人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(一、

播放音樂(lè)，導(dǎo)入課題1、

播放心跳聲：噓——聽(tīng)，有一種聲音正向我們堅(jiān)定地走來(lái)。2、

聽(tīng)到了什么聲？3、

這鏗鏘有力的心跳聲讓你感受到了什么的存在？4、

今天，我們將走新課“生命生命”（板書(shū)），一同去感受生命的真諦，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)：什么叫生命？為什么生命兩字要出現(xiàn)兩次？5、

現(xiàn)在我們就帶著這些疑問(wèn)，一同走進(jìn)文本。二、

初讀課文，感受生命1、

自由讀課文，完成以下自學(xué)要求：（1）借助拼音將課文讀正確、讀通順。不熟悉的字詞或者比較難讀的句子可以多讀幾遍。（2）邊讀邊思考課文主要講了有關(guān)生命的哪幾個(gè)事例，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事例。2、

字詞學(xué)習(xí)：騷擾、震撼

（掌握本組詞語(yǔ)的近義詞，分別是打擾、震驚）動(dòng)彈、掙扎

（多單字）茁壯、聽(tīng)診器

（借助圖片解釋詞義）欲望、糟蹋、無(wú)限形式：指名讀—開(kāi)火車讀—齊讀3、

引導(dǎo)學(xué)生給三個(gè)事例列出小標(biāo)題，選擇優(yōu)秀的小標(biāo)題形成板書(shū)（1）求生的飛蛾

（2）生長(zhǎng)的瓜苗

（3）律動(dòng)的心跳4、播放圖片，感受生命（1）同學(xué)們，杏林子的眼里，生命是求生的飛蛾，生命是生長(zhǎng)的瓜苗，生命是律動(dòng)的心跳，下面請(qǐng)看一組圖片，從中你能動(dòng)生命的存在嗎？（2）播放圖片：飛翔的鳥(niǎo)兒、綻放的花朵、奔跑的獵豹、新生的嬰兒、茁壯成長(zhǎng)的小草。（3）同學(xué)們，我從飛翔的鳥(niǎo)兒感受到了生命的存在，你們呢？（4）學(xué)生交流5、一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我們眼前跳躍，是啊，生命無(wú)處不在，只是我們時(shí)常忽略了它，接下來(lái)，就讓我們跟隨杏林子一同去深刻地感情生命。三、再讀課文，感悟生命1、絕境求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗、沉穩(wěn)規(guī)律的心跳深深地震撼著、打動(dòng)著作者的心，請(qǐng)你用心默讀課文，將最能夠打動(dòng)你的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，并在這三個(gè)有關(guān)生命的例子中選取一個(gè)最能打動(dòng)你的例子，在相關(guān)段落旁邊寫(xiě)上你的讀書(shū)感受。2、交流對(duì)生命的感悟：（一）求生的飛蛾但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！(1)

指名學(xué)生交流感受（2—3名）(2)

師問(wèn)：能引發(fā)你如此深刻感受的是這段文字中的哪句話或者哪個(gè)詞？(3)

體會(huì)得這么深刻，能把這個(gè)句子好好讀一讀嗎？（指名1—2名）你們知道嗎？(4)

你們知道嗎，飛蛾它的平均壽命是多長(zhǎng)？(5)

引導(dǎo)有感情地朗讀：9天，對(duì)于我們?nèi)祟悾强墒菑椫敢粨]間，對(duì)于飛蛾來(lái)說(shuō)卻是一輩子，在這短暫的生命里，面對(duì)死亡——這勢(shì)單力薄的飛蛾或許能清楚地明白在強(qiáng)大的人類面前，“死”是那么輕而易舉的事，但它——（6）回扣課題：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）生命生命（二）生長(zhǎng)的瓜苗墻角的磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！瓜苗除了求生的飛蛾，你還被哪個(gè)故事感動(dòng)了？（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)感受。（2）作者為什么不用“生”或“長(zhǎng)”，而用“冒”呢？（3）(多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！（板書(shū)：頑強(qiáng)）；竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。引讀：（1）磚縫里沒(méi)有肥沃的泥土，沒(méi)有充裕的陽(yáng)光，但是一種對(duì)生命的渴望，——（2）來(lái)吧，條件再惡劣又如何，僅僅只活幾天又如何，我可以——（3）回扣課題：師小結(jié)：同學(xué)們，環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——（生齊讀課題）生命生命。（三）律動(dòng)的心跳師過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟悾谌齻€(gè)故事，你讀出感動(dòng)了嗎？1、出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。2、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。（播放心跳聲）你感受到什么呢？教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，那就是你們的生命，單單屬于你們的。生命是多么的美好，你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）4、是呀，生命屬于我們自己，每個(gè)人對(duì)待生命有兩種截然不同的態(tài)度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

“糟蹋”是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說(shuō)現(xiàn)象）

5、我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料，師配樂(lè)介紹：杏林子也曾經(jīng)有過(guò)美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過(guò)余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒(méi)有向命運(yùn)低頭，四十多年來(lái)，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，坐在輪椅上寫(xiě)下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。6、引讀：是呀，生命是屬于我們自己的，所以，當(dāng)杏林子如此清晰地聽(tīng)到自己的生命在律動(dòng)時(shí)，她沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是擲地有聲地吶喊著——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。在被身殘志不殘的杏林子不屈不撓的精神打動(dòng)的同時(shí)，我們更應(yīng)該審視一下自己，我們健康活潑，朝氣蓬勃，所以我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，生命——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。7、只有對(duì)自己負(fù)責(zé)，才真正對(duì)得起“生命、生命”（板書(shū)：負(fù)責(zé)）四、升華生命的真諦（1）師過(guò)渡：生命每個(gè)人都有，只要好好地使用它，每個(gè)人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆靠焖僮x課文最后一段，說(shuō)說(shuō)感受（2）引出句子“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”杏林子的生命是有限的，但她創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對(duì)社會(huì)作出無(wú)限的貢獻(xiàn)。這就是“讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”（3）你還知道哪些人讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值？（4）學(xué)生交流五、拓展生命如此重要，如此寶貴，我們要好好珍惜生命，現(xiàn)在請(qǐng)你們寫(xiě)一句關(guān)于生命的格言，說(shuō)不定你寫(xiě)的格言，在多少年后也會(huì)被后人廣為傳誦。六、總結(jié)：師生配樂(lè)齊讀最后一段：