語文學科集體備課教案總第4個教案主備人陳奧櫟參與人全體成員執教人陳奧櫟班級1911日期審核人課題《濟南的冬天》第二課時課時2教學目標(要求包含學科核心素養)1．學習老舍先生的寫景方法（情景交融）。2．體會文中比喻、擬人等修辭手法及用詞的精妙。3．學習本文由里到外、由山到水的寫景順序。4．抓住特點寫寫家鄉的景物。教學重點1．學習老舍先生的寫景方法（情景交融）。2．體會文中比喻、擬人等修辭手法及用詞的精妙。教學難點1．學習本文由里到外、由山到水的寫景順序。2．抓住特點寫寫家鄉的景物。學法指導學生討論分析教學設備教學用具教材教學過程問題引導二次備課一、新課導入1．導語。溫晴的濟南讓人們喜愛贊嘆，語言大師老舍是如何用生花妙筆去描繪那溫晴的美景的呢？讓我們繼續欣賞——二、課文講授1．朗讀2、3段思考探究：（1）作者是怎樣描寫濟南古城的地理環境的？（2）又是從哪些角度用什么方法來寫濟南的可愛的？睡暖和安適老城（擬人）醒圍陽光朗照下的山小山像小搖籃可愛溫暖低聲地說（比喻擬人）含笑人們不著急側面描寫2．揣摩語言，品析寫景藝術。比較兩組句子的不同：（1）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”（2）這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。明確：（1）句中把老城四周的山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人的手法顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過了，何況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”溫暖舒適的特點。而（2）句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。3．齊讀第四段思考探究：（1）全段的中心句是？（2）本段的寫景順序是？（3）全段如何劃分層次？（4）文段中動詞用得好，請舉例說明。（5）文段中的色彩詞用得好，分別是哪些顏色？（6）文段中是怎樣體現化靜為動的？（7）主要運用了哪些修辭？（8）哪些詞語充分凝聚了作者的情感？4．濟南的雪一點也沒有抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，那薄雪覆蓋下的小山平添了幾分嫵媚與秀氣。一起歸納一下本段的寫景特色吧。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來！“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，用擬人描繪了草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。“最”“呀”等詞充分凝聚了作者的情感。5．朗讀第五段，思考探究：這一段是怎樣寫城外遠山的？討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”，用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。6．按照上面賞析濟南山的方法賞析濟南的水。明確：用擬人手法將水藻、水和垂柳寫得楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙。“藍水晶”比喻，突出了水的清亮。三、深入解析想一想：作者為什么能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？結合朱自清的《春》談談學習收獲。仔細觀察能繪形運用手法能顯神情感投入能感人四、課后作業借鑒本文的寫法，仔細觀察自己家鄉冬天的景色，傾注你對家鄉的無限熱愛，將最有特色的景物寫出來。

板書設計睡暖和安適老城（擬人）醒圍陽光朗照下的山小山像小搖籃可愛溫暖低聲地說（比喻擬人）含笑人們不著急側面描寫教學