歡樂(lè)課堂——提高學(xué)校音樂(lè)審美意趣在學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)中，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和審美情趣，將會(huì)直接打算同學(xué)在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、主動(dòng)性。對(duì)此，建議學(xué)校音樂(lè)老師要緊緊圍繞歡樂(lè)課堂的構(gòu)建，增加學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)的審美意趣，提升學(xué)問(wèn)傳授的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)校音樂(lè);歡樂(lè)課堂;審美意趣

引言

眾所周知，音樂(lè)是一門(mén)感染力特別強(qiáng)的藝術(shù)課程，其中的審美意趣也是多元而豐富的，但是由于學(xué)校生的音樂(lè)素養(yǎng)還比擬薄弱，所以其學(xué)習(xí)愛(ài)好和審美力量會(huì)受到很大的限制，假如不能實(shí)行正確的教學(xué)引導(dǎo)措施，就很簡(jiǎn)潔影響學(xué)校生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。學(xué)校音樂(lè)歡樂(lè)課堂的構(gòu)建，在很大程度上是符合學(xué)校生學(xué)齡特征的，可以讓音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)變過(guò)去單純進(jìn)行學(xué)問(wèn)傳授、音樂(lè)觀賞和唱歌訓(xùn)練的形式，讓同學(xué)成為音樂(lè)課堂的仆人，增加在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而有效提高學(xué)校生的音樂(lè)審美意趣，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

一、樹(shù)立歡樂(lè)教學(xué)觀念，留意同學(xué)審美體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)老師一般會(huì)先介紹作品根本狀況狀況，然后進(jìn)行觀賞或機(jī)械性的唱歌練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中一般是老師講的多，同學(xué)被動(dòng)學(xué)的多，同學(xué)在課堂上經(jīng)常缺少自主性和敏捷性，所以課堂教學(xué)氣氛經(jīng)常不夠活潑，同學(xué)的審美意趣也很難得到有效的調(diào)動(dòng)，同學(xué)的音樂(lè)審美體驗(yàn)也就不夠抱負(fù)。對(duì)此，建議學(xué)校音樂(lè)老師肯定要樹(shù)立歡樂(lè)教學(xué)理念，留意音樂(lè)歡樂(lè)課堂的構(gòu)建，以此來(lái)集中同學(xué)的課堂留意力，鼓舞同學(xué)在音樂(lè)課堂上樂(lè)觀融入自己的情感，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)與觀賞的審美體驗(yàn)，讓同學(xué)能夠更好的感受音樂(lè)藝術(shù)的藝術(shù)魅力和學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，由于學(xué)校生的音樂(lè)根底還相對(duì)薄弱，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)布滿奇怪???心和期盼，所以在音樂(lè)課堂上可能存在學(xué)習(xí)上的思維障礙和心情障礙，而通過(guò)歡樂(lè)課堂的構(gòu)建以及歡樂(lè)教學(xué)理念的落實(shí)，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去以教為主的落后理念，吸引同學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)任務(wù)的樂(lè)觀參加，進(jìn)而收獲更多的學(xué)習(xí)成果和審美體驗(yàn)。例如，在?讓我們蕩起雙槳?的課堂教學(xué)中，音樂(lè)老師一方面要引導(dǎo)同學(xué)從歌詞和旋律這兩個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，對(duì)輕輕推開(kāi)波浪、漂亮的白塔、綠樹(shù)紅墻等關(guān)鍵詞綻開(kāi)歡樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感;同時(shí)，老師也要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)北海公園盡情游玩的場(chǎng)景進(jìn)行自主體驗(yàn)，讓同學(xué)嘗試自己融入到相應(yīng)的音樂(lè)情境當(dāng)中，通過(guò)反復(fù)的傾聽(tīng)、聯(lián)想、體驗(yàn)和感悟，提升對(duì)唱詞的理解力，感受音樂(lè)節(jié)奏的輕快、活潑，乃至收獲豐富的音樂(lè)觀賞體驗(yàn)。

二、導(dǎo)入音樂(lè)互動(dòng)嬉戲，活潑課堂教學(xué)氣氛

音樂(lè)是一門(mén)具有較強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，而且與舞蹈、表演等藝術(shù)形式緊密相連，所以為了培育學(xué)校生的音樂(lè)審美意趣，學(xué)校音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)延長(zhǎng)和拓展，在打造音樂(lè)歡樂(lè)課堂時(shí)，不要僅僅局限在音樂(lè)教材中的學(xué)問(wèn)本身，還要留意音樂(lè)教學(xué)與嬉戲教學(xué)、舞蹈訓(xùn)練、課堂表演等教學(xué)形式之間的聯(lián)系，增加音樂(lè)課堂教學(xué)的趣味性、感染力和表現(xiàn)力，營(yíng)造出輕松、歡樂(lè)、和諧的教育氣氛，這樣不僅有助于激發(fā)和保持同學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的審美意趣，也能夠更好的激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲，讓同學(xué)收獲更多的成就感、歡樂(lè)感，促進(jìn)同學(xué)的綜合素養(yǎng)的全面開(kāi)展。例如，在?嘀哩嘀哩?的音樂(lè)教學(xué)中，老師為了讓同學(xué)能夠更好的學(xué)好和觀賞這首歌曲，提高同學(xué)的音樂(lè)審美意趣，可以有針對(duì)性的創(chuàng)編嬉戲教學(xué)工程，如讓同學(xué)自編舞蹈進(jìn)行競(jìng)賽，組織拉歌競(jìng)賽，開(kāi)展即興表演等，這不僅可以促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能夠營(yíng)造出集體化、歡樂(lè)化的教學(xué)氣氛，促進(jìn)同學(xué)音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面開(kāi)展。

三、豐富課堂教學(xué)手段，營(yíng)造歡樂(lè)教學(xué)情境

音樂(lè)是一門(mén)抽象藝術(shù)，而學(xué)校生的抽象思維還相對(duì)薄弱，單純讓同學(xué)進(jìn)行傾聽(tīng)有時(shí)同學(xué)很難領(lǐng)悟到音樂(lè)作品中的藝術(shù)元素和獨(dú)特情感，這就要求音樂(lè)老師在開(kāi)展學(xué)校音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)潔的音樂(lè)播放或演唱訓(xùn)練，那樣很難激發(fā)同學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好和審美意趣。對(duì)此，老師在制定音樂(lè)教學(xué)方案時(shí)，要樂(lè)觀豐富課堂教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)校生的學(xué)齡特征來(lái)樂(lè)觀營(yíng)造歡樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)在音樂(lè)觀賞課堂上的學(xué)習(xí)熱忱，音樂(lè)老師要善用多媒體教學(xué)手段來(lái)增加音樂(lè)課的趣味性，營(yíng)造出形象化、趣味化、可參加、可互動(dòng)的音樂(lè)課教學(xué)情境，讓同學(xué)依據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象、表演等方式，主動(dòng)的觀賞音樂(lè)、感悟音樂(lè)，激發(fā)出同學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好和互動(dòng)熱忱，這樣同學(xué)在音樂(lè)課堂上可以收獲歡樂(lè)化的審美意趣。例如，在?幸福拍手歌?的教學(xué)中，音樂(lè)老師就可以創(chuàng)設(shè)集體表演或互動(dòng)嬉戲的教學(xué)情境，造出你追我趕、歡樂(lè)共享