淳口中學學生作業管理制度一、指導思想以人為本,遵循教育規律和學生成長規律,全面提升學生整體素養,為學生全面健康和諧發展奠定堅實的基礎。落實瀏陽市教育局2022年工作思路，建立作業布置學校統籌機制、教師試做機制、作業評估機制，推進減輕學生過重學業負擔。二、學生作業管理的基本原則1.以學生發展為中心原則立足學生的長遠發展,激發學生積極完成作業的興趣,關注學生的需求,培養學生主動實踐、敢于探索的創新精神，培養學生及時認真專注地完成作業的良好的學習行為習慣。2.學業和諧發展原則作業的設計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀和諧發展的原則。既要布置知識鞏固性作業,也要布置一定量的探究性、實踐性作業。知識鞏固性作業,避免單一、重復、機械、繁雜。探究性、實踐性作業,要適合學生的身心特點和實際水平。3.量與質相統一原則作業的設計應與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設計精而少的作業,以少的作業量達到優質的作業設計水平。控制好家庭書面作業總量,使學生作業量符合要求。4.師生共同發展原則從學生的角度而言,作業應是溫故知新、修改建構知識體系、發展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業應是診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環節之一;從教師與學生的關系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養學生非智力因素的重要資源。5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業檢查批改進行分析診斷,對學生在作業中產生的資源(共體的和個體的)進行分析追究,形成學生過程性的發展軌跡。學校在學期常規教學檢查中,要分多次對教師的作業布置、作業批改、作業記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業評價轉化為過程性評價。三、學生作業管理基本規定1.作業布置要有章可循、科學規范。(1)建立作業布置協商制度，控制協調各科作業總量。建立作業布置班級協商機制。按班級做好課后作業量的學科平衡工作，由班主任負責協調、控制班級課外作業量，確保每天課外作業學科平衡、總量合理。建立作業布置學科協商制度。在作業內容、數量、要求等方面,經過備課組成員集體討論,備課組長把關,最后布置實施。教師布置的家庭作業科目及作業數量應嚴格按照要求執行,每天家庭作業不超過90分鐘的總量;提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。對學生家庭書面作業實行總量控制,做到作業量要適中,有利于學生的身心健康和學生素質的全面提升。所選作業題目要具有代表性、發展性、基礎性、層次性,作業的難易應適當,體現因材施教的原則,針對不同學生布置不同程度和數量的作業。布置的作業要求根據實際情況有所創新,學生完成作業的時間要符合國家規定的要求。(2)建立作業布置試做制度。設置的作業，教師必須先做一遍，在充分掌握作業的完成思路、所需時間、難易程度、容易出錯的地方及適宜的學生群體基礎上，做到數量適中、難度合理、科學有效、針對性強。(3)建立作業布置的常態檢查制度。加強對作業布置的常態檢查,對檢查反映出的問題,及時反饋給備課組和任課老師,以期有關備課組和教師調整好作業布置的質和量,協調好與其他備課組的作業布置關系,對學生作業總量有效控制。通過檢查,發現備課組和教師在提高作業效能、減輕作業負擔等方面的好做法、好經驗,及時加以推廣,使作業輕負高效。2.作業內容要切合實際,重視創新。精選精編作業。作業的布置要依據新課程標準和教材內容,認真精選具有典型性和代表性的習題,要有利于學生理解和鞏固所學知識,激活思維,培養創新能力。作業要做到“三不布置”“一杜絕”。不布置學生已經會做的和機械重復、大量抄寫的作業,不布置與課堂內容脫節的作業,不布置難度過大學生無法做出的作業,杜絕懲罰性的作業,切實減輕學生作業負擔。實施有效作業,精選作業內容,確保作業具有典型性和啟發性。作業選擇與設計要基于課程標準、教材，關注學科核心素養和學科思維，體現學科性質。要精選精編具有針對性、代表性、典型性和啟發性的習題，要有利于學生理解和鞏固所學、激活思維、培養創新能力。反對布置死記硬背、機械重復的作業，杜絕不加選擇地成頁成冊布置作業。(1)重視基礎和技能的訓練。作業內容要體現基礎知識和基本技能的訓練。切實摒棄那些好高騖遠,脫離學生實際的做法。(2)重視作業的層次性和趣味性，分層設計作業。要把不同層次的學生合理歸類,安排不同層次的作業,突出作業的針對性。要打破傳統作業單一的練習形式,作業題型設計要靈活多樣、富有情趣。作業的設置要尊重學生的差異，滿足學生的需求，實施分層設計，由學生自主選擇相應的層級作業。書面作業層級一般分基礎層和提高層兩類，基礎一般的學生可只做基礎層作業，基礎較好的學生可只做提高層作業，使各層次學生都有收獲。(3)講究作業的自主性和探究性。倡導教師提出作業建議,讓學生自主選擇作業內容和形式,也可放手讓學生設計或選擇作業,給學生提供更大的自主創造空間。教師要善于挖掘有利于培養學生探究精神和創造能力的因素,激活學生的創造思維。(4)重視實踐,突出創新。要重視實踐,讓學生在實踐中提高動手能力和創新意識,培養學生主動探究、勤于思考的良好習慣,同時從中體驗成功的樂趣。3.作業形式應著眼學情、靈活多樣。作業形式應結合學生的實際,除布置一定量的家庭書面作業外,應加強作業形式的靈活性和情趣性,有利于激疑激趣,調動學生的學習積極性和創造力。(1)口語表達型。即有目的地讓學生進行口語練習,如講故事、表演課本劇或讓學生在家人、教師、同學面前講述學校、社會的新鮮事情等。教師、家長聽孩子講演,隨時對孩子加以指導點撥,形成學生與教師、家長之間的雙向互動,提高學生的思維水平和語言表達能力。(2)觀察積累型。結合教學布置一些觀察類的作業,如讓學生回家觀察禽畜的生活習性,蔬菜農作物的生長過程,家用電器的式樣及功能,去公共場所作專題觀察,并完成一定數量的觀察筆記。(3)動手操作型。讓學生動手做一些小制作、小研究、小實驗等,培養學生的實踐能力。(4)搜集整理型。引導學生搜集圖片、名人名言、書籍等與課堂學習和日常生活相關的信息資料,擴充課程資源,并根據內容寫一些作品簡介,不定期的組織師生開展交流,共同分享。(5)發現探究型。為學生設置探究的情景,建立探究的氛圍,或讓學生利用所提供的探究材料,引出猜想,推理驗證,培養學生的發現意識和創造思維能力。(6)勞動服務型。要求學生回家學做一些家務活,或組織學生參加社區公益勞動,使學生在實踐活動中,享受助人為樂的喜悅,使學生在做作業的過程中受到良好的道德教育。4.作業要求要明確清晰、落實到位。作業是教師及時掌握教情、學情的反饋表,是使學生加深理解課堂所學知識的重要手段,是將知識轉化為能力的重要途徑,是學生鞏固知識,形成技能的重要環節,是教師反思教學、改進教學的重要依據,因此必須做到要求明確,任務清楚,要指導學生正確對待作業,要求學生作業規范,獨立完成。教師要教給學生做作業的方法,要持之以恒地培養學生完成作業的良好行為習慣:及時抄記作業內容;按時認真完成作業,認真思考、認真書寫、認真檢查,做作業精力集中,不一心二用,不抄襲作業。作業中所反映出的普遍性問題,要及時分析原因并進行講評。5.作業批改要突出過程、及時反饋。(1)批改原則規范作業批改制度。嚴格遵循“有布置必有批改”的原則,實行全員批閱與重點面批相結合,等級制評價與激勵性評語相結合的方式,做到共性問題全班講評,個性問題個別指導。教師要采取多種形式,及時認真的批改作業,了解學生情況,適時調整教學過程,作業要求全批全改,必須在下一次作業前改好,對學習有困難的學生盡可能面批面改。(2)批改過程重視過程批改,要求學生對出錯的題目要改在作業本上,堅決杜絕突擊布置和批改。關注學生作業中的生成資源,包括良好的、不良的行為習慣,正確的、錯誤的知識點和能力點,批改字跡要工整、規范,批語要通順、具體、明確,富有人性化和激勵性,批改要有鮮明、統一的符號,要標明批改日期,作文批改要有眉批和總批。作業中激勵性批語至少為三分之一的學生。批改時既要檢查作業結果,又要檢查解題過程。教學處要在每月進行抽查,確保作業批改的真實,批改日期、批改評語要全面。(3)分析反饋批改要有記錄,對好壞兩方面的情況及時記錄在作業批改記錄本上,要從智力因素和非智力因素兩方面進行記錄和分析,有點有面,有個別有一般。確保作業講評的針對性。作業要及時發還,督促學生閱看并及時更正作業中的錯誤,對作業講評要及時,以便迅速糾正所發現的問題,矯正反饋要有針對性,要讓學生針對問題進行修改。6．作業評價要鼓勵進步、激勵引領（1）書面作業要全面實行等級雙評制度，一評作業的正確率，可分“A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)”四個等級；二評作業的態度與習慣，含書寫端正、頁面整潔、按時完成等，可分為☆☆☆、☆☆、☆三個等級，促使學生養成良好的作業習慣。（2）實行作業展評制度。學生作業中獨創的方法要及時推廣，成果共享，對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業展評，通過相互欣賞比較，發揮榜樣的激勵引領作用。(3)建立“軟作業”評價制度。對那些需要學生自學、實踐、思考的探究性、開放性、創新性的軟作業或一些需時較長、一時交不上來的作業,如社會調查