3古詩詞三首【教學目標】1.知識與能力(1)學會本課“德、鵲”等生字。能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞,背誦古詩詞。(2)理解古詩詞句子的意思,感受古詩詞文化的魅力。(3)進行適當?shù)耐卣?學習品析詩句,自主朗讀表達情感。2.過程與方法(1)通過古詩詞的學習、意境的感悟,對學生進行美的教育與熏陶。(2)借助閱讀想象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。3.情感與價值體會詩詞的意境,借助語言文字,充分展開想象,感悟詩中景、心中情,激發(fā)學生對大自然、對中國古詩詞的熱愛與贊美之情。【教學重點】通過品讀,理解古詩詞的意思,背誦古詩詞。【教學難點】進行適當?shù)耐卣?學習品詞析句的方法,體會作者的情感和詩詞句的語言之美。【教學準備】學生:熟讀古詩詞,搜集有關作者的資料。教師:1.相關課件(古詩詞課件、背景音樂、作者簡介資料等)。2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況,使教學更有針對性、時效性。【課時安排】3課時第一課時教學過程教師批注一、古樂入境,直入課題一段優(yōu)美的民樂把我們帶到了“古詩誦讀”天地。今天,我們來學習一首新詩《宿建德江》。(板書:宿建德江。)我們一起讀一讀。(齊讀課題。)“宿”是“住宿、留宿”的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然。)這首詩就是孟浩然經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。二、自讀古詩,初步感知1.學生自由讀古詩,把生字讀準確,按自己的節(jié)奏和速度讀。2.教學生字。(出示生字進行教學)剛才同學們讀得很認真,來,讓我們一起讀這幾個生字。(步驟:老師領讀,強調字音;學生自讀兩遍;指名讀,相機評價正音;開火車讀。)3.(出示詩句)把這些生字帶回到詩里面,誰能來讀一讀《宿建德江》?請你來讀一讀,其他同學聽一聽,看有沒有把生字讀正確。(指名讀。)4.再讀古詩。請同學們自己再讀一讀這首詩,這次請注意把詩讀流利,讀出節(jié)奏。(自讀。)來,你來讀一讀,你再來讀一讀。(指名讀。)他讀得真不錯,我們要向他學習,一起模仿他來讀一讀。三、理解詩意,質疑問難1.平時我們在學習古詩時一般有哪些方法?(邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。)2.這些方法都很好,現(xiàn)在就請你們分小組運用這些方法自學古詩,想想這首詩大概講了什么內容。開始吧!(小組自學。)3.學生匯報:你們都讀懂了哪些詩句?來,把你讀懂的說給大家聽一聽。(我把船停靠在煙霧迷蒙的小洲邊,眼見日落黃昏,一段新的憂愁油然而生。原野空曠,站在船頭放眼望去,遠處的天空顯得比近處的樹木還要低,使我的心情更覺壓抑。江水清澈,俯身觀看,只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動與人親近,給我?guī)硇┰S的安慰。)4.質疑問難:還有什么不懂的地方嗎?(“野曠天低樹”“愁新”“月近人”。)四、入境悟情,體驗升華1.從“愁新”問題入手。“愁新”就是“新愁”的意思,詩人的“新愁”是在什么時候產(chǎn)生的?“日暮”是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福。)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人。)如果這時候你是詩人,你會有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起該多好啊!)這是思親之愁;(如果這時候有人陪我說說話該多好啊!)這是寂寞之愁;(如果這時候我在家鄉(xiāng)該多好啊!)這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客”就是因為遠離家鄉(xiāng),四處漂泊。如今到這建德江,面對這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。2.此時,詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到家鄉(xiāng)去了,他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?(預設1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡。(預設2)在一個風和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返。(預設3)在一個秋風送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融。回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”。看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”。眺望遠方,詩人眼眶已濕,滿心的愁緒,無人可訴,只有這江中的明月,此時是這樣的親近,近得可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒,付于滾滾東去的流水,匯于無邊的大海,激蕩起思潮翻騰的浪花。“這次第,怎一個愁字了得”,罷罷罷,還是看這里只有的——“野曠天低樹,江清月近人”。五、全詩回讀,情感共鳴詩人孟浩然是湖北襄陽人,從他的詩中,我