用EEPO教學法讓口風琴輕松走進音樂課堂【摘要】EEPO有效教育體系能夠關心口風琴這一適合孩子們學習使用的樂器輕松走進音樂課堂。它在轉變傳統教學模式的同時調整了課堂進程并活潑了課堂氣氛從而使得音樂課堂高效活潑、創新實踐。

【關鍵詞】EEPO教學法口風琴音樂課堂

EEPO是云南師范高校孟照彬教授創立的有效教育體系(EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations)的首寫。這一創新教學理念集學習課型評價三維一體，強調目標明確分工合理的小組學習，突出動、靜轉換的應用和聽、看、想、講、做五要素。筆者用EEPO教學法讓口風琴輕松走進音樂課堂，制造性地把各種可用的資源有效協調地使用起來并對重要的學問點進行屢次強化，同時通過讓同學相互爭論的方式，先自己探究后給出答案，讓同學先思索并說出自己的想法之后老師給出答案，使得同學對口風琴進音樂課堂的學習愛好得到極大提高，同時堅固把握了教學大綱規定的根本學問并嫻熟把握了這門樂器，取得了很好的效果。

一、EEPO教學法讓口風琴輕松走進音樂課堂的教學實施

(一)音樂課堂實踐性很強，許多音樂根本學問學習通過口風琴練習的方式學習。口風琴學習包含了識譜、氣息的掌握、鍵盤的熟悉、指法等模塊，每個模塊又包含了大量的同學很難記憶的小學問點和操作。傳統填鴨式講授的教學方法很難引起同學愛好從而要求我們必需改良教學方法。

(二)在口風琴音樂課上采納EEPO教學法把同學按36人一組分成假設干小組，每個組設一個組長對每個同學安排任務各盡其責。課堂以同學為中心，老師不再單純講解、示范和演示，而是讓同學自己去探究去相互爭論與相互學習，這時把握快的同學也可以參加到教學中去既溫習學問又體會到團隊合作的力氣。在充分發揮了同學的主觀能動性的同時老師通過實時的觀看同學的生理心理變化將動、靜轉換和聽、看、想、講、做五要素作為切入點并適時的觀看同學的狀態變化以適時調整。把老師在教學過程的引導與以同學為本的根本教育思想相結合，從而到達老師和同學在課堂教學中樂觀互動相互促進的雙向正循環的雙贏的教學效果。

(三)EEPO教學法在口風琴音樂課的詳細教學實施舉例包括：在音樂學問講解時把聽、想、做、靜結合起來使用，對某些學問點要先聽再想然后結合練習進行穩固并講出各自小組的答案，最終進行總結1。在口風琴練習階段一般都將七要素一起組合使用，選比擬嫻熟的同學作為組長催促其他組員的練習，不懂時可以指導和爭論。同時老師把握好所用的時間以提示各組同學防止孩子們過度綻開爭論甚至跑題。最終每組派一位組員作口風琴展現并組織語言來總結課堂收獲。

二、EEPO教學法融入口風琴音樂課的特點

(一)標準化

EEPO口風琴音樂課雖然需要分組進行，貌似老師的課堂管理任務更為繁重，但是EEPO的根本體系特別完整特別標準，用在口風琴音樂課時只需根據教學方法指派組長，并信任孩子們的自我管理力量和互助自學力量，老師反倒只需間或進行監督就能取得不錯的教學效果。

(二)系統化

EEPO口風琴音樂課的內容一般都照肯定的程序進行，具有特定的系統性、挨次性、標準性。EEPO教學法雖然是課堂教學方法的指導，但完全可以適用于口風琴音樂課當中，結合標準和系統的教學大綱的要求難度從低到高漸漸進行。它使口風琴音樂課在整個音樂學習系統中起到更大作用，增加孩子們音樂學問學習和技能把握的同時培育了自學力量和團隊合作力量從而提高了全面素養。

(三)合理化

EEPO口風琴音樂課具有合理性、完備性和精確?????性，不再是僵化與單一的傳統課堂方式。EEPO口風琴音樂課能夠提高孩子們的學問學習的堅固程度和技能練習的嫻熟程度，能夠讓水平較高的孩子帶動水平較低的孩子，從而到達整體水平提高的更為合理的課堂效果。

三、EEPO教學法讓口風琴輕松走進音樂課堂的意義

EEPO以科學系統創新的教學法來提高孩子們對口風琴的愛好和對音樂的感知以及音樂表達力