《花是種給別人看的》第二課時教學設計云陽縣桑坪鎮團壩小學姚尚平一、教學內容分析：西師版語三下第六單元第28課。本文是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。二、教學目標：1、通過多媒體圖像視頻理解重點詞語進而理解文段內容。2、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中背誦課文的第三段。3、體會把花種給別人看的美好情懷，懂得“人人為我，我為人人”三、教學重難點：抓住重點詞句，想象畫面，體會句子內在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻。四、教學準備：準備重點詞語理解相關的圖像（包括繁花似錦的畫面，琳瑯滿目的畫面，哥廷根今昔相關圖片等）及輕音樂。五、學習者特征分析班級學生31人，大部分學生態度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，簡單理解新詞的意思，能閱讀程度適合的文章。但在情感朗讀、重點詞匯的理解和運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，均待進一步提高。六、教學策略與設計：本文教學根據學年段閱讀教學重點，進行教學取舍，利用媒體教學進行重點突破，在理解重點詞語的基礎上理解文段內容，從而明白文章中蘊含的道理。本設計基于我校正在探索的“六為主”的方法之一——閱讀感悟和交流討論為主的方法進行設計。七、課時安排2－3課時。八、教學過程（第二課時）：活動一：作者介紹及引入課題（3）教師活動：抓住與課文的內容進行作者介紹，重點介紹兩次到德國。電教運用：運用圖片讓學生直觀了解季羨林，文字出示讓學生充分理解背景，教學時根據學生問題進行點拔，如“重游”。學生活動：學生自讀幻燈片出示內容，并對相關信息進行梳理，并可對不理解的提問。設計意圖：教學開始，讓學生充分理解背景，為下一環節的學習作鋪墊。活動二：抓關鍵詞語理解課文重點段落。（20）理解詞語1、教師活動：通過播放PPT讓學生充分感受哥廷根街道花的美麗，學生在感性認知中自讀課文，并從文中找出文中把花描寫得特別美麗的句子，并多讀兩遍電教運用：ppt出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。學生活動：學生在感性認知中自讀課文，并從文中找出文中把花描寫得特別美麗的句子，并多讀兩遍設計意圖：德國街道兩岸的鮮花讓學生驚嘆，驚嘆中靜思其美，學生的興趣提起來了，并能很快進入文本，從而較快地找出文中描寫花的語句。2、教師活動：從這段中找出最能體現出花美的詞語。電教運用：ppt出示“花團錦簇、姹紫嫣紅”的畫面。你看到了什么？有沒有同學能夠說說這兩個詞語的區別呢學生活動：學生談談看到了什么，并說說這兩個詞語的區別。設計意圖：學生通過畫面能較容易地理解詞語的含義，把重點放在比較兩個詞語的差別上，能有效集中學生思維，通過畫面，學生能說出自己的看法，這是值得肯定的。這是沒有多媒體不能解決的。3、教師活動：老師引讀句子，引導體會另外描寫花的詞語：花的海洋：比喻寫出了花的多。“眼花繚亂”、“目不暇接”讓生說說詞語的意思并說說這些詞語用在生活中的哪些場景。電教運用：ppt出示：讓人“眼花繚亂”、“目不暇接”的畫面。學生活動：學生自由說話。設計意圖：讓學生通過直觀感性認知，激發內心表達欲望，培養學生的表達能力。朗讀、背誦教師活動：1、學生根據理解自由讀、個別讀。2、師配樂范讀，生想象。從朗讀中你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？（學生自由反饋）3、引導反復讀：作者以優美的語言，將我們帶到了德國，讓我們漫步在這街道上吧！眼前繁花似錦，令我們眼花繚亂，忍不住發出了感慨：正是這樣，走過任何一條街……這里花如海，讓我們目不暇接！不由地發出這樣的感慨：正是這樣，走過任何一條街……耳邊似乎是花兒在竊竊私語，鼻間是縷縷花香。放眼一望，再次發出這樣的感慨：走過任何一條街……4、現在請能背的同學們自豪的站起來，不能背的請看著課本！電教運用：ppt出示：德國街道“花團錦簇、姹紫嫣紅”的動態畫面，并配上輕音樂，反復播放。學生活動：1、生想象，從朗讀中你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？2、學生入情入景進行朗讀，讓朗讀充滿感情。設計意圖：此環節通過利用多媒體等創設情景、結合上下文和生活經驗等方式，加深重點詞句的理解。學生在充分理解重點詞句后，在朗讀中更易把握語氣、節奏、生動的句式、巧妙的布局，揣摩字里行間蘊含的情趣和意念。這樣使學生讀到位，直到能誦讀。同時還運用邊讀邊想像這一容易讓學生身臨其境，引發感情共鳴的方法，化言語為視像，培養語感。（三）感受美好情懷（5）教師活動：請同學們默讀課文第二自然段電教運用：PPT自學提示：用波浪線勾出德國人是如何種花的句子。德國人為什么要這樣種花？這么獨特的種花方式，你覺得德國人怎么樣？你從他們身上看到了什么？學生活動：學生充分自學交流后交流分享小結：德國人把這么美的花奉獻出來和大家一起分享，多么美好的心靈，多么美好的情懷。設計意圖：讓學生依據自己的生活實際進行充分合理的延伸，在合作交流中真實表述，從而真正理解其內涵。（四）品味重點句子（5）教師活動：許多年后，季羨林爺爺重訪德國，走在街上，抬頭一看，發現家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。他由衷的感嘆道：變化是有的，但美麗并沒有改變。電教運用：ppt出示：德國今昔對比圖片（滾動播放）。學生活動：通過德國今昔對比，首先讓學生直觀感受。引導學生體會哪些“變”了，哪些“沒變”以此體會德國人美好的情懷，與前面學生體會到的情感聯系起來，讓學生充分說說生活中類似的情況，明白我們應該怎么做。設計意圖：前后呼應，讓學生在比較感悟中明白“分享”的情懷是永遠不會變的。（五）學生總結學到了些什么，師據情況進行小結并布置作業：寫一