基于教學背景下的學校音樂課堂合唱教學有效性分析【摘要】隨著新一輪教學體制的開展，要求學校音樂老師轉變教學理念，創新教學方法，以激發同學的學習愛好，確保音樂合唱教學順當進行。但在實際教學中，很多學校音樂老師受傳統教學理念的影響比擬嚴峻，過于注意自身的主體地位，導致同學只能被動學習，使得教學效率受到了影響。對此，本文對教學背景下的學校音樂課堂合唱教學策略進行了分析，并提出了針對性意見，以保障教學的有效性。

【關鍵詞】教學;學校音樂;合唱教學

合唱教學是學校音樂教學中的重要組成局部，有利于全面培育同學的音樂學問和技能，提升同學的音樂素養和審美素養，實現人才培育目標。教學對學校音樂老師提出了更高的要求，當進行合唱教學時，老師應依據同學的實際狀況進行分析，了解教學中存在的缺乏，樂觀采納新理念、新技術、新方法等進行教學，促使同學把握合唱方法和技巧，確保教學質量和效率。

一、教學背景下學校音樂課堂合唱教學的要求

合唱教學是一門綜合性較強的課程，不僅要培育同學的音樂學問和根底，還要求同學把握相應的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教學背景下，對合唱教學提出了更高的要求，需要老師學校老師在進行合唱教學時，應培育同學發覺美的力量，更好地體會音樂中的情感，提高同學發覺美、觀賞美、制造美的力量。其二，學校生的心智尚未成熟，經常會受到外界因素的干擾。對此，老師應將思想教育、價值觀教育融入合唱教學中。其三，每個同學都是的個體，音樂根底水公平存在明顯的差異性。當進行合唱教學時，老師需要提升同學的團隊意識，促使同學個體與集體完善融合，從而保障合唱效果，發揮教學的有效性，全面提升學校生的音樂核心素養[1]。

二、淺析我國學校音樂課堂合唱教學存在的問題

1.缺少正確的教學理念

在新課改背景下，一些學校音樂老師開頭將問題式教學應用在合唱教學中。雖然可通過設計問題來提高同學對合唱學問的理解力量，但卻形成了固定的設計解答流程，導致同學只能依據既定答案進行思索，使得課堂教學缺少敏捷性、創新性，難以調動同學的學習愛好。

2.未能重視同學的合唱根底

合唱教學需要綜合考察同學的根底技能、團隊意識、審美素養等，以保障合唱效果。但由于每個同學受智力因素、非智力因素的影響不同，其音樂力量存在明顯的差異性。很多老師采納共性教學的方式，未能熟悉到同學合唱根底的差異性，影響了合唱的協調性，缺少音樂美感。

3.缺少正確的教學方法

現階段，我國很多學校音樂老師受傳統教學模式的影響比擬嚴峻，采納老師教一句、同學唱一句的方式，導致同學并不了解合唱曲目的曲譜、曲調與情感，難以激發同學的學習愛好，使得教學效果受到了影響。

4.缺少完善的教學評價體系

很多學校音樂老師在進行教學評價時，往往采納結果性評價的方式，難以保障評價結果的真實性與有效性，無法反映真實的教學狀況，不利于老師后續的教學。對此，老師應轉變教學評價理念，將教學評價工作貫穿于合唱教學全過程當中，從而調整教學方案，確保教學的有效性[2]。

三、基于教學背景下學校音樂合唱教學有效性的策略

1.更新教學理念

在新課改背景下，學校音樂老師應更新教學理念、創新人才培育目標，依據實際教學需要來進行教學設計，以打造靈動課堂，調動同學的學習樂觀性。首先，老師在制定教學方案時，應打破固定教案的限制，提高教案的敏捷性。老師可以將教學內容進行整合，結合教學需求來設計一些問題，促使答案向多元化方向開展，既可以敬重同學的主創意識，又可以激發同學探究問題的樂觀性，確保教學效果。其次，在新課改背景下，學校音樂老師應不斷提高自身的素養水平，準時、快速地處理教學中存在的問題，從而活潑課堂氣氛。以?小白船?合唱教學為例，要求同學正確把握曲調、節奏、分段、氣息等內容，老師可依據各個問題進行分析，以制定不同的解決方案，便于同學進行理解與學習，保障教學效率