精細化管理助班級特色形成孫立華三年級三班是一個朝氣蓬勃,積極進取的班級,經過王老師三年精心打磨,已經形成了濃郁的班級特色，在鮮明的班級特色感召下，學生的性情得到陶冶，良好的行為習慣得到養成，班級有合力，人心得凝聚。身為副班主任,耳讀目染了王老師的班級特色管理，從中悟出一些經驗及做法，將從以下五方面談一談三班的班級特色管理，不當之處敬請王老師諒解指正。我認為三班班級管理的最大特色就是始終如一的堅持“好習慣銀行”評價機制。班級好習慣銀行，引領學生快速適應學校的生活,在督促學生好習慣養成方面發揮了巨大作用。一年級學生剛入學，王老師便在班中建立“好習慣銀行”評價機制，一直沿用到現在，在促使學生形成好習慣方面，發揮了巨大的作用。說來容易做起來難,誰都知道一項制度的確立不是隨便制定的,需要做大量的準備工作。心思縝密的王老師,考慮到初做家長的父母可能不知道讓孩子該養成哪些習慣,于是向家長下發了“致家長的一封信”和“一年級該養成的好習慣”。（出示鏈接）從表中我們不難發現，好習慣的內容內容非常豐富，它結合我們學校的“德育一體化目標”制定，包括生活、交往、思維、學習、課堂、做作業”等49個好習慣，可以說涵蓋了生活的方方面面。當時的要求是“（請家長每天教孩子讀一遍，利用兩周的時間背熟。）旨在讓家長了解孩子應該養成哪些好習慣，更重要的是學校的教育在孩子入學的第一時間能夠得到家長的配合。制定出了好習慣，落實是關鍵。為了便于家長、老師操作，只要學生在這面表現比較好，就給他打一個對勾，每天、每周進行積累，每個月統計“好習慣”存入情況。（加一年級班級好習慣銀行）根據一年級學生的特點，采取每10個對勾換取一張亮點卡，每十張亮點卡換取一張亮點銀卡，若集齊三張亮點銀卡就可以頒發亮點金卡。這種看得見夠得著的評價，極大地調動了孩子們養成好習慣的積極性，使得孩子們在很短的時間就適應了學校的生活。隨著年齡的增長（用王老師的話來說廣發亮點卡太浪費了，構建節約型社會嘛），好習慣在孩子的心中已經生根發芽，他們不再垂青于那些表面的亮點卡，而是越來越重視精神上的鼓勵，于是評價機制隨著孩子們年齡的變化也被悄悄地修改。（出示三年級班級好習慣銀行），一周一清，一月一累加，根據累加的結果評選出每月的卓越之星、文明之星、學習之星張榜公示，甚至期末的十好學生，也是根據“好習慣銀行”進行評選。并且根據評選結果，將學生照片張貼到墻報上，這種精神的鼓勵更加帶動了學生獲取好習慣的動力。為了更有效發揮好習慣銀行的作用，王老師還對學生進行了“小組捆綁式”評價。根據學生的不同表現，每四人分成一組，班中學生共分為十三個小組。在對學生進行單獨評價的同時，也進行小組評價，目的是以小組力量來約束某些學生的行為。在小組人員的搭配上，王老師不是隨意的組合，而是進行合理的分配。每一小組都有一名習慣比較好的組長帶領，另外也會有一名習慣欠佳的同學，以好同學的榜樣示范作用引領習慣稍差的同學向更好處發展。（出示三年級班級好習慣表）介紹表的用法。附上我們的月累加的表。結合這些結果，選出優秀小組，頒發團體亮點卡。出示占山為王。解釋。對于班里開展的一些活動，我們也對小組進行評價，學生積極性非常高。如在弟子規比賽中，學生每個小組自編自演的背誦形式感人，學生以組為單位表演的歌詠比賽，內容各異，效果明顯。好習慣銀行不僅規范了學生的行為，而且在共同評價的情況下增進了班級的凝聚力。千里之行、始于足下，不積硅步無以至千里。特色班級、特色管理的形成，并非一日之功，三班學生習慣之所以優秀，是因為好習慣銀行從一年級一直堅持至今。家校互動，讓好習慣銀行發揚光大。學生健康快樂成長、好習慣養成,離不開學校、家長、老師的共同參與，為了更好發揮家長的巨大作用，為了讓好習慣真正成為孩子的習慣，王老師還建立了”，讓家長幫助監督，家校共同努力，好習慣才遍地開花。補充家庭好習慣銀行。家長和老師的溝通內容。先知先覺的王老師在二年級就成立了家委會，同樣為了保證家委會工作的有效開展,王老師也事先做了調查,考慮到各行各業的家長對學生教育都有極大的教育作用,有心的王老師選取不同行業的人員組成了2022級3班家委會,并且舉辦了成立儀式。在家委會的倡導下，三班舉辦了豐富多彩的活動。這些活動既開拓學生的視野，又鍛煉了他們的能力。家委會工作如火如荼的開展,為學生的快樂成長注入了活力.(附照片家委會成立照片,班級林建設讓學生用實際行動關注自然環境,學生既學習知識，又鍛煉了動手能力，還培養了孩子愛心，增強了他們的責任意識。走進福利院，把愛心散漫人間.清明節走進烈士陵園,進行現場的愛國教育,學生感受到幸福生活的來之不易.走進城市規劃管,了解濱州的建設,拉近學生與家鄉的距離.走進星期八小鎮，親身體驗工作的艱辛.另外尤其是元旦晚會的籌備更拉近了親自之間的感情)三、自主參與，使學生能力得以培養。三班是一個個性張揚的班級，和王老師搭班后，發現他、非常尊重學生的個性發展和能力培養。注重讓學生在“情景中進行體驗”、“實踐中獲得感悟”、“活動中形成想法”鍛煉了學生的各項能力。學生能干的事情，王老師會大膽的讓他們去做，學生的自主能力得到了極大的鍛煉。班里的孩子自己制作了寓意深刻的班徽；完成了圖案精美的黑板報制作；編排了高水準的元旦節目。其中每天早上第一個到教室的學生肯定會放下書包先打掃班級，因為他覺得班級是就是他的，他有責任區完成這些事情。在三班學生的個性得以張揚，能力得到發展，形成了自己的特色。但我又發現王老師并不是放任自流，而是在密切的關注著他們的一舉一動，并詳盡記錄了他們所作的一點一滴，學生稍有偏差，她就會及時的指出，記錄了大量關于學生的情況。（附圖片）四、文化創建，助特色班級形成。王老師在校園文化的構架下，積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神家園。讓學生在環境中陶冶情操，在實踐中體驗，在行動中提高。三班制定了自己的班訓“從習慣走向成功”為了培養學生對集體的熱愛，王老師在教室后面開辦了“星星點燈”，這一板塊，只要學生做到好事，都可以貼到上面，使學生感受到愛無處不在。另外進行弟子規誦讀，（可以再寫）規范了學生的日常行為,更換足于學生習慣的形成。五、及時宣傳，讓學生更加自信。現在，“好酒也怕巷子深”，因此為了及時總結班級活動