經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案！大學(xué)心理學(xué)考試試題及答案！心理學(xué)試題及答案第一章題目A、心理過程與個性心理B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理、心理過程包括(D）A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程、個性心理特征是在（D)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的A、認(rèn)知過程B、情感過程C、意志過程D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程C）在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)、(B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、(C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、(B)是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(A）是研究動物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒、(B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789、1879C、1798、1897、(A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、、精神分析學(xué)派（精神動力學(xué)派）是(C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯、”心理學(xué)的第一大勢力”是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是年美國心理學(xué)家(B)出版了《行為比較心理學(xué)導(dǎo)論》一二、多項(xiàng)選擇題、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程B、認(rèn)知過程C、個性心理D、情感過程、意志過程、心理過程包括（C，E，G)A、感知過程B、知覺過程C、認(rèn)識過程D、注意過程、情感過程F、行為過程、意志過程、個性心理特征包括（，E）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會心理學(xué)、下列屬于理論心理學(xué)的是(A，B，D，E)A、普通心理學(xué)B、社會心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)、以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容(A，B，C，DF)A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)、心理的起源、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會性、(A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，，D)、A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理、協(xié)同性原理、觀察法可以分為(A，B，C,E)、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（，D）A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定、一般研究法主要包括（A，B，D)A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段、馮特對心理學(xué)的歷史功績主要有（A，B,D)A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立CD、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍、弗洛伊德把人的意識分為（A，B,C）、在心理過程中,認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動力。、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。、心理過程是在個性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。、心理學(xué)是對人進(jìn)行研究的，而人是社會性的,所以心理學(xué)是屬于社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。,、個案研究法把個案作為一個研究單位進(jìn)行的研究,不可以以群體為單位。、調(diào)查法是直接對研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。、調(diào)查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機(jī)會相等，才能使樣本情況代表總體情況。、內(nèi)省法是依靠對自己或他人的意識經(jīng)驗(yàn)的反省，來尋找心理學(xué)問題的答案的方法。、亞里士多德的〈靈魂論>,從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。、年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。、洛克的<生理心理學(xué)原理〉一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、本性和尊嚴(yán).、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級心理過程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認(rèn)知過程中、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命.、人本主義的興起被稱為第二次革命。、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。遺忘規(guī)律P7：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸減慢，而一段時間過后幾乎不再遺（先快后慢:個性傾向性P10：是個性中的動力系統(tǒng),是最活躍的因素，對其他心理活動，包括個性心理特征，具有方向性和制動性的作用.復(fù)演說P20：人類個體的發(fā)展完全重復(fù)著人類種族進(jìn)化的歷程.順應(yīng)P29：改變主體動作以適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。自我意識P48：指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復(fù)雜心理現(xiàn)象,它由自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61:接近—回避沖突。一個人對一個目標(biāo)產(chǎn)生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機(jī)時，會產(chǎn)生趨向與排斥的動機(jī)斗爭.言語信息P86:指能用言語表達(dá)的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實(shí)。概念同化P90：以定義形式直接向?qū)W生揭示新概念的本質(zhì)屬性，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。遷移P100：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，前一種為順向遷移,后一種為逆向遷移.學(xué)習(xí)動機(jī)P105：引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)活動指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。信度P128:指測量結(jié)果的可靠程度,確程度。個體內(nèi)差評價(jià)P136:優(yōu)勢和弱點(diǎn),或者，對他前后不同時間的成績進(jìn)行比較，以了解其進(jìn)步的情況。暈輪效應(yīng)P150:（又叫成見效應(yīng)，或概面效應(yīng)）當(dāng)一個人對某人產(chǎn)生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見,好象月暈一樣,把月亮的光擴(kuò)大化了。刻板印象（社會刻板印象）：由于受社會影響，對于某個人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應(yīng).從眾P166：,在認(rèn)知或行動上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象.公平理論P(yáng)207：是美國心理學(xué)家于年代提出的,,而且受相對報(bào)酬(自己與他人收入的比較）的影響。簡答題（）知覺的恒常性。心理發(fā)展的一般特點(diǎn)P31：影響心理發(fā)展的因素P32：實(shí)踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動力P36:在兒童和青少年不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛盾,是兒童和青少年心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，這個內(nèi)因或內(nèi)部矛盾也就是心理不斷向前發(fā)展的動力。大學(xué)生情緒情感發(fā)展的特征P44：情緒、情感不穩(wěn)定,易激動,具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有內(nèi)隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；高級情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個性特征的一部分.動機(jī)沖突的類型P61：（3）趨避沖突;（4)雙重趨避沖突。影響概念學(xué)習(xí)的主要因素P90:（）準(zhǔn)備階段;（2)3）檢驗(yàn)階段。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及其教學(xué)含義P101:理論：奧蘇伯爾——認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有可利用性、鞏固性、清晰性。教學(xué)含義：“為遷移而教”，實(shí)際上是形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題。為此：（）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力解釋效應(yīng)的基本概念和原理.（）改進(jìn)教材呈現(xiàn)，促進(jìn)遷移.應(yīng)根據(jù)“不斷分化和“綜合貫通的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)P153:(2)交往的對象以同齡人為主；(3)交往的內(nèi)容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(1(2(3（5)人際關(guān)系良好（）自我意識明確，并能悅納自己（7)與社會生活協(xié)調(diào)一致。馬斯洛需要層次理論P(yáng)200：（1)生理需要;(2）安全需要；(2）5）自我實(shí)現(xiàn)需要。教師的職業(yè)特征：（）教師勞動是示范性的勞動；（）教師勞動的獨(dú)立性與群體協(xié)作性；（）教師勞動的長期性；（）教學(xué)工作和科研工作并舉，是大學(xué)教師工作的突出特點(diǎn)。教師的角色P224:（）知識的傳授者；(45)）伙伴與師長；(7）心理輔導(dǎo)人員。（）心理調(diào)適功能。大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)P113：動機(jī)的培養(yǎng)方法：（）進(jìn)行人生觀和學(xué)習(xí)目的的教育；（）發(fā)展學(xué)習(xí)和專業(yè)興趣;（3)創(chuàng)設(shè)問題情境;（）因勢利導(dǎo)，利用動機(jī)的遷移。動機(jī)的激發(fā)方法：(1）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?2）引入競爭機(jī)制，適當(dāng)開展競賽、評比活動；(3）適當(dāng)運(yùn)用獎勵與懲罰手段.一、學(xué)校教育與管理應(yīng)符合心理衛(wèi)生的要求:（）高校教育應(yīng)該注意促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等多方面的健康發(fā)展;(2）教育工作必須符合心理衛(wèi)生的要求;（3)學(xué)校的生活管理與校園環(huán)境應(yīng)有利于學(xué)生的心理健康。1)宣傳與普及心理衛(wèi)生知識:(2）教育學(xué)生注意用腦衛(wèi)生；(3）加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個性特征；(4）合理調(diào)節(jié)情緒，正確對待挫折。三、加強(qiáng)心理咨詢與心理治療工作。一、教師的情感：熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，這是教師首要的基本心理素質(zhì)。二、教師應(yīng)具備的意志品質(zhì):（）明確的目的性（2)）解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力;（4）充沛的精力和頑強(qiáng)的