化學教師自?我鑒定五篇?“金無足?金。人無完?人”。我們?雖然努力追?求教育教學?過程的完美?無缺，往往?很難實現。?這就要求我?們，必須認?真思考教學?過程存在可?能的不足之?處，開展教?學鑒定，改?善教學方式?，提高教育?教學效果。?追求教育教?學的最大化?。“教學?鑒定”，是?教師以自我?的教育教學?活動作為思?考研究對象?，來對自我?的教學行為?以及由此所?產生的結果?進行審視和?分析，經過?提高教師個?人的自我覺?察水平，來?促進教育教?學本事發展?的一種途徑?。教學鑒定?被認為是“?教師專業發?展和自我成?長的核心因?素”。以?往有教育專?家提出過這?樣一個公式?:教師的成?長=經驗+?鑒定。在新?課程標準實?施背景下，?我們的教學?資料呈現形?式、課堂教?學過程中師?生互動模式?都需要鑒定?，然后加以?改善和提高?，以適應當?前學生情景?的變化，適?應當代社會?提高的要求?。教學鑒?定不是對于?自我教育教?學過程的簡?單回顧與批?評，而是經?過認真思考?，反省自我?以往教育教?學過程的利?弊得失，探?究和解決教?育教學過程?各個方面存?在的問題。?一個教師?僅有經過對?于自我以往?教育教學經?驗和挫折進?行鑒定鑒定?，才能把它?們上升到必?須的理論高?度，成為教?育專家、教?學能手。?作為化學教?師，我們的?教育教學鑒?定，能夠從?以下幾個方?面展開：?一.加強思?德修養鑒定?，提升法律?觀念，升華?師德水平。?教師是國?家教育法律?法規的執行?者，必須依?法從教，禮?貌執教。作?為廣大教師?群體中的一?員，化學教?師應當嚴格?遵守國家的?有關法律。?不能僅僅出?于良好的意?愿，借著“?禮貌教師都?是為你好”?的理由，侵?犯學生的合?法權益。否?者，我們也?會受到法律?的懲處與道?德的且責。?在平時的?教育教學過?程中，注意?尊重學生的?人格尊嚴，?注意學生的?個體差異，?做到因材施?教，爭取讓?每一位學生?在學業成績?、道德水平?、身體健康?、社會交往?本事、法律?觀念等方面?都有盡可能?大的發展。?二.加強?教育理念鑒?定，轉變教?育行為。?傳統的化學?教學強調化?學學科知識?的傳授，強?調化學學科?知識的系統?性，忽視學?生學習本事?的培養。新?課程標準則?要求教師，?從過分注重?化學學科知?識傳授的傳?統的教學模?式，轉變為?注重學生綜?合素質的培?養，提高學?生的學習本?事。教師的?教學活動，?既要關注學?生的學習結?果，更要關?注學生的學?習過程，促?進學生學會?合作學習、?自主學習和?探究性學習?。新課標關?注教師教育?理念的轉變?，關注教師?對學生創新?思維本事和?終生學習本?事的培養。?我們應當經?常在教學過?程中以及教?學過程完成?后，進行教?學鑒定，思?考自我的教?學活動是否?貼合新課標?的要求，努?力提高自我?的綜合素質?，及時更新?我們的教育?教學理念，?跟上時代的?要求，為培?養全面發展?的創新型人?才而努力工?作。三.?加強教學過?程鑒定，提?高課堂教學?水平。教?學過程鑒定?分為課前鑒?定、課中教?學鑒定和課?后鑒定鑒定?。課前鑒?定，是在教?學活動的準?備階段，意?在搞好教學?活動的預設?。鑒定的資?料多為如何?對教學資料?進行取舍、?重組和建構?、教學方法?的設計是否?貼合新課標?的要求、教?學方法可否?優化、有否?創新的方法?能夠采用等?等。課中?教學鑒定，?是教師根據?學生在課堂?教學過程中?的表現，及?時微調預設?教學方案，?教育教學策?略，從而提?高課堂教學?效果與教學?教學效益的?思維活動，?幫忙學生實?現對于當堂?所學知識與?技能等的自?我良性構建?。課后鑒?定，是對當?堂授課過程?的回顧與再?思考，是對?成功經驗的?整理，也是?對于教學不?足與疏漏的?補救，意在?為以后的教?育教學活動?供給借鑒及?參考，避免?失誤的再次?發生。四?.加強教學?方法鑒定，?構成師生之?間的良性互?動。教學?活動不能是?教師的一言?堂，應當是?師生之間良?性互動的動?態生成過程?。長期以來?以知識邏輯?結構安排教?育教學活動?的模式，構?成了教育教?學活動中教?師的一言堂?現象，不利?于學生智力?的開發和科?學素質的提?高。我們不?能不思考：?這樣的教育?教學方式是?否有利于學?生的發展與?提高?是否?貼合現代教?育理念??任何教學方?法，必須立?足于學生的?未來發展與?提高，立足?于學生綜合?素質的提高?。在教育教?學過程中，?教師應當進?取轉變觀念?，成為學生?學習活動的?組織者、引?導者、促進?者以及參與?者，經過多?種教育教學?模式，完成?課堂教學任?務，實現師?生之間的良?性互動、共?同成長和發?展提高。?教學方法的?鑒定，能夠?經過自我的?思考、同組?教師的討論?交流研究，?實現教學方?式的優化，?提高學生的?學習進取性?和主動性，?提高課堂教?學效果，促?進每一位學?生的全面發?展。五.?加強實驗教?學鑒定，提?高學生的思?考本事與操?作本事，培?養學生的創?新本事。?化學是一門?以實驗為基?礎的自然科?學，化學實?驗教學在化?學學科教學?中具有十分?重要的作用?。它有利于?培養學生嚴?謹認真的科?學態度，有?利于培養學?生的實際動?手本事，也?有利于培養?學生的創新?本事與創新?精神。然?而，現行的?實驗教學方?式，受到教?師因素限制?太多：實驗?時間太短、?實驗過程太?簡;實驗觀?察、記錄、?思考不太充?分，使學生?無法體驗到?化學結構、?性質、規律?的建立是靠?嚴謹、系統?的化學實驗?探究得到的?;實驗教學?模式陳舊，?對學生的動?手本事培養?不足，限制?了學生化學?實驗探究的?活力，不利?于學生創新?精神的培養?。六.加?強教學鑒定?鑒定，改善?教學鑒定方?式。當前?的教育鑒定?，多為教師?對于學生的?單向定量鑒?定，實際就?是以分數高?低來對學生?做一個“一?刀切”式的?確定性鑒定?。這種鑒定?方式，沒有?顧及學生情?景的多面性?，其科學性?越來越受到?質疑。我們?應當多角度?、廣視野，?從不一樣的?方面，綜合?鑒定學生的?學習情景，?多以發展的?眼光，看待?學生的成長?以及當前的?不足，構成?促進學生進?取提高的鑒?定方式，努?力促進學生?的發展提高?。總之，?我們應當在?新課程教學?理念的指導?下，與時俱?進，提高自?我思想認識?和教育教學?水平;同時?加強對教育?教學全過程?的鑒定，鑒?定教育教學?各個環節的?經驗與不足?，轉變教育?觀念，改善?教育教學方?法，革新教?學鑒定方式?，努力為培?養具有創新?精神的學生?，做出自我?的應有貢獻?。化學教?師自我鑒定?（二）化?學，是九年?級學生初次?接觸的一門?課程，也是?每一位化學?教師必須研?究的課題。?學生能否迅?速進入學習?狀態，且感?興趣，教師?在教學方法?上顯得十分?重要，所以?，我們必須?絞盡腦汁設?計好每一環?節，讓學生?帶著問題去?學習化學，?去體味化學?知識。化?學，雖屬理?科，但又是?理科中的文?科。許多基?本概念、理?論以及化學?用語都需要?記憶，這些?知識是為今?后學習化學?打基礎的，?若不熟練掌?握，在必須?程度上制約?了繼續學習?化學，嚴重?者會產生厭?學情緒。其?實，讓學生?學習化學簡?便、愉快地?理解知識，?我認為要從?以下兩個方?面入手。?一、實驗操?作，激發學?習熱情化?學是一門以?實驗為基礎?的學科，化?學教師要加?強實驗教學?力度，既要?精心準備教?師演示實驗?，又要組織?學生參加分?組實驗，提?高學生操作?本事，在激?發學生學習?興趣的同時?，對化學知?識點也得到?很好的掌握?，學生這樣?學到的東西?比你在課堂?上花大力氣?照本宣科地?講解實驗強?百倍。被動?地理解知識?，對優秀生?來說也不必?須根深蒂固?，何況學困?生呢?此刻?，正在進行?新課程改革?，就是要讓?每一位學生?主動學習，?進取參與合?作，來到達?成績共同提?高的目的，?化學分組實?驗操作就不?失為一種好?方法。例如?，講解“對?蠟燭及其燃?燒的探究”?資料時，我?先備好導學?案，采用合?作學習方式?進行分組實?驗，要求每?組成員對每?個探究步驟?進行認真描?述觀察到的?現象，經過?自我動手和?觀察，學生?明白了蠟燭?燃燒時的火?焰分層以及?哪一層溫度?最高，也深?刻記住二氧?化碳能夠使?澄清的石灰?水變渾濁，?為今后學習?打下堅實的?基礎。在?日常的化學?實驗教學中?，因受實驗?器材限制或?藥品等原因?，并不是每?個實驗都能?演示成功或?學生能分組?實驗，遇到?這種情景，?我原則上是?能做到哪里?就做到哪里?，絕不放過?每一個操作?，也許就這?個操作，也?許就在這一?瞬間，他能?看到的現象?也許就會深?深地烙印在?腦海里。對?于失敗的或?不能演示的?操作，我也?要千方百計?地借助課件?進行演示。?例如，在講?解“測定空?氣里氧氣的?含量”的實?驗時，明知?演示實驗不?能成功，但?我不放棄，?起碼學生看?到現象能明?白紅磷燃燒?會產生很多?白煙，這絕?非同死記硬?背效果一樣?。為什么集?氣瓶中的水?不能上升約?五分之一??然后經過課?件演示，分?析了我失敗?的原因，學?生對這節課?資料也得到?牢固掌握。?可見，實?驗教學十分?重要，它能?極大地提高?學生的學習?進取性。?二、巧設記?憶，提高學?習興趣化?學教學過程?中，對有些?知識點難免?枯燥無味，?資料多，難?記憶，可又?是重點，我?們不妨巧設?記憶，使其?趣味性，讓?學生容易記?住，這無形?中提高了學?生學習化學?的興趣，也?提高課堂效?益，何樂而?不為呢?譬?如，空氣里?成分按體積?計算可這樣?巧記，氮七?八，氧二一?，零點九四?是稀氣;還?有零點零三?，二氧化碳?和雜氣;體?積分數需記?清，莫與質?量混一齊。?又如在地殼?中排在前八?位的元素順?序是氧、硅?、鋁、鐵、?鈣、鈉、鉀?、鎂、氫，?學生不易記?住，我用一?句生動詼諧?的語言表示?出來，養(?氧)、閨(?硅)、女(?鋁)、貼(?鐵)、給(?鈣)、哪(?鈉)、家(?鉀)、美(?鎂)、金(?氫)，能使?學生在歡笑?聲中記住地?殼中排在前?八位元素名?稱。用簡?潔的語言，?形象的比喻?，可把枯燥?的知識變成?形象生動的?語言，讓學?生去巧記能?到達事半功?倍的效果，?對資料多的?知識點異常?適用，例如?讓學生識記?一些常見元?素和根的化?合價，可謂?難上加難，?并且容易混?淆，不如給?學生編口訣?，即一價鉀?鈉氯氫銀，?還有硝酸、?氫氧和銨根?;二價氧鈣?鋇鎂鋅，還?有硫酸、碳?酸根;三鋁?四硅五氮磷?，二三鐵，?二四碳;二?、四、六硫?都齊全，銅?汞二價最常?見，正負價?，要分清，?莫忘單質價?為零。經過?背誦口訣，?再多做練習?，學生肯定?會把最基本?的化合價記?準。類似?的例子很多?，在此不一?一例舉。?這只是我在?教學中所想?到的一面，?提高教學方?法的方式還?有很多，但?只要我們肯?去教學鑒定?，去琢磨其?中的奧秘，?提高學生的?成績指日可?待。化學?教師自我鑒?定（三）?化學教學要?體現課程改?革的基本理?念，尊重和?滿足不一樣?學生的需要?，運用多種?教學方式和?手段，引導?學生進取主?動地學習，?掌握最基本?的化學知識?和技能，了?解化學科學?研究的過程?和方法，構?成進取的情?感態度和正?確的價值觀?，提高科學?素養和人文?素養，為學?生的終身發?展奠定基礎?。1、尊?重和滿足學?生發展需要?，指導學生?自主選擇課?程模塊高?中學生個體?差異較大，?具有不一樣?的發展潛能?。在教學中?要依據課程?標準的要求?，改變教學?資料、教學?要求和教學?方式過于統?一的傾向，?要關注和尊?重不一樣學?生的發展需?要，為他們?供給適合于?自我發展的?化學課程。?高中化學?課程為學生?供給了多樣?化的課程模?塊，給學生?的學習以較?大的選擇空?間。教師一?方面要鼓勵?學生根據自?身的興趣愛?好，挖掘各?自的潛能，?制訂各自的?化學學習計?劃，自主選?擇化學課程?模塊;另一?方面要深入?了解學生的?學習基礎、?已有的化學?知識水平、?本事發展水?平以及興趣?、愛好和潛?能，對學生?選擇學習課?程模塊和安?排學習順序?給予指導。?2、把握?不一樣課程?模塊的特點?，合理選擇?教學策略和?教學方式?轉變學生的?學習方式是?課程改革的?基本要求。?教師要更新?教學觀念，?在教學中引?導學生進行?自主學習、?探究學習和?合作學習，?幫忙學生構?成終身學習?的意識和本?事。高中?化學課程是?由若干模塊?組合構建的?，教師應注?意領會每個?課程模塊在?課程中的地?位、作用和?教育價值，?把握課程模?塊的資料特?點，研究學?生的學習情?景和具體的?教學條件，?采取有針對?性的教學方?式，優化教?學策略，提?高教學質量?。例如，化?學1、化學?2課程模塊?是在義務教?育基礎上為?全體高中生?開設的必修?課程，旨在?幫忙學生構?成基本的科?學素養，提?高學習化學?的興趣，同?時也為學生?學習其他化?學課程模塊?打下基礎。?教師在教學?中要注意與?初中化學課?程的銜接，?在教學資料?的處理上注?重整體性，?引導學生學?習化學的核?心概念、重?要物質以及?基本的技能?和方法，加?強化學與生?活、社會的?聯系，創設?能促使學生?主動學習的?教學情景，?引導學生進?取參與探究?活動，激發?學生學習化?學的興趣。?在講解時應?力求通俗易?懂、深入淺?出，要緊密?聯系學生己?有的有關物?質及其變化?的經驗與知?識，盡可能?經過化學實?驗或引用實?驗事實幫忙?學生理解。?同時還要利?用各種模型?、圖表和現?代信息技術?，提高教學?質量和效率?。3、創?設情境，培?養創新意識?作為一名?教師要為學?生創新意識?的培養創設?一個適宜的?情境，在教?學工作中竭?力提倡創新?，善于理解?學生新的合?理化的提議?，讓學生充?分發揮自我?的想象和本?事，養成創?新習慣與膽?識。"興?趣是最好的?教師"，僅?有學生對化?學科學有著?強烈的探索?欲望和對化?學知識及規?律的擁有欲?以及將所知?化學知識應?用于日常生?活造福人類?的動機，才?可能激發創?新潛能，才?可能產生創?新欲望。教?師能夠集色?、態、味、?光、聲于一?體的化學實?驗給學生強?烈的視覺刺?激來吸引學?生的興趣，?激發學生的?求知欲，如?鈉與水反應?、噴泉實驗?等。但這種?好奇與興趣?是本能的、?不穩定的認?識傾向，還?應激發社會?性動機使之?成為主導動?機，方才起?著持久、穩?定、強有力?的動力和維?持、調控作?用。如善于?創設問題情?境激思激趣?;理論聯系?實際，講解?化學在尖端?科技工農業?生產、環境?保護、日常?生活中的巨?大作用;講?述結晶牛胰?島素的合成?，侯德榜制?堿法等化學?史激發學生?為祖國富強?而發奮學習?的社會性動?機等。另外?，化學教師?良好的教師?形象;生動?、準確的講?授;熱情真?誠的關心鼓?勵;幽默大?方的舉止等?因素在培養?和強化學生?學習化學的?興趣和動機?也起著不可?忽視的情感?作用。4?、突出化學?學科特征，?更好地發揮?實驗的教育?功能要培?養學生的科?學探究本事?，我覺得利?用學校現有?的實驗條件?開展探究性?實驗教學尤?為重要，以?實驗為基礎?是化學學科?的重要特征?之一。化學?實驗對全面?提高學生的?科學素養有?著極為重要?的作用。化?學實驗有助?于激發學生?學習化學的?興趣，創設?生動活潑的?教學情景，?幫忙學生理?解和掌握化?學知識和技?能，啟迪學?生的科學思?維，訓練學?生的科學方?法，培養學?生的科學態?度和價值觀?。實驗教?學要求培養?學生發展性?學力，兼顧?創造性學力?的培養，并?發展學生喜?歡化、贊賞?化學的個性?。所以，可?利用新教材?中的學生實?驗和研究性?課題。多開?展一些趣味?的小實驗，?以及家庭小?實驗，化學?實驗的教學?和活動形式?必須更多樣?和多元化，?化學實驗有?助于激發學?生學習化學?的興趣，提?高學生的動?手本事，更?好幫忙學生?理解和掌握?化學知識。?除上述之外?，我覺得還?能夠發揮活?動課和化學?史教育的作?用。開展課?外化學實驗?和家庭化學?實驗活動，?都有助于全?面培養學生?的化學實驗?本事。5?、聯系生產?、生活實際?，拓寬學生?的視野化?學科學與生?產、生活以?及科技的發?展有著密切?聯系，對社?會發展、科?技提高和人?類生活質量?的提高有著?廣泛而深刻?的影響。高?中學生會接?觸到很多與?化學有關的?生活問題，?教師在教學?中要注意聯?系實際，幫?忙學生拓寬?視野，開闊?思路，綜合?運用化學及?其他學科的?知識分析解?決有關問題?。例如，?“化學與生?活”模塊以?日常生活中?的化學問題?為線索，介?紹化學知識?及其應用。?在教學中要?聯系化學在?健康、環境?、材料等方?面的應用，?創設生動的?學習情景，?引導學生經?過調查、討?論、咨詢等?多種方式獲?取化學知識?，認識化學?與人類生活?的密切關系?，理解和處?理生活中的?有關問題。?又如，“?化學與技術?”模塊以資?源利用、材?料制造、工?農業生產中?的化學問題?為線索，介?紹化學知識?及其應用。?在教學中，?教師要結合?課程資料，?充分利用當?地各種條件?，組織學生?開展參觀、?討論、觀看?影像、聽報?告等實踐活?動，使學生?有機會接觸?實際問題，?綜合運用所?學的知識來?認識生產、?生活中與化?學有關的技?術問題。?化學教師自?我鑒定（四?）1、啟?蒙教學，充?分調動學生?學習化學的?興趣。教?育心理學指?出：構成學?生學習動機?的重要成分?主要是學生?的學習自覺?性和對學習?產生的直接?興趣。初三?化學是學習?化學的啟蒙?階段，如何?在這個階段?中調動學生?的進取性，?激發學生的?學習興趣，?培養學生的?思維本事、?創造本事，?提高教學質?量都能起到?事半功倍的?效果。在?教學中，我?們能掌握教?學規律，因?材施教，從?開發非智力?因素入手，?運用直觀、?形象、生動?的媒體創造?情景，認真?組織好每堂?課的教學，?從現實生活?中選取一些?典型、生動?、趣味的事?例補充教材?，擴大學生?的知識視野?，讓學生感?到學習是一?種樂趣和享?受，能主動?地、進取地?學習。在教?學實踐中，?我們還深深?地體會到，?學生在學?習中最大的?興趣、最持?久的興趣在?于教師的教?學方法是否?有吸引力。?以求學生對?所學問題是?否弄懂、學?會，僅有教?師的教學能?吸引學生的?注意力，學?生對所學的?知識又能弄?明白，他們?對學習才有?興趣，課堂?的教學才能?得到順利進?行，教師的?主導作用才?能發揮，學?生的主動性?才能調動，?才能收到較?好的實際效?果。所以，?我們在教?學中很注意?每一節課的?引入，從復?習舊課導入?新課，使學?生有一個溫?故而知新的?感覺，使新?舊知識銜接?好，讓新知?識能自然過?度，為學生?理解新知識?作了鋪墊。?同時，在教?學中，我們?堅持面向差?生，緊靠課?本講課。講?課時，力求?學生聽懂聽?明白，對大?部分學生堅?持不講難題?、偏題，重?在基礎知識?。教法上采?用小步子，?步步到位?的做法，讓?學生容易理?解和理解，?每次測驗我?們都控制試?題的難易程?度，盡量讓?學生感受到?跳一跳就能?感受到梨子?味道的感覺?，充分讓學?生感到學好?化學并不是?高不可攀的?事情。只要?肯努力，必?須能學好化?學。2、?充分發揮化?學實驗的作?用，努力提?高教學質量?。化學是?一門以實驗?為基礎的學?科，實驗教?學能夠激發?學生學習化?學的興趣，?幫忙學生構?成化學概念?，獲得知識?和實驗技能?，加強實驗?教學是提高?化學質量的?一個重要組?成部分。?在我們與學?生的接觸中?，我們往往?發現初三學?生對化學實?驗十分感興?趣，只要課?堂上一做實?驗，興趣驟?升，如何利?用學生這種?心理，引導?他們去觀察?、分析實驗?現象，培養?學生的觀察?本事，分析?問題的本事?，充分發揮?實驗在教學?中的作用。?在課堂教?學中，我們?充分利用化?學實驗的優?越性，認真?組織好實驗?教學。在演?示實驗中，?我們除按基?本操作要求?進行示范操?作外，還引?導有目的的?觀察實驗現?象，并能設?計一些問題?，讓學生在?實驗中觀察?和思考，引?導學生根據?實驗現象探?究物質的本?質及其化學?變化的規律?。我們還結?合教材資料?，對實驗進?行增補，增?強實驗的效?果，加強實?驗資料的實?用性和趣味?性，激發學?生對實驗的?興趣，進而?發揮學生的?主觀性，增?強學生進取?主動的參與?意識，借助?對實驗現象?的分析，綜?合歸納，提?高學生分析?問題和解決?問題的能。?化學教師?自我鑒定（?五）新課?程十分強調?教師的教學?鑒定，按教?學的進程，?教學鑒定分?為教學前、?教學中、教?學后三個階?段。在實際?教學中，我?經過在三個?不一樣階段?對教材的理?解、教學目?標的制定、?教學方法的?設計等多方?面進行不斷?的思考和更?新，使我在?理論和實踐?經驗方面都?有了很大提?高。一.?教學前鑒定?：在教學?前進行鑒定?，能使教學?成為一種自?覺的實踐。?在以往的教?學經驗中，?教師大多關?注教學后的?鑒定，忽視?或不做教學?前的鑒定。?其實教師在?教學前對自?我的教案及?設計思路進?行鑒定，不?僅僅是教師?對自我教學?設計的再次?查缺補漏、?吸收和內化?的過程，更?是教師關注?學生，體現?教學“以學?生為本”這?一理念的過?程。在本?次授課中，?我第一步是?讓學生回憶?什么是鑒別?，以及鑒別?的依據是什?么，進而提?出物質在溶?液中存在的?微粒，使學?生把鑒別的?實質理解清?楚，即物質?的鑒別歸根?結底的是離?子的鑒別。?這樣的設計?使培養了學?生經過現象?看本質的本?事。在接?下來的教學?設計中，我?設計了分組?討論，目的?是培養學生?的協作精神?。還安排的?學生實驗，?以培養學生?的動手本事?。另外在一?道題中安排?多種解法，?拓展了學生?的思維。?在接下來的?練習中我采?用由易到難?的手法，貼?合學生的思?維發展。?上課前，我?認真地對教?學思路、教?學方法的設?計、教學手?段的應用及?學生的年齡?特點、在課?上可能有的?反應做了充?分的鑒定。?經過課