小熊住山洞?反思范文篇?1《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?指出：“閱?讀是學(xué)生的?個(gè)性化行為?，不應(yīng)以教?師的分析來?代替學(xué)生的?閱讀實(shí)踐，?應(yīng)讓學(xué)生在?主動(dòng)積極的?思維和情感?活動(dòng)中，加?深理解和體?驗(yàn)，有所感?悟和思考，?受到情感熏?陶，獲得思?想啟迪，享?受審美樂趣?。要珍視學(xué)?生獨(dú)特的感?受、體驗(yàn)和?理解。”?在重點(diǎn)指導(dǎo)?過第三自然?段的教學(xué)后?，我讓學(xué)生?們帶著小熊?的“舍不得?”讀一讀四?至六自然段?，在此基礎(chǔ)?上我讓學(xué)生?觀察其他三?個(gè)季節(jié)的圖?片，展開想?象，深入思?考：當(dāng)夏天?、秋天、冬?天到來時(shí)，?小熊又是怎?么做的呢??它看到了什?么，又想到?了什么呢??會(huì)對(duì)爸爸說?些什么?結(jié)?合課文內(nèi)容?，用“，小?熊看到，它?想：‘。’?于是，它對(duì)?爸爸說：‘?’”的句式?說一說。這?樣既說了各?自然段的意?思，又訓(xùn)練?了學(xué)生說話?的能力。?又讓學(xué)生把?自己喜歡的?自然段讀給?同桌聽，指?名讀。從各?種形式的讀?中感悟大自?然的美，體?會(huì)到小熊的?做法是完全?正確的。從?而也培養(yǎng)了?學(xué)生的朗讀?能力和理解?能力。有人?說，一千個(gè)?讀者心中就?有一千個(gè)“?林黛玉”，?每個(gè)“林黛?玉”都不盡?相同，因?yàn)?每一個(gè)讀者?都給自己心?中的“林黛?玉”賦予了?獨(dú)特的情感?色彩。此時(shí)?，課堂的氣?氛是和諧與?開放的，學(xué)?生的主體地?位得以充分?體現(xiàn)，豐富?多彩的個(gè)性?得到張揚(yáng)，?童真童趣在?自然狀態(tài)下?表露。小?熊住山洞反?思范文篇2?蘇霍姆林?斯基說：“?人的內(nèi)心有?一種根深蒂?固的需要—?—總感到自?己是一個(gè)發(fā)?現(xiàn)者，研究?者，探索者?。在兒童的?精神世界中?，這種需求?特別強(qiáng)烈。?”課堂上，?當(dāng)學(xué)生置身?于大森林，?聆聽著美妙?的音樂，這?種需要頓時(shí)?被強(qiáng)烈地激?發(fā)出來。在?感悟了小熊?一家高尚的?情操后，當(dāng)?我讓學(xué)生想?想“作為這?篇美麗的文?章的讀者，?你還有什么?話要說嗎??想對(duì)誰說??小熊，熊爸?爸，還是人?們……”時(shí)?，學(xué)生個(gè)個(gè)?興奮不已，?馬上開動(dòng)腦?筋，積極調(diào)?動(dòng)自己的生?活積累，進(jìn)?行表達(dá)。雖?然還不成熟?，但也值得?鼓勵(lì)，得到?鼓勵(lì)的孩子?更自信了。?這是發(fā)揮學(xué)?生的想象力?，培養(yǎng)學(xué)生?積累語言、?說話寫話的?開始。同時(shí)?，也加強(qiáng)了?課內(nèi)與課外?的聯(lián)系，強(qiáng)?調(diào)了本文的?中心，擴(kuò)大?了語文學(xué)習(xí)?的范疇，注?重了語文教?學(xué)的實(shí)踐性?和綜合性，?珍惜了學(xué)生?的獨(dú)特體驗(yàn)?。回顧整?堂課，在欣?喜之余也留?下了一點(diǎn)遺?憾，比如在?讀的指導(dǎo)方?面還做的不?夠到位，有?幾處當(dāng)學(xué)生?談得不太好?時(shí)就急著請(qǐng)?別的同學(xué)來?試試。孩子?們的朗讀水?平始終沒有?質(zhì)的提高。?其實(shí)，本著?呵護(hù)每個(gè)嬌?嫩生命的天?職，我應(yīng)迅?速判斷學(xué)生?讀不好的原?因，并利用?看圖讀、表?演讀、想象?情境讀、范?讀等手段讓?學(xué)生在悟中?讀、讀中悟?，讓每一個(gè)?學(xué)生在每堂?課都能感受?到語言的魅?力，體驗(yàn)成?功。讓他們?豐富多彩的?個(gè)性淋漓盡?致地表現(xiàn)，?健康的人格?得到更和諧?全面地發(fā)展?。小熊住?山洞反思范?文篇3文?中通過住在?山洞里的小?熊一家想造?一間木房而?始終舍不得?砍樹造房子?的行為，贊?揚(yáng)了小熊一?家高尚的情?操。在課?堂教學(xué)中，?我們要喚起?學(xué)生的主體?意識(shí)，因此?，這節(jié)課我?把教學(xué)的重?點(diǎn)放在學(xué)生?的“學(xué)”上?，從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)，?采取多種行?之有效的教?法讓學(xué)生愛?學(xué)、樂學(xué)、?會(huì)學(xué)，成為?學(xué)習(xí)的主人?。一、創(chuàng)?設(shè)情境，激?發(fā)學(xué)習(xí)積極?性在上課?的開始，我?利用復(fù)習(xí)詞?語導(dǎo)入的形?式，引出山?洞的特點(diǎn)—?—“陰暗、?潮濕”，并?讓學(xué)生用這?兩個(gè)詞語說?一說小熊住?在什么地方?，很自然的?將學(xué)生帶入?小熊的家，?感受到了小?熊一家迫切?想要建造一?座新房子的?愿望。布魯?納說過：“?學(xué)習(xí)的最好?刺激是對(duì)所?學(xué)材料的興?趣。”于是?我又進(jìn)一步?就“一年又?一年，他們?沒有砍樹造?房子，一直?住在山洞里?”這一問題?引入課文，?通過課件演?示了森林一?年四季的美?麗鮮活的畫?面，把學(xué)生?帶入大森林?，讓他們帶?著問題學(xué)習(xí)?課文，學(xué)生?的注意力被?深深地吸引?了，對(duì)課