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文檔簡介
一個這樣的老師教課目的:1、認識懷特森老師獨到的教育方法、思想,及其對學生的深遠影響,并說出對他的評論。2、領會側面描繪人物的作用。教課要點:認識人物的特色教課過程:一、導入新課。今日,我們持續學習《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?經過這件事,能夠看出懷特森老師是一個如何的老師呢?作者又是如何把一個“這樣”的老師顯現給我們的呢?這節課我們深入學習課文。二、自主研究,議論溝通出示:懷特森老師是一個()的老師。建議1:默讀課文,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森老師是一個()的老師。三、反應溝通:1、你喜愛懷特森老師仍是對他很討厭?他是個好老師嗎?(進行小組爭辯賽,喜愛懷特森老師的做正方,對懷特森討厭的做反方。)常常在分組時學生都喜愛做正方,少部分學生做反方,出現兩方人數懸殊的現象,教師能夠視狀況參加此中一方,加入人數少的一方做幫幫辯。教師小結:同學們方才爭辯的特別強烈,懷特森老師的作法反方同學很討厭,以為“凱蒂旺普斯”事件中,老師的作法就是欺詐,對學生的不尊敬,浪費學生的可貴時間。但正方同學以為懷特森老師這樣做是為了讓同學們留下深刻的印象,進而學會新思疑主義。但不論如何,他的確教會了學生學會思疑,并對此后的學習和生活產生了深遠的影響,是嗎?(同學們必定認可這一點)。反方同學反對的其實不是對懷特森教師教會學生思疑討厭,討厭的是懷特森老師的作法。那么我們能夠幫懷特森老師想個方法,既能夠讓學生學會思疑,又能讓同學們印象深刻。2、懷特森老師能夠換這類方法,既能夠讓學生學會思疑,又能讓同學們印象深刻。四人小組議論,幫懷特森老師想個更好的方法3、老師這類教課方法和教課思想又給我們帶來了哪些深遠影響呢?我們把“新思疑主義”帶進了講堂,令全部的師生得益匪淺。“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表什么?)B.我們把“新思疑主義”帶進了生活。句式比較:把“正視”一詞換成“看著”行嗎?從中你領會到什么?正視:用嚴肅仔細的態度來對待,不閃避,不搪塞。看著:用眼睛瞅、瞧表現了學生敢于懷疑的勇氣、堅持真諦的坦蕩與毅力。從一個側面也反應出“懷特森”老師固然只教我們科學課,但他卻使我們全部的學習活動以致學習習慣、學習興趣都發生了變化。4、懷特森老師是一個()的老師五、學法指導師導:學到這里我有個問題,這后三個段落看似剩余,可否刪去呢?生:不可以,它是對“懷特森”老師教育結果的深入描繪。師:是呀,這正是文章寫作的一大特色,這叫側面描繪,也叫間接描繪。指不從正面描繪人物,而是經過相關的人、事、景、物的描繪,襯著氛圍,襯托出所要描繪的人物的性格特色。這樣能夠豐富讀者的想象,惹起讀者的共識,產生身臨其境、烘云托月的成效,特別在難于正面描繪人物時,側面描繪更有其特別的功用。其實在平常的習作中好多同學都用過,您能聯合自己的習作舉個例子嗎?用正、側面描繪相聯合的方法描繪人物是本文寫作上的一大特色。兩者相聯合,“懷特森”老師特色就更為鮮亮突出了。六、作業。試著以懷特森先生的口吻來記述這件事,領會他的心理活動。寫一寫自己的老師
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