜好沉思、追求真知，喜歡和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得。C島島上建筑十分現代化，是進步的都市形態，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規劃。R島島上保留有熱帶的原始植物，自然生態保持得很好，也有相當規模的動物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具。S島島上居民個性溫和、十分友善、樂于助人，社區均自成一個密切互動的服務網絡，人們多互助合作，重視教育，弦歌不輟，充滿人文氣息。E島島上的居民熱情豪爽，善于企業經營和貿易。島上的經濟高度發展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業家、經理人、政治家、律師等。.R島上的人喜歡運動，有機械及動手能力，喜歡在工作里接觸實物、機械、工具、動植物，及在戶外活動I島上的人喜歡觀察、學習、探究、分析、評估及解決問題C島上的人喜歡處理數據，有文書和數字運作能力，在工作上處理細節，并遵循已制定的工作指引A島上的人有藝術、創新和直覺能力，喜歡不規則的環境，運用自己的創作和想象力E島上的人喜歡與他人一起工作，影響、說服、管理和領導別人，為工作單位爭取經濟回報S島上的人喜歡與他人在一起工作，幫助、訓練、教導、關懷和醫治別人.Realistic（技術型/實用性）Investigative（研究型）Artistic（藝術型）Social（社會型）Enterprising（企業型/管理型/功利型）Conventional（傳統型）六種人格類型.R實用型人（DOER）的特點喜歡動手操作喜歡具體的任務缺乏社會交往能力機械能力強做體力工作技術性行業工作人員工程師.14R型代表人物.I研究型人（THINKER）的特點喜歡追求真知任務取向獨立的分析的有智慧的抽象的（喜歡思考、推理）計算機程序員科學領域工作人員.16I型代表人物.A藝術型人（CREATOR）的特點喜歡以個性的方式自我表達有想象力內省追求美感價值創造性的感覺尋求編輯、作家工藝美術工作者.18A型代表人物.S社會型人（HELPER）的特點喜歡幫助別人對人感興趣良好的人際溝通技能社區服務取向教師護士學校輔導員、心理咨詢師幫助別人與勸說別人的不同.E企業型人（PERSUADER）的特點喜歡展現影響力追尋領導與社會影響有抱負言語說服能力指揮人控制人銷售管理.21中國著名企業家馬云E型代表人物.C事務型人（ORGANIZER）的特點喜歡井井有條講求實際可以被控制保守喜歡結構性、程序化的工作職員會計.不同類型人最適合的工作領域實用型R研究型I藝術型A工具/設備的操作與維修設施/設備的建造與維護利用自然資源生活用品制造工程技術醫學技術自然科學社會科學實用藝術創造/設計表演社會型S企業型E常規型C衛生保健教育服務社會服務個人/消費服務市場與銷售策劃與經營規劃與運作溝通與記錄財務工作物流配送.霍蘭德人格六角形模型R現實型I研究型A藝術型C常規型E企業型S社會型Holland,1997物人資料概念RealisticInvestigativeArtisticSocialEnterprisingConventiona.霍蘭德六邊形理論擁有創造或機械方面的能力，喜歡與實體、機器、工具、動植物在一起的工作或戶外工作喜歡觀察、學習、研究、分析、評估或解決問題喜歡和資料在一起的工作，擁有事務或數值能力，在別人的指示下，完成各種細節事項擁有藝術、創新或直覺上的能力，喜歡在非結構性的環境下工作，發揮他們的想象力與創造力喜歡和人在一起的工作——基于組織或經濟收益，去影響說服人們或從事任務的執行、領導或管理喜歡和人在一起的工作——告知、喚醒、訓練、幫助、培養他們、具有言談上的能力技巧實際型（R）研究型（I）藝術型（A）常規型（C）企業型

(E)社會型

(S).用3個字母（代表3種興趣類型）的代碼來表示一個人的職業興趣，這個代碼就稱為“霍蘭德代碼”（HollandCode）。三個字母之間的順序表示了不同類型興趣的強弱程度的不同工作環境可以同樣分類霍蘭德職業索引：I:\2015職業規劃課件\2015課件\霍蘭德職業索引職業興趣代碼與其相應的職業對照表.doc霍蘭德代碼.霍蘭德理論的基本觀點大多數人可以被區分為6種人格類型，每種大概各占1/6有6種相應的工作或生活環境對角線上的兩種類型相對矛盾人們尋找可以讓其施展才能、表達態度和價值觀、解決其愿意解決的問題、擔當適當的角色的環境人的行為表現是由人格類型與其所處的環境相互作用決定的.(三）施恩的職業錨理論1.職業錨的涵義

CareerAnchor

職業錨是在個人工作過程中依循著個人的需要、動機和價值觀經過不斷搜索，所確定的長期職業貢獻區或職業定位;通俗地說，職業錨就是當一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。實際就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心。.職業錨以員工習得的工作經驗為基礎職業錨不是固定不變的職業錨強調個人能力、動機和價值觀的相互作用與整合。能力：我能做什么？動機：我想做什么？價值觀：我為了什么而做？.找到職業錨要回答三個問題1、自省的動機和需要——我到底想干什么？2、自省的才干和能力——我到底能干什么？3、自省的態度和價值觀——我到底為什么干？

職業錨就是最佳職業定位，也叫最佳貢獻區。在情感生涯中，獲得愛是幸福的；在職業生涯中，找到職業錨是幸福的。

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“職業錨理論”

技術/功能型管理型獨立/自主型創業型安全型服務型挑戰型生活型.

2.職業錨的類型技術/職能型職業錨（1）強調實際技術等業務工作（2）拒絕一般管理工作，但愿意在其技術領域管理他人；（3）追求在技能區的成長和技能不斷提高。舉例：《大工匠》（孫紅雷、陳小藝、劉佩琦）.

管理能力型職業錨（1）追求承擔一般管理工作，并且責任越大越好；（2）具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標準；（3）具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強強組合；（4）對組織具有很大的依賴性。舉例：希特勒、蔣介石有權力欲一定是壞事嗎？.創業型職業錨（1）有強烈的創造需求和欲望；（2）意志堅定，勇于冒險；（3）同其他類型的職業錨存在一定的重疊。舉例：馬云.安全/穩定型職業錨（1）追求安全、穩定的職業前途是其驅動力和價值觀；（2）對組織具有較強的依賴性；（3）個人職業生涯的開發和發展往往受到限制。舉例：公務員.自主/獨立型職業錨（1）希望能夠隨心所欲地安排自己的工作方式；（2）追求在工作中享有自身的自由；（3）與其他類型的職業錨有明顯的交叉。舉例：自由職業者

SOHO族（smalloffice/homeoffice）作家、撰稿人、畫家、美編、網站設計者.【虞美人】

春花秋月何時了，往事知多少。

小樓昨夜又東風，

故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

問君能有幾多愁，

恰似一江春水向東流。

——李煜

.李煜的職業錨與人生命運

宋徽宗的職業錨與人生命運宋徽宗“生性輕佻,不可以君天下”,是宰相章淳曾告誡向太后所說的.

但宋徽宗是一位偉大的藝術家,他所創的"銹金體"書法,和他的畫都是藝術的精品...

服務型：服務型的人指那些一直追求他們認可的核心價值，例如：幫助他人，改善人們的安全，通過新的產品消除疾病。他們一直追尋這種機會，即使這意味著即使變換公司，他們也不會接受不允許他們實現這種價值的工作變換或工作提升。.挑戰型：挑戰型的人喜歡解決看上去無法解決的問題，戰勝強硬的對手，克服無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業的原因是工作允許他們去戰勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標。如果事情非常容易，它馬上變得非常令人厭煩。生活型：生活型的人是喜歡允許他們平衡并結合個人的需要、家庭的需要和職業的需要的工作環境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因為如此，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現這一目標的職業環境。甚至可以犧牲他們職業的一些方面，如：提升帶來的職業轉換，他們將成功定義得比職業成功更廣泛。他們認為自己在如何去生活，在那里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發展道路是與眾不同的。.課堂討論：

你究竟是什么樣的人？（人格類型）你喜歡做什么？你在休閑與業余生活中有什么嗜好？（興趣）你能夠做什么？（能力與技能）你最愿意做什么？（價值觀）興趣、能力與價值觀到底哪個更重要？.故事導入兩兄弟爬樓的小故事

一對兄弟家住在80層。他們旅行回來，卻發現大樓停電了！兄弟倆背著大包小裹非常發愁，倆人商量決定無論如何也得回家，于是開始爬樓。爬到20層時，他們覺得累了。哥哥說：“包太重了，不如就放在這里，等來電后坐電梯來拿。”于是，他們把行李放下，輕松些，繼續向上爬。但好景不長，到了40層，兩人實在太累了。想到只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責對方不注意大樓的停電公告，才會落得如此下場。他們邊吵邊爬樓，就這樣一路爬到了60層。到了60層，他們累得連吵架的力氣也沒有了。弟弟對哥哥說：“咱們我們不要吵了，爬完它吧。”于是他們默默的繼續爬樓，終于到了家門口。站在80層的樓梯口，兄弟倆互相望了望，想起了一件事：鑰匙忘在20層，還在背包里…….討論：故事蘊含的人生道理有人說，這個故事其實就是反映了我們的人生：20歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負著很多的壓力、包袱，自己也不夠成熟、能力不足，因此步履難免不穩。20歲之后，離開了眾人的壓力，卸下了包袱，開始全力以赴地追求自己的夢想，就這樣愉快地過了20年。到了40歲，發現青春已逝，不免產生許多遺憾和追悔，于是開始遺憾這個、惋惜那個、抱怨這個、嫉恨那個，就這樣在抱怨中度過了20年。到了60歲，發現人生已所剩不多，于是告訴自己不要在抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的盡頭，才想起自己好象有什么事情沒有完成。原來，我們所有的夢想都留在了20歲的青春歲月。通過這個故事，同學們對人的一生有了一個初步認識。.

孔子的人生階段規劃我國孔夫子根據自己的親身經歷，將人生十年作為一個階段。孔夫子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《論語·為政篇》）其基本含義是：三十歲確定人生目標，四十歲就不會困惑了。五十歲就會知道哪些事可以做，哪些事不能做，較客觀地了解自己。六十歲更能理解他人，判別是非，分清真假。七十歲便能隨心所欲，任何念頭都不會越出規矩。.（一）舒伯的生涯發展理論舒伯DonaldE.Super(1910-1994)1953年，在《美國心理學家》發表文章，提出“生涯”（career）的概念生涯：人一生中所經歷的職業與角色總稱，個人終生發展歷程。生涯發展:一個持續漸進的過程，由童年時代開始一直伴隨個人的一生。自我概念：就是指個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認識和主觀評價。“是什么樣的人？想成為什么樣的人”二、職業發展理論只有充分認識到人在職業生涯發展各個階段的特點和規律，才能更好地規劃人生。.舒伯的生涯發展階段理論階段發展任務年齡跨度時期特征成長階段發展自我形象，發展對工作世界的正確態度，并了解工作的意義0～10歲幻想期幻想中的角色扮演11～12歲興趣期以“喜好”為主要考慮因素13～14歲能力期能力逐漸具有重要作用探索階段使職業偏好逐漸具體化、特定化并實現職業偏好15～17歲試探期考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，并在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試18～21歲過度期進入就業市場或專業訓練，更重視現實，并力圖實現自我觀念，將一般性的選擇轉為特定的選擇22～24歲承諾期生涯初步確定并試驗其成為長期職業生活的可能性，若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向建立階段統整、穩固并求上進25～30歲試驗-承諾穩定期個體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動而尚未感到滿意31～44歲建立期個體致力于工作上的穩固，大部分人處于最具創意時期，由于資深往往業績優良維持階段維持既有成就與地位45～60歲個體仍希望繼續維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰衰退階段重發展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求60歲以后由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現實從積極參與到隱退.課堂活動2：

描繪你的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫一個餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發生改變，那么，再請你把你理想的角色分配畫一個餅圖。對照現實的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實現？或者你準備做什么可以讓你的理想盡可能實現。.學生？？.生涯彩虹圖為了綜合闡述生涯發展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創造性地描繪出一個多重角色生涯發展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現了生涯發展的時空關系，更好地詮釋了生涯的定義。.生涯彩虹圖（1）橫貫一生的彩虹——生活廣度在一生生涯的彩虹圖中，橫向層面代表的是橫跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發展階段和大致估算的年齡：成長期（約相當于兒童期），探索期（約相當于青春期），建立期（約相當于成人前期），維持期（約相當于中年期）以及衰退期（約相當于老年期）。在這五個主要的人生發展階段內，各個階段還有小的階段，薩柏特別強調各個時期年齡劃分有相當大的彈性。應依據個體不同的情況而定。（2）縱貫上下的彩虹——生活空間在一生生涯的彩虹圖中，縱向層面代表的是縱貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。薩柏認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色，依序是：孩子、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。.休閑者5101520253035404550556065708075生涯彩虹圖兒童學生公民工作者家長年齡與生命階段成長期探索期建立期維持期衰退期個人的決定因素情景的決定因素.彩虹樣本.課堂活動3：

繪制自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色，然后按照投入的多少畫在圖上。選擇你認為最能代表各種角色和反映你情感的顏色。生命彩虹圖給你什么啟示？.啟示(1)彩虹圖可以很好地表示各個角色的變化，角色之間是互相作用的，某個角色上的成功能帶動其他角色的成功。反之，一個角色的失敗，也可能導致另一角色的失敗，而且，為了某一角色的成功付出太大的代價，也有可能導致其他角色的失敗。(2)人的社會任務或職業生活不斷變化，角色也隨之變化，從一個角色進人另一個角色。角色轉換的變化從根本上說是社會權利和義務的變化，而大學生就業后的社會角色轉換不是瞬間發生和完成的，而是要有一個過程的。(3)每一個人的生涯彩虹圖都是不同的，所以我們從彩虹圖中可以看到不同的生涯規劃。.二、生涯發展理論（二）金斯伯格的職業生涯階段理論美國著名的職業指導專家、職業生涯發展理論的先驅和典型代表人物——金斯伯格（EliGinzberg）研究的重點是從童年到青少年階段的職業心理發展過程。他將職業生涯的發展分為幻想期、嘗試期和現實期三個階段。

幻想期、嘗試期、現實期

.三、職業決策理論（一）認知信息加工理論（CIP）1971年·美國佛羅里達州立大學生涯發展就是看一個人如何做出生涯決策以及在生涯問題解決和生涯決策過程中