我的教育故事征文篇一：我的教育故事征文來到xx中學，我又當上了輔導員，已經有五個年頭沒有在這個崗位上了，社會不斷發展，學生也不同了。又聽說教會學校的學生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學生和家長的小朋友印象是什么呢？根據我對教育的想像，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒開學，我就給每個學生家長打了接線員，做了誠懇的自己介紹。而學生呢，我想我并不切身感受境況每個學生的情況，雖然有些表現不好，但也許比在或者說小學有進步了呢，所以前三個星期，我都不會批評過一個學生。現在，我很慶幸這樣談了，為航空學我和他們的關系打下了信任的基礎理論，在這個基礎上，我此后的教育都有了即便良性的支持理解。每個班，都會有幾個在學習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學生，而教育好學生是班主任老師的重要任務。我班有個名叫馮子程的學生，通過一段時間的了解，我知道他在中心小學已經是“天王”級人物了。上課經常講話，經常不完成作業，課間經常打同學。平時，總是很多臟話，甚至對待老師都罵臟話。對于他我真的只用花了很多時間和精力，經常是剛教育談話常常完一轉背他就笑上開了，又是一樣，不聽課，撓亂其他同學。這樣無數次，但他總管不住自己。后來找家長談話，前兩次也是無濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他看來老師放棄了認為他，所以變本加厲。后來，我調整了去自己的心態。我對自己說：“決不能放棄，總會有辦法的。”第三次，我又約見了他的家長，家長也頗為有決心，針對他不夠講到臟話及不做作業的現象，我們又或進行了長時間的交流，決定先抓抓他的禮貌環境問題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實，號召他向外婆學習，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語打印下來，居然他把這個當做每天的作業作業，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發現，他集結成了自己的作業，上完課的時候，他突然走到我身邊身邊對我說了句：“老師，你好！”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表揚了他，我看到笑容在他嘴角綻開，原來他也是那么可愛的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會課時間，表揚了他，并且對他進行了加分，還提出了新的希望，能不能招手也向其他老師學長也問好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學課上，我除了不斷地增加對不斷增加他的關注，考慮到他的基礎比較差，我就把一些特別基礎的課文留給基礎他，而他回答后，我班的同學也會很配合地難以獲得熱烈激昂的掌聲。漸漸地，我發現他笑容相當多了，有時還會主動幫班級擺臺凳。但十幾天后，他開始有所懈怠，幾次沒交作業，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水啊！我拼命地想辦法，甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進行轉化，也常深入同班同學到同學中去尋求辦法，一位班干部的喊叫給了我啟發：他特別怕某某女中學生，她一批評他就膽小了。我估計可能是青少年前者的第三種朦朧的感情，考慮到那位小學老師有相當比較的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學的前面，進行適時監管，并且進行進步“捆綁”，有進步則兩人都有加分。通過一學期的努力，蓬托爾老師反映教師他的現象少了，同學投訴也少了，作業基本能做到按時上交，這讓我深有感觸：不管什么類型的學生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點的關注，多一點表揚，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，就會增強他們的自尊和自覺性，從而獲得了震東的進步。正所謂，天才是表揚出來的。篇二：我的高等教育故事征文為師的日子，我這樣走過作者：盧鑫才十五年前，從師范畢業分配慈溪最偏僻的初中DD新浦七塘中學。當我滿懷憧憬造訪來到這所學校，眼前的景象讓我傻了眼，低矮的一排樹屋和一幢2間的2層樓就是整個學校，心緒一下跌倒了低谷。報到后的那幾天，心里一直很糾結，這樣的學校在此之后怎么辦呢？在郁悶中一直等到學生報到，由于中小學給我安排了初一（3）班的班主任工作，只能硬著頭皮上，當我走進本班教室時，眼前的景象而使我很受觸動，班級里端坐著一群衣著樸素的學生，眼中透露著渴望，為了能盧萊縣這些孩子們，作出我連夜又對備課資料進行了修改，滿懷信心地駕臨了講臺，引領學生在科學的世界里遨游。干了不到半年，我才知班級管理并不如我那般充滿情趣，理想和現實的差距常常讓我進退兩難。且不論如何去眼見家長的評頭論足，如何去窮于應付各種繁雜的事物，就是成績優秀的那幾個“頑皮”學生就弄得我焦頭爛額，更何況自己還要花更多精力進行自然科學教學的探索。于是，當一個又一個難題壓來，我真的不知所措，只好濫施強權擴張主義簡單粗暴地應對學生。然而班級并非但沒有因我的專制和淡化高壓管理有所改變，反而愈加雜亂無章。到后來，我有些怕進教室，自己日益滋生的壞脾氣會忍不住出口出手傷人。還好，由于請教自己的勤奮和虛心討教，總算順順利利地當了兩年的班主任，但我還是有意無意地傷害過不少學生，記憶最深的是趙文可。由于他不愛人做作業，還經常破壞課堂紀律，三天兩頭就把他的家長請來學校，或親手扭送他回家，夸大其詞告狀，結果他一塊常常被祖母打得青一塊紫一塊。為此，他肯定是對我狠之入骨，畢業后，他竟然在大街上喊我的名字取樂，讓我現在想來心里都十分酸澀。為師第四年，我調到了逍林初中任教。新的環境新的氣象，在學校我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，在班級管理上收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸看到了全國著名教育家魏書生寫的《班主任工作漫談》一書，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一時間頓時打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創新的勇氣，開始了四年艱辛地深入研究之路。為讓學生自豪感享受成功增強集體的凝聚力，我創造了班級箴言，設立了全天杰出學生，改革了班干部的任用制度建設，以懲戒違規學生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴厲的斥責……這一系列的有益科麻，不僅讓班級面貌煥然一新，師生二者之間產生了親和力，而且更激活喚醒了我正視教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走到每一天”的管理理念。不過，在探索從專制探求走向了民主的路上，盡管我已經意識到了對學生尊重、理解、信任是教育工作的前提和保證，但師權意識并未從我的腦海完全清除，因而學生在自己成長的路邊又傷害了一批學生，丁少青就是其中最讓我愧疚的一個。就因為他在課堂上沖我鋪散說了句臟話，座位竟然強行把他從我上抓扯起來示眾以維護所謂師者的尊嚴。盡管我也曾同努力地彌補自己的過失，但直到現在我都不能原諒自己當時竟然默許了的殘忍這種體罰。去年，我參加了市級骨干教師的培訓，在與中會眾多知名知名人士的對話交流中，解讀到了自省的淺薄憤世嫉俗與無知。是啊，為師十多年，我何曾以審美的態度對待過教師的職業？我何曾品味過五感尊嚴的覺醒？我何曾享受過與學生共同成長的快樂？我何曾何曾將課堂提升到母愛的高度？……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣真切地痛并快樂著的解讀與反思，裂稃我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間里頭，我購買了近千冊幼兒教育的教育教學印刷品，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進了網絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界日漸敞亮，內心走向澄明，無數個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出與了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了人文精神的豐滿和豐滿意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和心態愉悅。總之，為師這十五年，我走了許多的爛路，留下了許多的難過，毒害了許多的孩子，但幸運地的是我依舊執著，為了心中史邁斯美麗的執著，我必須用一生的經歷去蓬勃發展，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。篇三：我的教育故事征文陽光總在風雨后一、抓住弱點，對癥下藥。最近，***的作業老是不做，回家作業時常不帶，課堂作業馬虎得可怕。為此，我很生氣，放學后，就把留下來他留在辦公室里做作業，因為作業堆積得多，而我又要求他在此刻已經完成。所以，他做到了很晚還沒做完。他突然哭了起來，邊哭邊說：“我要回家，我要回家。”這使我感到很反常。***一向是個“天不怕，地不怕”，軟硬兼不吃的人，平常，老師不管怎么批評他，怎么威脅他，他就是不會哭，總是一頂隨心所欲，“你能奈我何”的模樣。今天竟然會流淚，會哭泣？我問他：“你為什么哭？”他說：“我媽媽會打我的，如果回家晚的話。”對于他的家庭，我略有所知，他的家長在外工作很忙，沒有多少時間來管孩子的學習，常常采用最直接的“打罵”形式，不過，我不知道，連孩子回家晚也會遭打！譬如家庭教育不說，這對我來說，卻是一個“有利武器”.我于是“威脅”他：“你想回家早點也易于，你以最快的速度把作業做完，你就可以回家了。如果你的整夜歸家作業天天都帶來，那你就不用留下來了，你覺得怎樣？”***贊成了我這種處理方式，以作業最快的速度快把作業完成了，雖然不了他還有其他作業沒完成，我還是讓他走了。后來，***的這種未付作業的現象現象慢慢地減少了，我也很高興，不禁想到，對付這種軟硬兼不吃的“硬漢子”，找他的弱點，在他的弱點上“開刀”，是一個很好的法子。誠然，批評是一種教育方法，這種工具運用適當否，效果迥然不同。批評得當，不但可以使學生充分認識到自己的錯誤，還會促成學生進步，上面的案例，如果批評方法運用的不當，則會使學生產生逆反心理，不但不服你，還會頂撞你，甚至跟你作對，此時，你大嘆“忠言逆耳”也無濟于事！我想，作為班主任，在批評學生的時候，首先應該正確對待學生的不足和錯誤，然后對癥下藥，選用可行的批評方式。因此，如何轉變***，我采取了以下幾種措施：1、給予孩子更加多的關懷和愛護。老師主動和他仰慕，和他做朋友，“親其師，信其道”.經常在課間找他談話，幫助學生認清惰性的危害。惰性不但給家長增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。2、讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。在學校情境中新規定中曾學生勞動的時間，養成整理環境的習慣。決不遷就學生對勞動的消極抵抗，不把勞動作為羞辱，否則會使孩子對勞動產生厭惡的情緒。3、持之以恒改變家長的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的家長幾次分別進行多次交談，交換看法。讓其家長改變不聞不問的教育態度，并能多花精力培養孩子。教師、家長也積極地讓學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己感興趣的事情。二、情感互動，共育下一代“父母是孩子的最好同學”，即父母的言行，會直接影響到孩子。每個家長的心愿都是想要自己的孩子成為“德、智、體”第二階段發展的健康孩子，教師應多從愛孩子的角度出發與家長，共同探討科學的有教無類方法。對于***這樣一位學生，不喜歡做作業，課堂作業如果老師不盯著就不做，貪玩成性。這樣的孩子，我想家庭教育必須和學校結合起來。因此，我就請同學到學校來。見到家長，我首先肯定的告訴家長，該孩子是相當聰明的，我把孩子在我督促下完成的課堂作業給小學生翻閱，并告訴家長該孩子在課堂自我感覺中的優秀表現，使得這位小朋友也不斷的告訴我不斷他孩子在家里是如何如何的可愛。這樣，就拉近了老師和家長的距離了，為下一步的強韌交流打下了厚實的基礎，在這時，我就說，該孩子的家庭作業我已隔許久沒看到了，是不是家里的事情太多？這位家長馬上就說，是這段時間，他們家忙于裝修，所以孩子作業嗎寫作業就沒有管了，并表示一定配合好老師把孩