讓思考成為一種習慣一、思考的重要性哈佛大學有一個理念是：一個人的成功與失敗不在于他的能力和經(jīng)驗，而在于他的思維方式;因為思維指導行動，行動影響習慣，習慣形成品格，品格決定命運。愛迪生曾說：“一個人年輕的時候不會思索，他將一無所獲。”可見，思考對一個人的生活、學習、工作、命運有著多么大的影響。最佳的治療是預防，要養(yǎng)成良好的思維習慣，以適應瞬息萬變的生活。初中階段是一個人人生觀和價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)良好的思維習慣對孩子們顯得尤為重要，讓思考成為孩子的一種習慣，一生受益的習慣。二、如何教會孩子思考蘇霍母林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里，——這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。”作為初中教師，我們?nèi)绾谓虝⒆觽兯伎寄兀课覀円鲆粋€會思考的教師。道理很簡單，一個不會思考的教師，教不出會思考的學生。當然，這些前提需建立在教師素質(zhì)的提升上，特別是要抽時間多讀各類書籍，邊讀邊思邊悟。教師要給學生創(chuàng)設寬松、良好、自由、安全的思考環(huán)境。試想，身處惴惴不安、緊張壓抑、過度莊嚴肅寂的氛圍里，學生的腦力過度集中在時時刻刻的提心吊膽、焦慮惶恐、瞻前顧后中，怎能集中精力進行積極健康有序的智力思維呢？自由就是不給學生太多的束縛，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言，輕松自如的各抒己見。這其中，教師和藹親切的微笑，循循善誘的開導鼓勵無疑是重要的。安全，就是允許學生思考中的紕漏和錯誤，只要能思考，敢思考，哪怕是錯誤都是一大進步。人的認識，總是在錯誤中提高，誰畏懼錯誤，誰就毀滅進步嘛，因而對錯誤不是批評指責，哪怕是不經(jīng)意的一個輕視眼神，一句冷漠的話語，都不能輕易流露。而是引導指正，保護他們思維火化的幼芽是學生學會思考的重要開端。三、給學生留足夠的思考時間教師要教會學生慎思，問題的提出，要給學生一點思考的時間，組織語言的時間，討論的時間。老師的問題要有一定的深度，甚至還可以設計一點“圈套、騙局，制造謬誤或懸念”。四、引導并鼓勵學生敢于質(zhì)疑教學中，教師要引導學生不迷信教師，不迷信書本，敢于提出自己的質(zhì)疑，提出自己的見解，當然，課堂中盡量減少一些不假思索、齊答的現(xiàn)象。讀到一段話時，不要立刻信以為真。如果把很多事情視為理所當然，就無法養(yǎng)成思考的習慣。如果對任何狀況都能夠加以思考，就會發(fā)現(xiàn)，雖然有很多事情現(xiàn)在如此，但它沒有必要一定是如此，也有可能是別的樣子。這樣一來.就可以在很多看似理所當然的事情中，找到新的可能性。五、讓學生感受思考的快樂只有把學生培養(yǎng)成一個思考者時，學生才能體驗學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。只有在學生的思考到達一定的程度開展合作學習，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果，也只有在此時，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。當學生經(jīng)過自己的思考而接近真理時，他們會覺得很自豪很快樂，為自己的努力思考有了回報而興奮。六、給學生一些思考提示和方法我們在進行教學設計時，一定要用心備學情，多從學生的角度思考，思考問題的難易度是否合適？問題是否有梯度？是否需要一些提示來幫助學生思考？和學生一起總結(jié)做題的方法和規(guī)律，并借此對新材料進行分析思考。七、用思考來幫助復習“學而不思則罔”。我們不允許“反復咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起學生對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度。須知學生希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識的機械儀器。我們不允許死記硬背，而是幫助學生掌握合理的識記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進行邏輯分析。比如，可以分點記，抓關鍵詞記，比較記憶等。八、用思考的眼光和心態(tài)看待問題和生活學生不但要學會讓思考來提高學習效率，更要學會利用思考來增加生活樂趣。初中的孩子們學習科目驟然增多，學習負擔比較重，家里、學校幾乎兩點一線，但要指導孩子們再忙也要停下腳步，觀察生活、思考生活、學習生活、學會生活。曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”多一些思考，就多一些理智，多一些明智，多一些快樂，多一些進步。總之，教學生學會思考，就是要讓學生“生活在思考的世界里”，讓學生在對材料進行觀察比較、分析綜合、抽