2023年《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)課件(七篇)2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第1～6頁。

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步熟悉負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

課前嬉戲

（1）對(duì)接反義詞（師說：前。生答：后）。

（2）教師做動(dòng)作，學(xué)生對(duì)相反意義的動(dòng)作。

引入談話：在生活中，也有很多類似的意思相反的狀況存在，今日這節(jié)課，我們將討論如何用數(shù)學(xué)的方法表達(dá)這些內(nèi)容。

一、初步熟悉負(fù)數(shù)，教學(xué)讀寫方法

1、情境引入：中心電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

出例如1：上海、南京和北京圖片及溫度計(jì)圖。

提問：從圖中你能知道些什么？

學(xué)生可能說出：每個(gè)城市的氣溫或兩個(gè)城市氣溫之間的比擬。

追問：你是怎樣知道每個(gè)城市氣溫的？你是怎樣看溫度計(jì)的？

引出攝氏度℃和華氏度f的介紹，說明我國是用攝氏度來計(jì)量溫度√√的。

引導(dǎo)：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度？

請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：4℃（+4℃）-4℃

追問：你怎么知道的？

小結(jié)并板書：“+4”這個(gè)數(shù)讀作正四，書寫這個(gè)數(shù)時(shí)，只要在以前學(xué)過的數(shù)4的前面加一個(gè)正號(hào)，“+4”也可以寫成“4”；“-4”這個(gè)數(shù)讀作負(fù)四，書寫時(shí)，可以寫成“-4”。

[設(shè)計(jì)意圖：“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”這兩個(gè)生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分？這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活閱歷，使他們能很快聯(lián)想到在“4”這個(gè)數(shù)前添加不同的符號(hào)表達(dá)相反意義的量的方法，借此培育學(xué)生的符號(hào)感。]

2、穩(wěn)固氣溫的表示方法。

練習(xí)第2頁的“試一試”。

介紹：氣候狀況與地形特點(diǎn)、海拔高度等有關(guān)。

二、進(jìn)一步熟悉負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

1、課件出例如2直觀圖，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比擬，得到的相對(duì)高度。（同步消失與海平面的比擬）

提問：你從圖中能知道些什么？

要求：你能用今日所學(xué)的學(xué)問表示這兩個(gè)海拔高度嗎？

學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8844、43米，可以記作：+8844、43米；比海平面低155米，可以記作：-155米。

2、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

小結(jié)：我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（課件同時(shí)呈現(xiàn)：溫度計(jì)和海拔高度圖，其中0℃和海平面用紅色線標(biāo)出）

[設(shè)計(jì)意圖：教師將溫度計(jì)、海拔高度圖同時(shí)出示，讓學(xué)生直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)。零度以上、海平面以上為正數(shù)，反之，則為負(fù)數(shù)。這對(duì)于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有好處。]

引導(dǎo)：觀看這些數(shù)，你能把它們分類嗎？

請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。

提問：你為什么這樣分？

學(xué)生可能消失：

①+4、19、+8844、43表示的都是零度以上的氣溫柔海平面以上的高度，-4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的氣溫柔海平面以下的高度。

2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）第一單元第一課時(shí)《熟悉負(fù)數(shù)》。

1．讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中初步了解負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)潔的具有相反意義的量，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉。

3．讓學(xué)生經(jīng)受制造符號(hào)表示相反意義量的過程，經(jīng)受數(shù)學(xué)化的過程，享受制造性學(xué)習(xí)的樂趣，相機(jī)進(jìn)展學(xué)生的符號(hào)感。

4．通過介紹古代中國熟悉和使用負(fù)數(shù)的狀況，使學(xué)生體會(huì)到中國古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)展的卓越奉獻(xiàn)，激發(fā)民族驕傲感。

理解負(fù)數(shù)的意義，進(jìn)一步建立數(shù)感。

課前談話：生活中為了表示物體的個(gè)數(shù)，消失了自然數(shù)；在詳細(xì)操作時(shí)，以某一單位測(cè)量消失不夠一個(gè)單位時(shí)又消失了小數(shù)，為了表示兩個(gè)意義不同但數(shù)值一樣的兩個(gè)量時(shí)，又產(chǎn)生了一種新的數(shù)，板書課題。

1．師：新的學(xué)期開頭了，我們班的學(xué)生都發(fā)生了變化，學(xué)校也發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們看看教師的這些信息：

（1）：班級(jí)的成員也發(fā)生了變化，咱們班這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)走了三個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生。

（2):學(xué)校圖書室轉(zhuǎn)進(jìn)100本新書，又借出100本書。

（3):小明把自己的壓歲錢存進(jìn)銀行800元，又取出100元做零用錢。

師：同學(xué)們，你們看看這些量是什么樣子的？（是意義相反的量）。要區(qū)分相反意義的量，同學(xué)們有沒有好方法呢？

為了清晰地區(qū)分是轉(zhuǎn)進(jìn)100夲書還是借出了100本書，同學(xué)們想出了各種方法，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，真會(huì)制造。

2．怎樣表示相反意義的量呢？歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問題也進(jìn)展過長期的探究和討論。（出示數(shù)學(xué)史課本第四頁“你知道嗎？”）

1．同桌爭(zhēng)論舉出相反意義的量，然后用加“+”或“-”的方法來表示。溝通匯報(bào)。

2．介紹課本第4頁的《你知道嗎？》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

3．你們還能再說出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？還有嗎？有多少個(gè)？

同學(xué)們，由于生產(chǎn)和生活的需要，人們又制造了負(fù)數(shù)。下面讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步熟悉負(fù)數(shù)。

4．小結(jié)剛剛我們熟悉了新朋友：負(fù)數(shù)，用于表示相反意義的量，假如規(guī)定其中一個(gè)量為正，則另一個(gè)量為負(fù)，請(qǐng)舉例。

5生舉具有相反意義的量。

6、依據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展相關(guān)板書，并依據(jù)板書正負(fù)數(shù)的讀寫方法。

1．教學(xué)例1

電視臺(tái)每天都會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)，你們知道是用什么來測(cè)氣溫的嗎？（課件出示溫度計(jì)）

觀看溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律？

（課件突出兩個(gè)刻度10）這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎？為什么？

你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎？

（課件出示顯示上海、南京、北京氣溫的溫度計(jì)）你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的正、負(fù)數(shù)來表示這些溫度嗎？

區(qū)分零上溫度和零下溫度關(guān)鍵要找準(zhǔn)誰的位置？

零攝氏度也就是零上溫度和零下溫度的什么？

零上溫度用什么數(shù)表示？零下溫度呢？那0就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

2．教學(xué)例2

（1）出示第3頁例2請(qǐng)說說對(duì)存折上各項(xiàng)的意思？（指名答復(fù)）

（2）依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師說明有關(guān)意義。

（3）同桌互說有關(guān)正負(fù)數(shù)的意義。

（4）0是正數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么？

小結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

生活中除了溫度、海拔高度，還有許多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。

1．電梯中的負(fù)數(shù)：王叔叔和李阿姨都從辦公樓的地面一層乘電梯，王叔叔去5樓開會(huì)，李阿姨去地下二層取車，他們分別應(yīng)當(dāng)按電梯里的哪個(gè)鍵？

2．神七與負(fù)數(shù)：我國馬上放射的神舟七號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度會(huì)到達(dá)（）以上，而背陽面會(huì)低于（），但通過隔熱和掌握，太空艙內(nèi)的溫度能始終保持在（），特別相宜宇航員工作。

（1）21℃（2）100℃（3）-100℃

3．產(chǎn)品說明上的負(fù)數(shù)：食品包裝袋上有這樣的標(biāo)記“500+2g”，質(zhì)檢人員拿出5袋后稱重后和標(biāo)準(zhǔn)重量比擬記錄為：+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g。+0.1g、-1g、0g、+0.5g、-3g是什么意思？500+2g是什么意思？

指名說說通過今日學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

由于負(fù)數(shù)在生活中是鮮活存在的，所以本課教學(xué)思路是：通過教師引導(dǎo)學(xué)生一起經(jīng)受、感受生活中的負(fù)數(shù)，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)建立整體而系統(tǒng)的熟悉。回憶本課的教學(xué)，我有以下的感受：

一、聯(lián)系生活學(xué)負(fù)數(shù)。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效教學(xué)的策略之一。引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，首先借助學(xué)生熟識(shí)的生活情景熟悉一對(duì)對(duì)具有相反意義的量，再啟發(fā)學(xué)生說誕生活中具有相反意義的量，繼而通過用不同的符號(hào)記錄生活信息，使學(xué)生經(jīng)受符號(hào)化、數(shù)學(xué)化的過程，從而感知負(fù)數(shù)；這節(jié)課真正表達(dá)了數(shù)學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

二、讓學(xué)生的體驗(yàn)更有價(jià)值。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去經(jīng)受、去體驗(yàn)、去探究負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的體驗(yàn)更有討論的價(jià)值。本課教學(xué)時(shí)為了教師補(bǔ)充了：取走全部余額，該如何表示，使學(xué)生對(duì)0的熟悉更為深刻。通過經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為整個(gè)課堂注入新的活力，到達(dá)有效教學(xué)之目的。

2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇三

【教學(xué)內(nèi)容】：

人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《熟悉負(fù)數(shù)》

【情景說明】：

本單元教學(xué)負(fù)數(shù)，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)里沒有的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)里教學(xué)負(fù)數(shù)的學(xué)問（只涉及負(fù)整數(shù)的初步熟悉）出于兩點(diǎn)考慮：第一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比擬多的，學(xué)生常常有時(shí)機(jī)在生活中看到負(fù)數(shù)。讓他們學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的學(xué)問，有助于他們理解生活中遇到的負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義，從而拓寬數(shù)學(xué)視野。其次，適量知道一些負(fù)數(shù)的學(xué)問，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的熟悉范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義。

【教材分析】：

本單元的教學(xué)內(nèi)容分兩局部編排：第一局部是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，初步能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)，應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，；其次局部是能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比擬正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的`意義。今日要呈現(xiàn)給大家的是第一局部的內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、方法與過程目標(biāo)：通過生活中的詳細(xì)事例，充分理解“具有相反意義的量”的意思。通過練習(xí)把握肯定情境下如何用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義量，以及正、負(fù)數(shù)在特定情

境中所表示的意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解負(fù)數(shù)的意義以及對(duì)0的新熟悉。

【教具、學(xué)具】：

多媒體

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)激情，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生記錄信息。

師：同學(xué)們，我們每天都要和數(shù)打交道，今日我們就來用一用。教師現(xiàn)在要說幾條數(shù)據(jù)信息，請(qǐng)你幫教師記錄下來，行不行？

好，那就請(qǐng)你預(yù)備記錄。先聽一聽要求：獨(dú)立思索，選擇自己喜愛的方式記，并想一想，怎樣記才能既簡(jiǎn)潔又能讓人一眼就看懂。預(yù)備好了嗎？開頭。

第一條：公交車上，第一次上來8人，其次次下去6人。

其次條：糧倉里上午運(yùn)進(jìn)糧食800千克，下午運(yùn)出400千克；

第三條：商店里八月份賺了2023元，九月份虧了1000元。

教師巡察學(xué)生的記錄，從中收集幾條信息。

2、反應(yīng)。

師：好，大家都記好了。教師也收集了幾個(gè)同學(xué)的做法，我們一起來觀賞一下，或許，這里面就有你的想法。

（1）只寫數(shù)字的。

師：你覺得他記得怎么樣？有什么想說的？

其實(shí)這個(gè)8人是？這個(gè)6人呢？一個(gè)是上來，一個(gè)是下去，它們表示的意義是？（相反的）

那么這里呢？一個(gè)運(yùn)進(jìn)，一個(gè)運(yùn)出，它們表達(dá)的意思也是？（相反的）那么盈利和虧損呢？

師：對(duì)，像這樣的狀況，我們稱為“相反意義的量”。（板書）全班齊讀一次。

那么，這些同學(xué)用學(xué)過的數(shù)還能區(qū)分這些相反意義的量嗎？

（2）加上文字的。

師：我們?cè)賮砜雌浯畏N方法。現(xiàn)在你能看懂嗎？還有誰也是這樣想的？加上了文字幫忙表達(dá)，很好地解決了這個(gè)問題。

（3）第三種。

師：第三位同學(xué)又是怎么表達(dá)的呢？我們?cè)賮砜纯础＿@是哪個(gè)同學(xué)的？請(qǐng)你來介紹一下，你是怎么想的？

（第一次上來8人，多了8人……）

師：哦，那么，后面的幾個(gè)也許也是這個(gè)意思是嗎？同學(xué)們，覺得這種方法怎么樣？好在哪里？（簡(jiǎn)潔明白）

師：跟他一樣的請(qǐng)舉手。其實(shí)你們的想法跟數(shù)學(xué)家的想法是一樣的。現(xiàn)在人們就是用這種方法來區(qū)分相反意義的量的。

二、學(xué)生自學(xué)，探究新知

1、提醒負(fù)數(shù)。

師：數(shù)的前面加上了符號(hào)，就產(chǎn)生了新的數(shù)。同學(xué)們，你知道像下面這行的數(shù)叫什么數(shù)嗎？（板書負(fù)數(shù)）都知道了。

那么上面一行呢？（板書正數(shù)）。

2、讀、寫法。

（1）你會(huì)讀這些數(shù)嗎？指名讀，

板書下來

-6

+8

-400

+800

-1000

+2023

我們大家一起來讀一讀。全班齊讀。

（2）你會(huì)寫嗎？就是在數(shù)的前面加上不同的符號(hào)。這兩種符號(hào)你以前見過嗎？（計(jì)算題里的運(yùn)算符號(hào)加和減）

不過，這里的“+”或“一”所表示的意義不同了，“+”叫做正號(hào)，“一”叫做負(fù)號(hào)。板書：正號(hào)和負(fù)號(hào)。他們所表示的意義是相反的。

（出示課件）下面我們來舉手搶讀，并說一說是什么數(shù)。大屏幕上逐一出示：

－100

＋6.8

－1.8

－3/4

36

師：36是什么數(shù)？（正數(shù)）對(duì)，有時(shí)為了書寫便利，我們可以將正數(shù)前面的“+”省去。同學(xué)們想一想，去掉了正號(hào)，這樣的數(shù)我們熟識(shí)嗎？就是我們以前學(xué)過的數(shù)，所以我們以前學(xué)過的數(shù)大多數(shù)都是正數(shù)。那么負(fù)數(shù)前面的負(fù)號(hào)可以省略嗎？（生：不能區(qū)分意義相反的數(shù)，就變成了正數(shù)）

三、自學(xué)測(cè)評(píng)，溝通匯報(bào)

1、師：同學(xué)們，剛剛通過分析與爭(zhēng)論，我們已經(jīng)熟悉了數(shù)家庭里的新成員---負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，接下來，就讓我們走進(jìn)生活，去進(jìn)一步地了解負(fù)數(shù)，熟悉負(fù)數(shù)。

2、天氣預(yù)報(bào)。（出示課件）

師：熟識(shí)的音樂立刻帶來什么節(jié)目？

生：天氣預(yù)報(bào)。（課件）

師：我們一起來看今年二月份某一天各個(gè)城市的氣溫狀況，我們來隨便選五個(gè)城市。你們想知道哪兒的氣溫狀況？（點(diǎn)擊課件）

誰來讀一讀

的氣溫？

（1）你們知道在數(shù)學(xué)上我們是怎樣區(qū)分和表示零上和零下溫度的呢？

學(xué)生答復(fù)。（板書：+℃

-℃）你們?cè)谀囊娺^的。（天氣預(yù)報(bào)中常消失）

你看到了負(fù)數(shù)嗎？誰來讀一讀。

（2）師：下面我們來關(guān)注太原的溫度，這里的溫度是—9度和9度一樣嗎？

不一樣在什么地方？（－9表示零下9度，而另一個(gè)表示零上9度。）哪個(gè)溫度更冷一些？那么與“0”度相比呢？那么這樣看來，“0”度在這里是？（分界點(diǎn)）

（3）氣溫是0度時(shí)有什么感覺？科學(xué)家把自然狀態(tài)下，水剛開頭結(jié)冰的溫

度規(guī)定為0攝氏度，簡(jiǎn)稱0度。了解了嗎？下面，我們一起去溫度計(jì)上找找這些溫度。（出示課件）

（4）反應(yīng)：認(rèn)真觀看，從溫度計(jì)上，你能發(fā)覺哪些有關(guān)正、負(fù)數(shù)的學(xué)問？

讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

生1：正數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大。負(fù)數(shù)時(shí)，數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越小。

生2：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

生3：……

現(xiàn)在對(duì)比著溫度計(jì)再來看，這些都是用正數(shù)來表示，跟0比起來，比0要怎么樣？（大）那么下面這些都是（負(fù)數(shù)），比0要怎么樣？（小）

那么0呢？0是什么？將0板書在中間。看來，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

剛剛在溫度計(jì)上，我們得到了許多的正數(shù)與負(fù)數(shù)，也感受到了正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，假如現(xiàn)在要你把學(xué)過的數(shù)分分類，可以分成幾類，怎么分？

四、以學(xué)定教，合作探究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛通過溫度計(jì)，我們進(jìn)一步地熟悉了負(fù)數(shù)這個(gè)新朋友，其實(shí)，在我們的生活中，許多地方都要用到負(fù)數(shù)，我們來看大屏幕。（出示課件）

誰來說一說存折上的數(shù)各表示什么？（學(xué)生匯報(bào)）

2、教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

3、負(fù)數(shù)的歷史

（1）介紹。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（配音播放）：

“中國是世界上最早熟悉和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在2023多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不便利，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還制造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對(duì)負(fù)數(shù)的熟悉經(jīng)受了曲折的過程，并且也消失了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。但比中國晚了數(shù)百年！”

（2）溝通。

簡(jiǎn)潔了解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受？

五、穩(wěn)固深練，學(xué)問拓展

今日，負(fù)數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依舊有著廣泛的用途。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)系。

課件逐一出示：

1、表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，可以記作__

；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作___。

2、表示溫度。（練習(xí)一第2題。）

月球外表白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3、這是一部電梯的按鍵，要到5樓，應(yīng)按（

）鍵。要到地下二層，要按（

）鍵。

六、作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)問溝通

1、學(xué)生溝通收獲。

2、總結(jié)。

關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用；走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的學(xué)問等待我們?nèi)ヌ骄浚湃瓮瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。

3、作業(yè)溝通。

【教學(xué)反思】：

在我教學(xué)的過程中首先我盡可能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，熟悉新知。負(fù)數(shù)這一概念雖是第一次消失比擬抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。教學(xué)中我從學(xué)生熟識(shí)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目引入負(fù)數(shù)，以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活背景中學(xué)習(xí)和感受。我又通過教材上豐富多彩，貼近生活的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些具有相反意義的量。其次我應(yīng)用多種方式，使學(xué)生理解新知。不過也有欠缺的地方，如對(duì)學(xué)生的鼓舞性語言還有些欠缺，沒有準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)起積極性，對(duì)學(xué)困生的把握狀況不明確。

2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇四

1、結(jié)合熟識(shí)的事例，經(jīng)受用正、負(fù)數(shù)表示生活中簡(jiǎn)潔事物的過程。

2、進(jìn)一步熟悉負(fù)數(shù)，初步體會(huì)用正、負(fù)數(shù)可以表示意義相反的量并會(huì)運(yùn)用。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示事物在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

一、自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。

2．今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀看發(fā)覺先放在心里）

3．我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮０螆D。你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生溝通，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對(duì)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)，請(qǐng)看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（翻開書）

二、設(shè)計(jì)記事卡

1、觀看收支記錄，了解其中的內(nèi)容。

2、爭(zhēng)論有沒有更好的記錄方法。

3、提出“設(shè)計(jì)一張記事卡，記錄家庭收支狀況”小組合作完成。

4、溝通設(shè)計(jì)記事卡。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)的記事卡，說一說各有什么特點(diǎn)，使學(xué)生了解，用負(fù)數(shù)表示支出錢數(shù)的記錄方式較簡(jiǎn)潔。

三、典型事例

師：在實(shí)際生活中還有很多事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

1、教師介紹教材中用正、負(fù)數(shù)表示的典型問題。

2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負(fù)數(shù)來表示。

四、練一練

1、讓學(xué)生自己填空。

2、先了解養(yǎng)雞場(chǎng)的記錄內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)表格，最終溝通設(shè)計(jì)的表格，鼓舞學(xué)生算出目前有雞蛋的千克數(shù)。

3、鼓舞學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)一張記事卡。

五、問題爭(zhēng)論

1、先看圖了解奶奶取款時(shí)發(fā)生了什么狀況？

2、爭(zhēng)論“結(jié)余—200元”是什么意思？

3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？

通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學(xué)生了負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；設(shè)計(jì)記事卡，使學(xué)生了解可以用正負(fù)數(shù)表示收入和支出，讓學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇五

教材簡(jiǎn)析：

正數(shù)和負(fù)數(shù)的熟悉是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了自然數(shù)并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。

負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用的數(shù)。教材留意結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)直觀的情境中熟悉負(fù)數(shù)。第一道例題用溫度計(jì)顯示三個(gè)城市某一天的最低氣溫。以這一情境引入負(fù)數(shù)，一方面是由于學(xué)生對(duì)溫度不生疏；另一方面，借助溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)顯示，可以直觀的熟悉到零上4攝氏度比0攝氏度高，零下4攝氏度比0攝氏度低，這兩個(gè)溫度分別在0攝氏度刻度線的上方和下方。其次道例題借助直觀圖，以海平面為基準(zhǔn)，海拔8844米和海拔負(fù)155米分別在海平面以上和以下。這些都為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是一對(duì)相反意義的量供應(yīng)了直觀形象的模型。

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最終再通過查找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的熟悉，促使學(xué)生有層次地熟悉負(fù)數(shù)。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步熟悉負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法會(huì)用正，負(fù)數(shù)記載相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在聯(lián)想、概括，推演中，體會(huì)數(shù)學(xué)的豐富、聯(lián)系以及其生活中的應(yīng)用價(jià)值，滲透進(jìn)展對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系進(jìn)展等最樸實(shí)的哲學(xué)思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課是節(jié)概念課，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的心理規(guī)律，我認(rèn)為本課中應(yīng)使學(xué)生了解概念的來源，理解概念的意義，區(qū)分概念的聯(lián)系，應(yīng)用概念解決問題，最終再通過適當(dāng)拓展，提升數(shù)學(xué)化的程度。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的主要任務(wù)是聯(lián)系溫度和海拔高度的表示方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步熟悉負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀、寫負(fù)數(shù)。因此我們認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最終再通過查找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對(duì)負(fù)數(shù)意義的熟悉，促使學(xué)生有層次地熟悉負(fù)數(shù)。

教學(xué)過程：

一、初步熟悉負(fù)數(shù)，教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫方法

1、課前溝通。同學(xué)們，不知不覺就到了金秋季節(jié)了（課件呈現(xiàn)漂亮的秋景圖片），大家覺得我這兩天的天氣怎么樣？（課件出示溫度計(jì)近期的平均最高氣溫）這個(gè)溫度計(jì)上顯示的是最高氣溫，你能看出近期的最高氣溫是多少嗎？

學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生了解溫度計(jì)上一般有左右兩行刻度以及左右兩邊刻度名稱，左邊代表攝氏度，通常用字母℃表示，一大格表示兩度。

2、教學(xué)例1

（1）猜測(cè)：從現(xiàn)在往后，溫度計(jì)上的紅色酒精柱會(huì)怎樣變化呢？把話題從秋季過渡到冬季后出例如1。

（2）提問：從圖中你能知道些什么？南京當(dāng)天的最低氣溫是多少攝氏度？

（3）上海和北京當(dāng)天的最低氣溫一樣么？為什么不同？

（4）從溫度計(jì)上看，這兩個(gè)城市的最低氣溫特別巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出奇妙的方法來記錄這兩個(gè)相反的氣溫嗎？

（5）學(xué)生爭(zhēng)論溝通自己的設(shè)想，教師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號(hào)，正號(hào)以及它們的讀寫。

3、練一練

（1）出示香港、哈爾濱、西寧三個(gè)城市在某一天的最低氣溫溫度計(jì)。你能用剛剛的表示方法表示這三個(gè)城市的最低氣溫么？

比擬-11℃和-7℃那個(gè)更低。

（2）小小氣象記錄員。

我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

二、教學(xué)例2，感知正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、出例如2

（1）介紹吐魯番盆地的氣候特點(diǎn)

談話：吐魯番盆地獨(dú)特的氣溫變化是什么緣由造成的？

提問：知道世界上海拔最高的地方是哪里么？

（2）熟悉海拔高度的表示方法

看圖中這條紅線表示海平面，海拔高度是指某地與海平面比擬，得到的相對(duì)高度。

從圖中你知道了什么？

大家能從剛剛表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比擬科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢？（板書：+8844米

－155米）

2、練習(xí)

完成第6頁練習(xí)一1、2兩題。

3、小結(jié)：通過剛剛的討論，我們看到，在表示氣溫時(shí)，以0℃為界，高于0℃時(shí)用正數(shù)表示，低于0℃時(shí)用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

三、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)

1、分類

（1）觀看這些數(shù)（課件出示），+4、-4、40、-11、-17、+8844、-155你能把它們分類？

（2）學(xué)生小組爭(zhēng)論，進(jìn)展分類。

（3）像+4，40、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像－4，－7，－11，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

2、爭(zhēng)論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢？0和正數(shù)、負(fù)數(shù)之間有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生辨析：從溫度計(jì)上觀看，0攝氏度以上的數(shù)都是正數(shù)，0攝氏度以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。海平面以上的數(shù)都是正數(shù)，海平面以下的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

教師借助課件觀看畫有箭頭的軒線（即數(shù)軸），熟悉到：0是正數(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的分界限，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0。

3、完成第3頁練一練1、2題

四、穩(wěn)固練習(xí)，拓展負(fù)數(shù)的的外延。

1、根本練習(xí)。

每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)，并進(jìn)展溝通：讀出所寫的數(shù)，并推斷寫的是否正確。

2、你知道么？

（1）在正常狀態(tài)下，水沸騰的溫度是（

）℃，水結(jié)冰的溫度是（

）℃

（2）國務(wù)院公布了一個(gè)通知，要求公共場(chǎng)所夏季使用空調(diào)溫度不得低于（）℃，冬季使用空調(diào)溫度不得高于（）℃

（3）地外表的最低氣溫在南極，是（

）℃，月球外表的最低氣溫是（

）℃。

談話：-88.3也是負(fù)數(shù)，是負(fù)小數(shù)，還有負(fù)分?jǐn)?shù)。

3、出示“你知道嗎？——中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家”。

4、應(yīng)用練習(xí)。

（1）“生活中的負(fù)數(shù)”信息公布會(huì)。

說一說：生活中還有哪些狀況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示？

隨后課件協(xié)作出示有關(guān)圖片。

（2）小結(jié)：像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，競(jìng)賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

4、拓展延長。

調(diào)查自己家一個(gè)月的收入、支出狀況，并作好記錄，記錄后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，把自己的感受與家人說一說，用數(shù)學(xué)日記登記自己的感受及開支建議。

2023年《熟悉負(fù)數(shù)》數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)的熟悉課件篇六

（一）學(xué)問與技能

讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

（二）過程與方法

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的詳細(xì)含義，學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史，感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的聯(lián)系，結(jié)合史料進(jìn)展愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解負(fù)數(shù)的不同含義。

課件。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸娺^負(fù)數(shù)嗎？你知道它的含義嗎？

2、畢竟什么是負(fù)數(shù)？它表示的含義有什么不同呢？今日我們這節(jié)課一起熟悉負(fù)數(shù)（提醒課題）。

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山直入主題，在談話中了解學(xué)生的認(rèn)知根底，激活學(xué)生的生活閱歷。

（二）結(jié)合情境，理解意義

1、初步感知負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第2頁例1。

下面是中心氣象臺(tái)20xx年1月21日下午公布的六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)（20xx年1月21日20時(shí)—20xx年1月22日20時(shí)）。

教師：請(qǐng)認(rèn)真觀看，說說你有什么發(fā)覺？

預(yù)設(shè)：①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃，最低氣溫是零下27℃；海口最熱，最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度（讀作負(fù)十二攝氏度）；零下溫度在數(shù)字前加“-”……

(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)中表示出來。

預(yù)設(shè)：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它們表示的意義相反；③先找0℃，往下數(shù)三格表示-3℃，往上數(shù)三格表示3℃。

(3)0℃表示什么意思？

預(yù)設(shè)：①0℃表示天氣很冷；②0℃表示淡水開頭結(jié)冰的溫度；③0℃是零上溫度和零下溫度的分界限。

小結(jié)：比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)），一般狀況下正號(hào)可省略不寫。

（4）請(qǐng)?jiān)跍囟扔?jì)上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪個(gè)溫度低？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟識(shí)的氣溫引入負(fù)數(shù)，初步了解負(fù)數(shù)的讀寫方法，體會(huì)0的特別性，并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。

2、熟悉正負(fù)數(shù)

（1）課件出示教材第3頁例2。

教師：討論完氣溫，再來看看存折上的數(shù)。你們又有什么發(fā)覺呢？說說這些數(shù)各表示什么？

預(yù)設(shè)：①20xx.00表示存入20xx元；②500.00和-500.00的意義恰好相反，一個(gè)是存入500元，一個(gè)是支出500元。

（2）教師：像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量，生活中還有很多。你能舉出這樣的實(shí)例嗎？

預(yù)設(shè)：水面上升2米、下降2米；乘車時(shí)上客5人、下客6人；貨物運(yùn)進(jìn)200噸、運(yùn)出150噸……

（3）我們?cè)鯓觼肀硎鞠襁@樣兩種相反意義的量呢？

教師：為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如3、500、4.7,這些數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)，如-3、-500、-4.7等，這些數(shù)是負(fù)數(shù)。那么0是什么數(shù)呢？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界限。）

（三）回歸生活，拓展應(yīng)用

教師：在日常生活中，人們還有好多時(shí)候要用到正數(shù)、負(fù)數(shù)，讓我們一起接著看一看！

（四）了解歷史，課堂總結(jié)

1、課件出示教材第4頁“你知道嗎？”內(nèi)容。

其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下。

（1）看了介紹，你對(duì)負(fù)數(shù)又有什么新的熟悉？

（2）你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意