2022年四川省安岳縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【有解析】4.學(xué)生原本是去勸架，但是很快也變成了斗殿者。這主要是（）被激發(fā)的表現(xiàn)。

A、直覺(jué)的道德情感

注意事項(xiàng)B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

D、集體主義情感

人員管理。

5.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由A、近景的間接性動(dòng)機(jī)

離開(kāi)考場(chǎng)。B、近景的直接性動(dòng)機(jī)

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫在答題卡規(guī)定區(qū)域D、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)

外的答案無(wú)效。

6.大海和小剛是一對(duì)好朋友，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、玩耍，并且拒絕其他人加入。按照塞爾曼兒童友誼

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

發(fā)展階段理論，大海和小剛的友誼處于（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、單項(xiàng)幫助階段

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

員雙向幫助但不能共患難的合作階段

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

刮C、親密的共享階段

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、友誼發(fā)展的最高階段

1.為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)。學(xué)校這種做法7.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）。

（）OA、生產(chǎn)力發(fā)展

A、能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理B、科技進(jìn)步

B、能解決自身困難，情有可原C、教育技術(shù)進(jìn)步

DIHPC、違反法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任D、產(chǎn)業(yè)革命

椰D、違反法律規(guī)定，但可免于處理8.不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)策略是

奧

2.美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裱芯康赖碌姆椒ㄊ牵ǎ＃ǎ?/p>

A、情境故事法A、內(nèi)容型

B、道德兩難故事法B、形式型

C、對(duì)偶故事法C、方法型

D、示范榜樣法D、綜合型

3.《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的9.小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（）。

S

實(shí)施、提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。A、正強(qiáng)化

A、《憲法》和《教育法》B、負(fù)強(qiáng)化

B、《憲法》和《未成年人保護(hù)法》C、懲罰

C、《憲法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》D、消退

D、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》10.下列教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能表述不正確的是（）。

第1頁(yè),H頁(yè)

A、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇A、教學(xué)具有多種形態(tài)

B、通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇B、教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生的巨大的變化

C、根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇C、課堂教學(xué)將會(huì)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所代替

D、按照本國(guó)歷史進(jìn)行文化選擇D、學(xué)校教育的重要性開(kāi)始下降

11.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）。17.學(xué)習(xí)過(guò)程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)控、以及自我調(diào)控的策略一般稱為（）°

A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣A、智力技能

B、學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性

C、掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理C、元認(rèn)知策略

D、掌握大量而牢固的言語(yǔ)信息D、自我意識(shí)

12.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律不包括（）。18.下列說(shuō)法中，關(guān)于',教育與社會(huì)發(fā)展”的關(guān)系錯(cuò)誤的是（）.

A、準(zhǔn)備律A、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容的取舍

B、練習(xí)律B、教育技術(shù)水平?jīng)Q定著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

C、效果律C、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

D、成功律D、教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

13.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展觀中表述錯(cuò)誤的是（）.19.教育與教學(xué)的關(guān)系（）。

A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果A、部分與整體

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在B、后者包括前者

C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平C、整體與部分

D、在兒童發(fā)展中要注意對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲D、前者包括后者

14.所謂問(wèn)題情境，就是指一個(gè)人覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到的心理困境。問(wèn)題情境的核心20.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。

是呈現(xiàn)出新問(wèn)題，它與學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相沖突，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)失衡，從而產(chǎn)生思維動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境創(chuàng)A、實(shí)際鍛煉法

設(shè)以（）為理論基礎(chǔ)。B、榜樣示范法

A、破窗效應(yīng)C、陶冶教育法

B、成就動(dòng)機(jī)理論D、指導(dǎo)自我教育法

C、暈輪效應(yīng)21.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到

D、發(fā)生認(rèn)識(shí)論哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？（）

15.我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段

A、私人職業(yè)B、前運(yùn)算階段

B、從屬職業(yè)C、具體運(yùn)算階段

C、專門職業(yè)D、形式運(yùn)算階段

D、附加職業(yè)22.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)

16.隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)既可以在課堂上面對(duì)面的進(jìn)行，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)距離教學(xué)手段開(kāi)展，這生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）.

說(shuō)明（）。A、認(rèn)識(shí)

第2頁(yè),H頁(yè)

B、設(shè)計(jì)A、教育制度

C、設(shè)想B、教學(xué)設(shè)備

D、安排C、教學(xué)內(nèi)容

23.下列表述中，正確的是（）.D、教師隊(duì)伍

A、成敗歸因理論不是伯納德?維德提出的29.在認(rèn)知學(xué)派理論中，學(xué)習(xí)是通過(guò)（）引起的行為或行為潛能的變化。

B、馬斯洛是加拿大的人本主義心理學(xué)家A、強(qiáng)化

C、馬斯洛是加拿大的人類學(xué)家B、經(jīng)驗(yàn)

D、自我效能感不是班杜拉提出的C、反饋

24.（）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。D、刺激

A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合30.邱老師在工作日志中寫道：”在今天的教研會(huì)上，我說(shuō)做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒(méi)有

B、德、智、體、美全面發(fā)展得到認(rèn)可，是我錯(cuò)了？還是大家不理解我？我得把這個(gè)問(wèn)題搞清楚。"這表明邱老師（）。

C、提升道德品質(zhì)A、善于自我反思

D、提升智力B、缺乏探索精神

25.把教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的“，主張教育的最高目的是道德和性格的完善的是C、缺乏問(wèn)題意識(shí)

（）?D、善于自我暗示

A、械二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

B、赫爾巴特31.德育工作中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的要求有（）。

C、夸美紐斯A、加強(qiáng)思想道德理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)

D、盧梭B、從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求并貫徹到底

26.小文是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，課堂上很少發(fā)言，但是今天他舉手的時(shí)候，王老師沒(méi)有注意。課后，他C、用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀雨介學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足

私下寫給王老師一個(gè)紙條，說(shuō)：“老師，今天這個(gè)問(wèn)題我很想回答，你為什么不點(diǎn)我呢？”如果你是王老D、有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素

師，你會(huì)怎么回復(fù)？（）32.下列屬于班集體發(fā)展階段的特征的有（）。

A、哎呀，我沒(méi)注意到，下節(jié)課我就點(diǎn)你回答問(wèn)題。A、學(xué)生能自己管理和教育自己

B、抱歉，課堂上老師很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。B、班集體已成為教育主體，不僅學(xué)生干部多數(shù)學(xué)生也能相互嚴(yán)格要求

C、這樣吧，現(xiàn)在你談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法怎么樣？C、學(xué)生個(gè)性在班級(jí)中得到發(fā)展

D、你今天能舉手真是太好了，我以后會(huì)多多關(guān)注你的！D、形成良好的輿論和班風(fēng)

27.廣泛利用環(huán)境信息，注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)的領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，33.教師在組織教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎

這種教學(xué)方法是（）。樣利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言包括（）。

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法A、口頭言語(yǔ)藝術(shù)

B、探究研討法B、書(shū)面言語(yǔ)藝術(shù)

C、暗示教學(xué)法C、體態(tài)言語(yǔ)藝術(shù)

D、范例教學(xué)法D、心理言語(yǔ)藝術(shù)

28.反映教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志是（）。

34.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法主要有（）o

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A、加強(qiáng)學(xué)習(xí)D、教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)與再生產(chǎn)

B、勤于實(shí)踐41.能力可分為一般能力和特殊能力，下列屬于一般能力的是（）。

C、學(xué)習(xí)榜樣A、觀察能力

D、學(xué)會(huì)反思B、音樂(lè)能力

35.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化分為（）.C、記憶能力

A、直接強(qiáng)化D、想象能力

B、替代強(qiáng)化42.以下選項(xiàng)中屬于課堂空間設(shè)計(jì)中考慮的因素的是（）.

C、自我強(qiáng)化A、教室設(shè)備的擺放以及空間安排

D、正強(qiáng)化B、設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量靈活

36.麥基奇等人將學(xué)習(xí)策略分為三部分，（）屬于資源管理策略。C、教師要考慮可見(jiàn)性

A、計(jì)劃D、維持最大的活動(dòng)區(qū)

B、復(fù)述43.不屬于教師可采用的行政救濟(jì)途徑有（）。

C、努力管理A、行政復(fù)議

D、時(shí)間監(jiān)督B、民事訴訟

37.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”最本質(zhì)的區(qū)別是（）。C、仲裁

A、模仿性D、教師申訴

B、意識(shí)性44.備課要寫的計(jì)劃包括（）。

C、規(guī)律性A、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

D、社會(huì)性B、課題計(jì)劃

38.從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際來(lái)看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。C、教案

A、職前教育D、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、入職教育45.上課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，上好一堂好課的基本要求有（）。

C、在職教育A、明確教學(xué)目標(biāo)

D、自我教育B、用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)

39.教育可以促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下（）方面。C、建立民主平等的師生關(guān)系

A、改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)D、注重教學(xué)過(guò)程的生成性

B、促進(jìn)文化的延續(xù)和發(fā)展46.課程目標(biāo)的來(lái)源包括（）。

C、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展A、對(duì)學(xué)生的研究

D、促進(jìn)政治民主化B、對(duì)知識(shí)的研究

40.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。C、對(duì)社會(huì)的研充

A、教育可以提高人的修養(yǎng)D、對(duì)文化的研究

B、教育對(duì)文化的延續(xù)47.在教學(xué)中，貫徹''理論聯(lián)系實(shí)際原則”的基本要求有（）。

C、教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)與再生產(chǎn)A、重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)

第4頁(yè)，共11頁(yè)

B、進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”（）

C、教學(xué)要有系統(tǒng)性60.用來(lái)描述世界，回答"世界是什么”問(wèn)題的知識(shí)是陳述性知識(shí)。（）

D、設(shè)置問(wèn)題情境四、簡(jiǎn)述題

48.老師問(wèn)一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生：“上完這節(jié)課該做哪些作業(yè)？”等他認(rèn)真看了課后的練習(xí)回答后，61.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的含義？

老師讓全班學(xué)生按那位學(xué)生說(shuō)的去完成作業(yè)，并要求第二天交給他檢查，請(qǐng)他當(dāng)一天組長(zhǎng)。有位同學(xué)說(shuō)

''他自己還不完成作業(yè)呢！',那位同學(xué)說(shuō)：“隹說(shuō)我不完成作業(yè)！”老師笑著鼓勵(lì)他，說(shuō)：“我相信你能做

好。’第二天，那位同學(xué)的作業(yè)完成得也很認(rèn)真。老師在課堂上又表?yè)P(yáng)了他，請(qǐng)他繼續(xù)當(dāng)組長(zhǎng)，從此他就

逐漸變得好起來(lái)了。該老師（）.

A、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其自由發(fā)揮

B、尊重學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處

C、讓學(xué)生自己完成功課，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)法62.新課程改革的根本任務(wù)是什么?

D、相信學(xué)生，用合適的方式鼓勵(lì)學(xué)生

49.在義務(wù)教育中，必須履行一定義務(wù)的有（）。

A、兒童

B、國(guó)家

C、家庭

D、社會(huì)

50.下列關(guān)于九年義務(wù)教育，說(shuō)法正確的是（）。63.簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。

A、九年義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

B、普及義務(wù)教育是學(xué)校系統(tǒng)的基礎(chǔ)

C、普及九年義務(wù)教育是提高民族文化、心理素質(zhì)的保證

D、九年義務(wù)教育尊重受教育者的自由選擇

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.教育對(duì)象的特殊性與教育內(nèi)容的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（）

52.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，禁止任何用人單位和社會(huì)組織招收應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡五、案例分析題

兒童。（）64.王力是一個(gè)15歲的初中生，她總覺(jué)得自己不是讀書(shū)的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又

53.新課程倡導(dǎo)的課堂模式是以人為本的課堂。（）聽(tīng)別人說(shuō)，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

54.對(duì)于中〃浮教師而言，可以不知道國(guó)家的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目的。（）哪一種觀點(diǎn)是正確的？為什么？

55.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為5-9個(gè)組塊。（）

56.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由有“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”之稱的泰勒提出的。（）

57.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。（）

58.為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面，應(yīng)從個(gè)別到一般并不斷整合。（）

59.教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。

第5共11頁(yè)

第6頁(yè)，共11頁(yè)

2022年四川省安岳縣教師城鄉(xiāng)選調(diào)《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【有解析】（參考答的合作階段的兒童，對(duì)友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點(diǎn)，他們之間的關(guān)系不

案）能長(zhǎng)久保持如一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。以雙方互相提

供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征。擇友嚴(yán)密，建立的友誼能保持很長(zhǎng)時(shí)間。與題干

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇副圭選項(xiàng)。

不符，排除。故選C。

1.【答案】C

7.【答案】B

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)

【解析】科技影響著教育，表現(xiàn)在生產(chǎn)力的發(fā)展，特別是生產(chǎn)力中的科技進(jìn)步，直接影響著教學(xué)手段、

等方式謀取利益的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評(píng)；有違法所得的，沒(méi)收違法所得；對(duì)直

教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教育也對(duì)科技有著反作用，總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因。

接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。該校通過(guò)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，

故選B。

違反法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)沒(méi)收違法所得，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。故選

8.【答案】D

Co

【解析】綜合型教學(xué)策略是指選擇和制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技

2.【答案】B

術(shù)等要素加以綜合考慮，不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合

【解析】美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌駥?duì)皮亞杰的理論框架進(jìn)行了深入的研究和系統(tǒng)的擴(kuò)充，采用“道德兩難

展開(kāi)的教學(xué)策略。故選D。

故事法"，最典型的就是“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題做出判斷。故選及

9.【答案】C

3.【答案】A

【解析】凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件叫做懲罰。懲罰又分為呈現(xiàn)性懲罰和取消性

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義

懲罰。小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片，就是取消了一個(gè)愉快刺激，來(lái)解氐錯(cuò)誤行為的發(fā)

務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。故選A。

生頻率，屬于取消性懲罰。故選項(xiàng)C正確。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)

4.【答案】A

強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。條件反射形成以后，如果得不到強(qiáng)化，條件

【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上分為直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感、倫理的道德情感。其中，直覺(jué)

反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，直至消失，稱為消退現(xiàn)象。故選C。

的道德情感是指由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。題干中的學(xué)生因直接參

10.【答案】D

與到打架情境中而變成了斗毆者，這是對(duì)該情境的直接感知。想象的道德情感是通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)的，比如

【解析】教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能包括：根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇；按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)

把自己想象成英雄人物，想象成雷鋒，黃繼光等。倫理的道德情感是以原理原則為中介。集體主義情感

進(jìn)行文化選擇；通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇；在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。故選D。

屬于倫理的道德情感。故選A。

11.【答案】B

5.【答案】C

【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)節(jié)方式。"學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"

【解析】遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活

實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用。故選B.

動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)

12.【答案】D

的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。故選C。

【解析】桑代克提出學(xué)習(xí)三大定律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，不包括成功律。準(zhǔn)備律是指在試誤過(guò)程

6.【答案】C

中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時(shí)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱；反

【解析】塞爾曼的兒童友誼發(fā)展階段包括以下五個(gè)階段：（1）無(wú)友誼零階段（3-7歲）；（2）單向幫助

之，當(dāng)這一聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。練習(xí)律尉旨在試誤的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),

階段（4-9歲）；（3）雙向幫助但不能共患難的合作階段（6-12歲