《社會歷史的主體》學情分析方案一、學情分析目的1.理解學生的年齡特點和現有的知識水平制定出最適宜他們的教學方案，真正做到因材施教，進而提升教學的效果，使學生最大水準記住學到的知識并應用到實際。2.理解學生的水平水平和行為習慣等多重因素，不但能夠有效地提升課堂.上教師和學生的互動，而且能夠增強學生的主體性。(一)教學主題《社會歷史的主體》是統編版必修4第二單元第五課第三框的內容。本課主要教學內容分為兩目，第一目“人民群眾是歷史的創造者”和第二目“群眾觀點和群眾路線”,主要闡釋人民群眾的含義、人民群眾創造歷史以及群眾觀點和群眾路線。第一目是原理內容，第二目是方法論要求。相信人民群眾創造歷史才能堅持群眾觀點和群眾路線。(二)教學對象高二學生經過唯物論和辯證法的學習，具備了一定的哲學思維品質，能夠唯性思維少。因為學生對人民群眾的概念及作用屬于第一次系統學習，所以教學過(三)教學重點人民群眾是歷史的創造者。(四)學習難點1.問卷調查法使用“騰訊問卷”,設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與水平水平、認知水平等信息實行采集。2.觀察法在課前主要是通過問答觀察的方法對相關知識的復習，發現學生存有的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情信息，并適當的做出調整。在課后，根據學生的作業情況理解到學習效果，對學情信息實行分析，以便于在以后的教學中加以調整。騰訊問卷1.隨著網絡的發展，網上的民意調查和公眾測驗越來越多，中國傳媒越來越多地刊登最新調查結果。之所以越來越重視人民群眾的意見，是因為()A.人民群眾的意見都是對的B.人民群眾具有科學的思維方法，能通過觀察抓住事物的本質和規律C.人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者D.人民群眾創造歷史受社會條件的制約2.在美國歷史上，華盛頓創立和締造了美利堅合眾國；林肯避免了美利堅合眾國的內局部裂。所以，有人認為正是這些英雄推動了美國歷史的發展。這種觀點A.沒有理解到杰出人物在社會歷史發展中的作用B.沒有理解到人民群眾在社會歷史發展中的作用C.沒有理解到社會意識對社會存有具有反作用D.沒有理解到社會歷史發展的總趨勢是前進的3.在我國農村改革中，農民首創了家庭聯產承包責任制，首選了第一個村民委員會，創辦了第一批鄉鎮企業，這被稱為我國農民的三大創舉。這充分說明了人民群眾是()A.社會歷史的創造者B.物質財富的創造者c.社會變革的引導者D.精神財富的創造者4.蒲松齡在創作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說①英雄人物在歷史中的作用是通過傳說實現的②人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創造提供了必要的物質條件④人民群眾和英雄人物共同創造歷史零前，就