2023年教師資格之中學生物學科知識與教學能力提升訓練試卷A卷附答案單選題（共50題）1、基因突變是生物變異的根本來源和生物進化的原始材料，其原因是（）。A.能產生新基因B.發生的頻率高C.能產生大量有利變異D.能改變生物的表現型【答案】A2、在下列選項中，需要采用植物組織培養技術的是（）。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D3、下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述，錯誤的是（）。A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現象的觀察B.用黑藻葉片進行實驗時。葉綠體的存在會干擾實驗現象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現象的觀察【答案】B4、植物體細胞雜交與動物細胞工程中所用技術與原理不相符的是（）。A.纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理——酶的專一性B.植物組織培養和動物細胞培養——細胞的全能性C.原生質體融合和動物細胞融合——生物膜的流動性D.紫草細胞培養和雜交瘤細胞的培養——細胞增殖【答案】B5、關于錯覺，正確的說法包括()A.是對客觀事物的歪曲知覺B.只要具備產生錯覺的條件，錯覺就一定會發生C.只要知道錯覺產生的原因，錯覺是可以消除的D.錯覺所產生的歪曲帶有固定的傾向【答案】A6、植物組織培養的理論依據是（）。A.細胞的分裂B.細胞的分化C.基因重組D.細胞的全能性【答案】D7、利用酵母菌釀酒到一定階段,經取樣檢測，發現酵母菌數量適宜。但酒精產遠低于預期。此時最應該采取的措施().A.降低溫度B.隔絕空氣C.添加緩沖劑D.添加新鮮培養基【答案】B8、由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究對象的第三者或當事人了解情況，或者通過測試收集書面材料來了解情況的方法屬于下列哪種類型（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.經驗總結法【答案】B9、注意分配的條件是同時進行的幾種活動()。多選A.必須在同一感覺通道里進行信息加B.必須在不同感覺通道里進行信息加工C.其中必須有相當熟練的D.之間存在著內在的聯系【答案】B10、關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（）。A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經元，再通過主動運輸運出神經元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐方式分泌到細胞外，又通過主動運輸方式進入靶細胞傳遞信息【答案】D11、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發生在減數分裂的時期是（）。A.均發生在第一次分裂后期B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期C.均發生在第二次分裂后期D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期【答案】D12、將正常成年貓放在-8℃環境中40min，可能出現()。A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩定，耗氧量不變【答案】C13、下列關于動物激素的敘述，錯誤的是()。A.機體內、外環境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后.血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉錄的調節可影響蛋白質類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島8細胞分泌胰高血糖素【答案】D14、從實驗內容與學生認知關系的角度看，“觀察植物細胞的有絲分裂”實驗屬于（）A.演示實驗B.驗證性實驗C.探究性實驗D.課外實驗【答案】B15、以下育種方法未使用植物組織培養技術的是（）。A.花藥離體培養獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B16、下列評價方式，符合生物學課程標準評價建議的是（）。A.重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡B.在不同的教學方法中采用相同的評價策略C.檢測學生知識性目標的達成，只能運用紙筆測驗D.根據學生的實驗結果，評價學生的實驗操作技能【答案】A17、下列關于被子植物個體發育的敘述，正確的是（）。A.雙受精是指兩個極核分別與兩個精子結合B.受精卵分裂一次，形成兩個細胞，頂細胞在上，基細胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細胞發育而來的【答案】D18、鐮刀型細胞貧血癥患者的紅細胞為鐮刀型，鐮刀型紅細胞攜帶氧的能力只有正常紅細胞的一半。下列說法錯誤的是（）。A.產生該病的原因是基因突變B.該病患者多肽鏈上的一個谷氨酸被纈氨酸替換C.該病不會傳給下一代D.該病患者紅細胞為鐮刀狀，易破裂【答案】C19、遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為（）。A.回交B.反交C.互交D.測交【答案】D20、某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞（）。A.處于有絲分裂中期B.正在發生基因自由組合C.將形成配子D.正在發生DNA復制【答案】C21、下列關于反射活動的敘述，正確的是（）。A.神經系統活動的基本方式是條件反射B.神經細胞興奮時膜外電流方向與興奮傳導方向一致C.反射分為條件反射和非條件反射D.刺激傳出神經纖維引起肌肉收縮屬于反射【答案】C22、在講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”一節時，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問題：“DNA的什么特點能讓其發揮這么大的作用呢?”這個問題屬于（）。A.綜合提問B.回憶提問C.分析提問D.評價提問【答案】A23、下列關于細胞結構和功能的敘述中，正確的是（）。A.卵細胞體積較大.有利于和周圍環境進行物質交換，為胚胎早期發育提供所需營養B.初級精母細胞、神經細胞都能觀察到染色體，且細胞核均具有全能性C.人體細胞內形成CO2的場所有細胞質基質和線粒體D.植物根尖細胞中既能發生轉錄又能進行翻譯的結構為線粒體【答案】D24、童年期思維的基本特點包括()。多選A.經歷一個思維發展的質變過程B.沒有發生質變C.不能擺脫形象性的邏輯思維D.邏輯思維可以擺脫形象【答案】A25、下列關于細胞的概念，最上位的是（）。A.細胞都包含細胞膜、細胞核和細胞質B.細胞膜主要由脂質和蛋白質構成.具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細胞中承擔能量轉換功能的細胞器D.細胞是物質分子的有機結合體，細胞的各種結構既分工又合作【答案】D26、某版本生物教材中設計了諸多探究實踐活動供師生選擇，其符合《普通高中生物學課程標準（2017年版）》中的（）這一基本理念。A.核心素養為宗旨B.內容聚集大概念C.教學過程重實踐D.學業評價促發展【答案】C27、靜脈注射的藥物，隨血液循環首先進入病人心臟的（）。A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室【答案】B28、（）含有眾多酶系，是細胞中含酶較多的由兩層膜包被的細胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.內質網【答案】A29、口器是昆蟲的取食器官，下列口器類型與昆蟲不相對應的是（）。A.虹吸式口器：蝴蝶B.刺吸式口器：蚊子C.舐吸式口器：蜜蜂D.咀嚼式口器：蝗蟲【答案】C30、探究學習在生物學科中必不可少，下列不屬于探究學習的是（）。A.分析食物鏈中一種生物的消失對該食物鏈中其他生物數量的影響B.學習完植物細胞的結構后，學生根據教師的要求在顯微鏡下找出菠菜葉細胞的葉綠體C.探究唾液淀粉酶催化淀粉水解的最適pHD.設計實驗，比較不同溫度對天竺葵制造的有機物的影響【答案】B31、測定泡菜樣品中亞硝酸鹽的含量時，氫氧化鋁乳液的作用是（）A.與亞硝酸鹽發生顏色反應B.吸附泡菜汁中的雜質，使泡菜汁透明澄清C.提取泡菜樣品中的亞硝酸鹽D.用于制備標準顯色液【答案】B32、下列過程發生在人體內環境中的是（）。A.淋巴因子作用于B細胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細胞合成抗體【答案】A33、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是（）。A.C3和NADP+B.ATP和O2C.ADP和H20D.[H]和ATP【答案】D34、從教學評價的直接目的來劃分，綜合入學測驗屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.配置性評價D.終結性評價【答案】C35、一個色盲女與一個正常男子結婚，生下一個性染色體為XXY色覺正常的兒子，則此染色體畸變發生在什么之中?若父親色盲，母親正常，生下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發生在什么之中?若父親正常，母親色盲，生下一個性染色體為XXY的色盲兒子，則此染色體畸變發生在什么之中?（）A.精子；卵子；不確定B.精子；不確定；卵子C.卵子；精子；不確定D.卵子；不確定；精子【答案】B36、假如你在研究中發現一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關（）。A.①③B.②④C.①④D.②③【答案】A37、某動物減數分裂所產生的一個極體中，染色體數為M個，核DNA分子數為N個。已知M≠N，則該動物的一個初級卵母細胞中的染色體數和DNA分子數分別是（）。A.M和NB.2M和2NC.2M和4ND.4M和2N【答案】B38、在下列選項中，需要采用植物組織培養技術的是（）。A.①②③B.③④⑤C.①②④⑤D.②③④【答案】D39、葉肉細胞的下列生理過程中，一定在生物膜上進行的是（）。A.O2的產生B.H2O的生成C.[H]的消耗D.ATP的合成【答案】A40、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是（）。A.基因重組發生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產生后代D.原核生物能進行有性生殖【答案】C41、荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產在樁象的卵內，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態系統中屬于次級消費者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數量會影響平腹小蜂的種群數量【答案】B42、關于洋蔥根尖分生區細胞的敘述正確的是（）。A.細胞分裂過程中核遺傳物質的分配是隨機不均等的B.分裂期核DNA與染色體數目比值為1：1或2：1C.用顯微鏡觀察其細胞中的葉綠體時.不需要染色D.將其置于0.3g／mL的蔗糖溶液中。可發生質壁分離【答案】B43、神經元的組成包括()多選A.感受器B.軸突C.細胞體D.膠質細胞【答案】B44、林木覆蓋度高的草原上，無刺的合歡樹分布較多；林木覆蓋度低的草原上，有刺的合歡樹分布較多。羚羊相對更喜愛取食無刺合歡樹的葉片。在林木覆蓋度低的草原上，羚羊能夠更早地發現并躲避野狗等掠食動物的伏擊。據此分析。不正確的是()。A.合歡樹、羚羊和野狗構成一條食物鏈B.有刺有利于合歡樹抵御羚羊的取食C.林木覆蓋度高的草原羚羊相對較多D.野狗捕食羚羊影響了有刺基因的頻率【答案】C45、同伴交往中受忽視的兒童的特點包括()。多選A.熱情B.好斗C.退縮D.安靜【答案】C46、某雙鏈DNA分子中含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則該DNA分子()。A.堿基排列方式共有4100種B.連續復制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個C.四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7D.含有4個游離的磷酸基團【答案】C47、可用于篩檢不穩定血紅蛋白病的是A.異丙醇沉淀試驗B.酸化血清溶血試驗C.酸化甘油溶血試驗D.蔗糖溶血試驗E.抗人球蛋白試驗【答案】A48、軀體神經支配的器官包括()。多選A.內臟器官B.腺體器官C.感覺器官D.運動器官【答案】C49、血漿、原尿、尿液中都含有的物質是（）。A.①②③B.②④⑤C.②③④D.③④⑤【答案】D50、下列關于生殖細胞的發生和受精過程的敘述，錯誤的是（）。A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數分裂形成的B.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障D.獲能的精子刺激卵細胞膜發生變化，能夠阻止其他精子進入卵內【答案】A大題（共10題）一、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程(部分)19世紀末，歐文頓(E．Overton)曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實驗．發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排列為連續的兩層。思考與討論：1．最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2．在推理分析得出結論后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3．磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這一結論。要求：(1)確定該教學內容的教學重點和難點(10分)。(2)設計上述內容的教學過程(20分)。【答案】(1)教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學探索的嚴謹性。(2)教學過程：復習導人．引入興趣：師：大家上節課做實驗都非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。(進入探索生物膜結構歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。(隨著歷史的步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。)【博物館展區1號歐文頓實驗】展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質．比不溶于脂質的物質更容易穿過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結論二、《傳染病及其預防》是生物學八年級下冊第八單元第一章第一節的內容，本節介紹的是傳染病的定義、流行基本環節以及預防措施。根據課標要求，學生能夠：(1)說出傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；(2)說明傳染病流行的三個基本環節，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；(3)列舉說明傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；(4)列舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細菌性傳染病，如淋病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響”。根據材料：(1)設計本節課的導入。(15分)(2)簡述導入的結構。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學生的學習來說是不利的。因此，我專門設計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到：“情未了，像春風走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風和雨，在一起走來了新天地。這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律，把學生們帶入到一個感人肺腑的情境中，正當學生們心醉其中時，順勢導人：“你知道這首歌是在什么情況下創作的嗎歌曲創作于2003年，這一年全國人民上下一心，眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，讓我們用積極的心態來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節為捍衛自己的健康、民族的健康而展開的學習中來，好嗎”在這種情境中．學生的注意力及學習興趣被充分激發，在教師啟發下又產生了不解與疑慮，探索答案的學習欲望也由此產生。(2)導入的結構：引起注意一激起動機一組織指引一建立聯系。①引起注意。導入的構思與實施，要千方百計地把學生的心理活動保持在教學行為上；使與教學活動無關的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當學生“專心”于導入活動時，才能從教學之始就得到鮮明而清晰的反應，從而獲得良好的學習效果。②激起動機。學習中最現實、最活躍的成分是認識興趣．即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創設引人入勝的情境，能滋長他們產生學習的興趣，一方面可提出嚴格的要求，另一方面要說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地意識到自己的學習的社會意義，才能產生學習的自覺性，發出學習的極大熱情，表現出聽課學習的堅毅精神③組織指引。導入要給學生指明任務，安排學習進度。這樣可以引導學生定向思維，使學生有目的，有意義地開展學習。要提出學生進行學習活動的方法，例如，說明本節課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂正．最后結合新問題進行練習、運用。使學生對學習程序做到心中有數。在教學過程中，教師要不斷設法保持教學重點，沿著重點環環相扣地完成教學目標。④建立聯系。導人的設計，要充分了解并利用學生原有的知識和能力，要以其所知、喻其不知。從學生實際出發，通過教師的主導作用和學生的主體作用最佳的結合，就能以較少的精力和時間，有效地達到教學目標。溫故而知新的方法很多，教師可設計提問問題，學生逐步解答．隨著答題的深入，舊知識和新知識建立了聯系，從而引出新課。教師也可以通過對學生已有知識進行概括描述和啟發之后，講新課。三、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。(1)設計該實驗教學的導入。(10分)(2)設計教學活動(只設計教學過程)，引導學生學習控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：“天絕我也”，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍成幾個大字．糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎(由此而導入本節課的學習。)(2)教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗點．每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放在對應的標簽前。四、材料：某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化，首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態畫面，之后教師演示放大的一條染色質長絲在問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問：現在我們再看一看，細胞核內的一條染色質長絲經過間期發生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化學生演示并回答。提示：將兩根鐵絲交叉后．用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點，這就是染色體的DNA復制。問題：(1)該教師在課堂教學中多處運用了演示，請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法，利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外，演示技能還包括：①分析法：從分析實驗現象人手，啟發學生對感知到的現象進行系統分析，得出新概念，獲得新結論。②歸納法：通過提出問題，觀察若干個實驗或幾組實驗，歸納總結出概念或規律。③質疑法：結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據實驗數據來發現規律．認識實驗和微觀本質。(2)應用原則和要點：①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點，選擇的實驗能為生物學概念、原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當，實驗裝置和操作簡便易行，裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現象鮮明，教師要及時指導學生觀察現象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統一性。演示與講授密切結合，善于引導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。五、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A(有內含子)可以表達出某種特定蛋白(簡稱蛋白A)。回答下列問題：(1)某同學從人的基因組文庫中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A，其原因是____。(3分)(2)若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。(6分)(3)若要檢測基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測物質是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。(3分)(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。(3分)【答案】(1)在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質與蛋白A不同(2)噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌．不能將目的基因導人家蠶中(3)蛋白A的抗體(4)外源DNA進入受體細胞中能正常表達(所有生物共用同一套遺傳密碼)解析：(1)從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為原核細胞．細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。(2)噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒．家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒可將目的基因導人家蠶中。(3)檢測是否翻譯出蛋白質A，可采用抗原一抗體雜交的方法，蛋白質A充當抗原．選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。(4)艾弗里等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質．分別與R型肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性．所以啟示是在特定條件下，DNA片段能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一套遺傳密碼。六、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節的課程標準要求為：“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括：①氨基酸結構和種類；②氨基酸的脫水縮合：③蛋白質分子多樣性；④蛋白質功能。(1)設計本節課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。【答案】(1)教學目標：知識與技能：①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類；②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法：①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平)；②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平)；③能夠利用多媒體搜集相關信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態度與價值觀：①認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；③認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，初步養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。(2)活動目標：為了引導學生深入理解氨基酸的結構，故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識，為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊。活動用具：桔紅色球——氫原子，黑色球——碳原子，綠色球——氧原子，藍色球——氮原子，小鐵棍——化學鍵．彈簧棍——碳氧雙鍵。七、回答關于生命科學發展史的問題：(1)1903年，薩頓在研究蝗蟲的精子和卵細胞的形成過程中，發現基因和染色體行為存在著明顯的關系，通過方法得出的推論是。(2)在遺傳物質的探索歷程中，1944年艾弗里在格里菲斯實驗的基礎上，通過實驗找出了導致細菌轉化的“轉化因子”。1952年赫爾希和蔡斯則完成了。噬菌體侵染細菌的實驗”，他們的實驗中共同、核心的設計思路是。(3)1953年，青年學者沃森和克里克發現了DNA的結構并構建了模型，從而獲得諾貝爾獎。【答案】(1)平行；類比推理；基因在染色體上(2)將DNA和蛋白質分離開來，單獨、直接地觀察其作用(3)規則的雙螺旋八、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流，復習細胞膜的結構特點，教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發生的現象進行描述。)(一)分析學生的實驗方案師：現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設計進行交流。生(小組1)：我們的問題是：植物細胞發生質壁分離的原因是什么，是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生(小組2)：我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響，所以我們的實驗設計是……生(小組3)：我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質壁分離產生的影響，所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師：同學們說得都很好，說明大家在課前的預習是有效的，但有些小組的實驗設計還是有點小問題，剛才別的小組都幫你們糾正了，一會兒做實驗時還要注意。師：(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段：①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具，試劑配制要嚴格掌握一定的濃度、純度和數量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標簽，標明試劑名稱、濃度和配制日期。③準備好實驗教學輔助教具。使用輔助教具有利于學生盡快掌握操作技能和實驗步驟的要點，輔助教具或電化教具，如PPT、錄像等。④進行預試。⑤培養小助手。在實驗前培養實驗小助手，上課時注意發揮小助手的積極性。⑥教師要對本次實驗中可能出現的問題及難點認真考慮，做到心中有數，并制定好相應的解決措施。實施階段：①精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。②若是第一次學生實驗，則要特別認真對待第一次實驗課的教育準備工作。③精心編排實驗小組，充分發揮合作學習的優勢，實現學生的自我約束與管理。④教師充分發揮組織者、引導者的作用，在實驗時，教師要不斷巡視每組的實驗情況，以一個平等的參與者的姿態給學生以指導，對學生遇到的困難要及時予以適當的點撥和幫助，使每個小組的實驗都能順利進行下去。⑤教師和學生要認真做好實驗課前的各項準備工作，做到忙而不亂。九、教材分析：本節內容站在生態系統的高度，論述了生態系統的類型和特點，生物圈與生態系統之間整體與部分的辯證關系。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與自