科目：四年級語文課題：《月光曲》課時：2設計者：樊衛國一、教學內容分析課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在。根據學生的認知水平，教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因。教學過程中，先讓學生初步了解《月光曲》譜成的經過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的原因，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。最后，通過品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，進一步激起學生對大音樂家的敬意。

二、教學目標：1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象能力。

4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。三、教學重點及難點1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。四、學情分析這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難。教學時要給學生充足時間，讓學生去讀、去討論。營造良好氛圍，讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。課文意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素，無論是樂曲、語言還是情感，都能讓學生受到沒得熏陶，教學時可從以下三個方面體會：1從鮮明的形象中領略人格美2從生動的語句中感受文之美3從優美的樂曲中品味藝術美。五、教法、教具多媒體課件、《月光曲》音樂六、教學過程教師活動學生活動設計意圖－、導入新課

1．播放鋼琴曲《月光曲》。

2．讓學生自由暢談聽后感受。

3．板書課題，簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。4、談談收集課外知識的感受。

通過課外的資料收集，幫助你理解課文的哪些問題？二、初讀課文，整體感知課文

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2．匯報初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況

茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）陰（）卷（）臘（）屢（）割（）盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）育（）健（）嶙（）括（）兇（）

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）多媒體出示生字詞：譜寫、駐足、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、萊茵河、霎時間、微波粼粼、入場券、恬靜、水天相接小小老師來領讀，每組推選代表領讀全班，老師巡回指導，分組齊讀，比賽哪組讀的最好，最流利。

（4）質疑問難。理解新詞的釋義，聯系上下文讀準字詞，小組解決問題。3.指名朗讀，讀出感情，其他學生評議，可以有不同的感情流露。欣賞配樂范讀。4.理清故事發展情節，并提出問題。小組間相互給出問題答案。

三、學習課文

1．細讀課文，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

2．小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3．班上匯報。

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者——貝多芬本人才能做到。）

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

（l）貝多芬心情激動。

（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

四、總結

1．感情朗讀全文。

2．再聽貝多芬的《月光曲》。

3．說說學文后或聽樂曲后的感受。1、自由讀課文，劃出不懂的部分，找出最喜歡的段落，并有感情的朗讀。2、充當小老師領讀生字和新詞。3、有感情地朗讀，點名提讀，培養學生的閱讀能力，積極參與，給予鼓勵。4、小組活動，集思廣益，尋找答案。5、設計問題，回答問題，和著音樂，環環深入主題。6、發揮想象，說出學習課文后的感受。1、學會自學，遇到問題主動解決，學會表達自己的感受。2、充當小老師旨在充分發揮學生的主動性，每位同學都有話說。3、積極培養學生閱讀能力，大膽發言。4、培養學生團結協作精神。5、全體學生一起參與，積極動腦，理解課文。6、學會表達，合理發散思維想象。七、課后作業（練習）1．抄寫生