第頁《中國哲學原著選讀》課程教學大綱課程名稱：中國哲學原著選讀

課程類別：專業選修課適用專業：思想政治教育

考核方式：考查

總學時、學分：

32

2

其中實驗學時：

0

學時課程教學目的對中國哲學史上的經典著作、經典著作中的代表人物的代表學說、核心概念、基本命題以及理論背景有基本的了解；對時代主題與學說體系之間的關系有初步的認識；對時代主題之間的變化及其背后的政治治理理念變化有充分的認識；對諸家在話語繼承與理論創新有直觀的認識；對在此期間新舊觀念之間的沖突、中國本土理論資源與域外思潮的相互促進有較深入的了解。課程教學要求學生需按時修完全部學時，并以討論、出勤以及筆記的形式獲得平時成績。期末成績立足于結業論文，并結合平時成績綜合給出。二者之間的比例為4：6.先修課程中國哲學史課程教學重、難點重點：經典著作中的核心人物、核心范疇、核心命題，以及經典之間思想的演變脈絡。與之相應的，學生應該了解與經典相關的器物、制度等方面的繼承與演進。各種話語資源之間共處及交流原則，以及各階級、族群對此的認同與反饋。難點：中國哲學的內在邏輯、核心命題的核心問題、所駕馭的理論資源對當世的啟迪。

課程教學方法與教學手段講授、討論、師生互動、板書。六、

課程教學內容第1章

破題：中國、哲學與中國哲學（2學時）1．教學內容(1)對“中國哲學”的研究對象、學科性質、學科意義有清晰的認識：(2)能夠在古今概念對比中了解上述命題；2．重、難點提示(1)明晰“中國哲學史”這門課的研究對象、研究意義，對“中國”、“哲學”和所涉及的因子之間的關系有具體掌握；(2)聯系現實區分以下概念：“中”的多重內涵，“國”的內涵變遷以及“國”與“天下”的對比；第2章

《周易》——神人時代（2學時）1．教學內容(1)對神話傳說時代的思想狀況有基本的了解，并能夠就其中的情節進行獨立分析：(2)對學界對上古史的爭議有初步的了解；（3）對《周易》經、傳的基本內容和聯系有初步的認識，對其中所蘊含的思想及意義有初步的了解。2．重、難點提示(1)記憶“絕地天通”的具體內容，并能夠明了其哲學意義，并結合現實事件進行對比、分析。對神話傳說時期的天人關系、天人交往模式有初步了解，思考其歷史局限性；(2)對《周易》的解釋框架有清晰的認識，并就其歷史局限性解讀，對易學界所爭論的一些命題，嘗試從天人關系的角度給與政治、社會、文化、經濟甚至軍事內涵的多重理解；第3章

《孫子兵法》——車戰、兵法與馬政（4學時）1．教學內容(1)《孫子兵法》所出現的背景：對西周時代的戰爭形式、戰爭禮以及背后對貴族人格、君子人格的強調有初步的認識。并能夠了解政治思想在器物、組織形式中的體現，以及伴隨著生產力和社會組織形式的演變而發生變化的過程；（2）《孫子兵法》的基本內容，孫子兵法對戰爭的理解、對戰爭的組織背后的哲學思考。(2)《孫子兵法》的歷史定位：對騎兵與步兵的較量可以放在農耕文明與游牧文明的比較中去理解；2．重、難點提示(1)周禮戰爭禮與《孫子兵法》的比較：對周禮中戰爭禮的初步了解，并將之與生活禮相對照，力求打通二者在“禮義”層面上的融通。并能夠理解戰爭作為政治運動的極端形式，往往意味著新的因素的萌發，其背后則要求對“人”的再認識。歷代馬政梳理；(2)《孫子兵法》與周禮對人在戰爭中的角色具有截然不同的理解，這種理解深刻的、極端的揭示了權力運作的差別。理解車戰與兵法，在戰爭形式不同的背后，是生產力、社會的組織形式、對人的基本定義都發生了深刻的變革。這場變革預示著將人從封閉的血緣中解放出來，轉而投入一個更為宏大的國家機器。因此，抽象的人開始諸子被討論；第4章

從《尚書》來看商周之變及西周的危機（4學時）1．教學內容(1)對《尚書》的基本內容有所了解，對夏商制度的發展有基本的了解。對商周之變的細節有進一步的認識，并能夠通過經典閱讀了解經、史之間的差異；(2)參照《尚書》文本和最新的史學研究，明晰對“封建”的定義以及西周封建制的確立和完善。對封建制的內在矛盾有一定的了解，并在此基礎上解讀“禮崩樂壞”的多重意義；2．重、難點提示(1)對比《尚書》中對帝辛施政措施的經學立場和當代的史學解讀。明晰封建的定義，對西周血緣政治與地緣政治的結合體有整體的認識。對西周的崩壞有全面的了解，并在制度和價值觀兩方面進行解讀；(2)今古文《尚書》的簡要介紹，以及二者之間的文本差異、思想差異。以上差異的根源探究。第5章

先秦子書與諸子百家的影響：兼及魏晉玄學和宋明理學（6學時）1．教學內容(1)對諸子學的概況以及諸子的主要學說、代表性觀點和核心概念有初步的了解；(2)對諸子學說與時代主題的內在關聯有初步的認識。在此基礎上，對儒、墨、道、法四派諸子的學說有進一步的了解；（3）明晰老莊與魏晉時期對此二者的詮釋、四書作為五經之經學與宋明四書之學的不同。2．重、難點提示(1)孔孟荀哲學思想的一般性認識，以及對此三者之間的傳承與創新有初步認識。對老子學說與韓非子學說的有比較性的了解，由此進一步認識道、法之間的辯證關系。對莊子的人生哲學能夠從更為寬泛的政治學意義上去理解，并有能力對比儒道、老莊之間的區別與聯系；(2)孔孟荀的話語傳承與各自的理論創見。老子與韓非子、老子與孔子之間的糾葛，老莊之間的聯系與區別以及莊學內部的差異性；第6章

《商君書》、《呂氏春秋》與《秦本紀》：秦帝國的意識形態問題（4學時）1．教學內容(1)《呂氏春秋》與秦制：對秦制的理解應該跳出法家的片面認識，轉而在“大一統”和“中央集權”的背景下理解其意識形態構成的復雜性與多元話語之間的互滲。并結合秦的風俗習慣和歷史脈絡觀察秦整合話語資源與統一天下這一政治過程的同一性；(2)對《商君書》基本思想的理解，對秦制所隱含的政治危機，對秦的滅亡有一個理性的認識；2．重、難點提示(1)秦制的歷史演變、秦人觀念的演變以及伴隨這征服過程對疆域內話語資源的整合。秦統一后官方意識形態的剖析，秦政治架構的剖析以及背后的運行成本的核算。對秦滅亡的分析；(2)對秦人觀念史的考察與征服史的考察，并在此基礎上呈現二者的同一性。對秦制的考察提煉出“封建”與“專制”之間的張力應該在中華政治思想史的整體框架內加以理解；第7章

《新語》、《白虎通義》與西漢初年的思想（4學時）1．教學內容(1)對楚漢相爭的過程有基本了解。對楚分封與漢分封的情況有基本認識。對西漢初年黃老思想與儒家思想之間的關系有明確的認識；(2)對《新語》、《白虎通義》的基本內容和背景有所了解，對西漢初年國家意識形態的構建以及經學的確立有深刻把握。對經學以及圍繞經學的道統與君統之爭有自己的看法；2．重、難點提示(1)明晰從秦專制到楚漢初年的分封制的歷史，以及西漢統治者對加強王權的訴求與經學確立之間的關系。明晰儒者在這一過程中所扮演的不同角色以及所起到的不同作用。明晰黃老思想與軍功集團之間的關系，以及背后所涉及到的權力紛爭；(2)聯系先秦子學內容，對比作為經學的儒學與作為子學的儒學之間的異同。深入了解儒學在參與國家意識形態建構時所做的變化以及貢獻；第8章

兩漢經學與魏晉玄學原著選讀（4學時）1．教學內容(1)對兩漢經學有全面的了解。對經今古文學、讖緯神學、魏晉玄學的基本觀念有初步的了解，并能通過了解具體史實來加深了解；(2)對先秦子學話語在這一時期的轉化及闡釋路徑有初步的了解；2．重、難點提示(1)明晰兩漢經學與兩漢政治之間的關系。對讖緯神學有正確的認識，并能結合現實進行批判。對魏晉玄學及竹林人物有基本的了解，并能夠結合具體政治環境正確認識魏晉風度；(2)經今古文學在學理上的區別以及二者在政治踐履上的區別。對讖緯神學中對子學的扭曲現象予以揭露；第9章

古書體例與經典（2學時）1．教學內容(1)基本了解古書的體例、書寫、傳承情況。以及由此所帶來的對經學解釋系統的建構。對經、傳、注、疏之間的區別和聯系有清晰的認識；(2)對當代出土的文獻有初步的了解，對由此造成的對傳統經學觀點的影響有了解；2．重、難點提示(1)古代經典的體例以及由此造成的對經典的解釋。對中國思想的解釋學傳統有深刻認識，并能夠結合前面所學對經典的形成有政治學、思想史乃至哲學上的體悟；(2)經典的器物層面與思想層面之間的關系。對經典的解釋與經典本身之間的關系；八、學時分配章目教學內容教學環節理論教學學時實驗教學學時一破題2二先秦子學及其影響14三五經系統：兩漢經學4四三玄與魏晉玄學4五四書系統：宋明理學6六古書體例與經典2總計32課程考核方式1.考核方式：筆試；開卷2.成績構成平時成績、期末作業。選用教材和參考書目［1］中國哲學文獻選編，陳榮捷