O

.

◎

.一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1

.

O分）

.1.在兒童群體中，每個(gè)兒童都在熱情地說(shuō)著，彼此之間沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的相互作用或者交

.談，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，上述現(xiàn)象出現(xiàn)在（）。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

鼠B、具體運(yùn)算階段

.

.以前運(yùn)算階段

.

.D、形式運(yùn)算階段

也

.2.我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"時(shí)頭腦中浮現(xiàn)牛羊成群的景象，這是

.

.（）.

.

田A、再造想象

.

.B、創(chuàng)造想象

.

.C、幻想

鄭D、空想

.

.3.教育過(guò)程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

.

.A、教育者與教育手段

蔚

.B、教育內(nèi)容與社會(huì)需要

.

.C、教育內(nèi)容與受教育者的接受能力

.

1D、教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平

.

4.我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)不包含（）。

A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在

程B、培養(yǎng)中國(guó)共產(chǎn)黨的接班人

.

.C、使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展

.

.D、提高全民素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才

郵

.5.新課程改革帶來(lái)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以下相關(guān)表述錯(cuò)誤的是（）。

.

.A、從"以教育者為中心"向"以學(xué)習(xí)者為中心"轉(zhuǎn)變

K.

.B、從"關(guān)注學(xué)科"向"關(guān)注人"轉(zhuǎn)變

*從"教會(huì)知識(shí)"向"教會(huì)學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)變

D、從"重結(jié)論輕過(guò)程"向"重過(guò)程輕結(jié)論"轉(zhuǎn)變

犧6.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是

.

.（）.

.

O.A、實(shí)踐

.B、反應(yīng)

.C、反射

◎D、學(xué)習(xí)

.7.單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于美國(guó)，先后被世界許多國(guó)家采納，是因?yàn)樗欣冢ǎ?/p>

.A、教育的逐級(jí)普及

O

第1頁(yè)共19頁(yè)

o

B、學(xué)校的規(guī)范管理

C、教師的快速發(fā)展?

D、學(xué)生的成績(jī)提升

8.小明的媽媽讓小明記住家里的電話號(hào)碼，但是每次問(wèn)小明的時(shí)候，他都只能答出號(hào)碼

的后面幾個(gè)數(shù)字。這種現(xiàn)象可以用（）來(lái)解釋。O

A、登門(mén)檻效應(yīng)

B、門(mén)窗效應(yīng)事

C、近位效應(yīng)

D、首位效應(yīng)

9.課堂教學(xué)最主要、最常用的方式是（）。

A、課堂導(dǎo)入

B、課堂講授

C、課堂提問(wèn)原

D、課堂板書(shū)

10.下列學(xué)者中就其教育目的的價(jià)值取向而言，屬于"社會(huì)本位論"者的是（）。

A、盧梭m

B、菲斯泰洛奇

C、涂爾干點(diǎn)｝

D、M

11.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)消除焦慮和

恐懼的做法即為（）。

A、深入共感法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、行為契約法

D、模仿學(xué)習(xí)法

12.《學(xué)記》中：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。”說(shuō)明了教育具有（）。

A、社會(huì)功能

B、經(jīng)濟(jì)功能

C、文化功能不

D、政治功能

13.提出“泛智"教育思想，探討"把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)"的教育家是詹

（）。

A、培根

B、夸美紐斯O

C、赫爾巴特

D、贊科夫

14.孟子說(shuō)"征于色，發(fā)于聲，而后喻"，強(qiáng)調(diào)的是教師的（）。?

A、道德教育

O

A

O

.

◎B、專業(yè)素養(yǎng)

.C、教學(xué)技能

.D、教育機(jī)智

O15.學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個(gè)基本要素構(gòu)成的，所以在德育過(guò)程中

.（）.

.A、嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育

鼠B、以情為開(kāi)端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

.

.C、以行為開(kāi)端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

.

.D、根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開(kāi)端，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

也16.在教師合理的專業(yè)知識(shí)中，教學(xué)原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級(jí)管理和現(xiàn)代教有技術(shù)等

.

.知識(shí)屬于（）。

.

.A、本體性知識(shí)

田

.B、條件性知識(shí)

.

.C、實(shí)踐性知識(shí)

.

鄭D、技巧性知識(shí)

.

.17.由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對(duì)生物的興趣，此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

.

.A、近景間接性

蔚B、遠(yuǎn)景直接性

.

.C、遠(yuǎn)景間接性

.

1.D、近景直接性

.18.關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項(xiàng)不正確的是（）。

A、教師的教學(xué)問(wèn)題

程B、學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題

.

.&學(xué)生心理發(fā)展中的問(wèn)題

.

.D、不同年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

郵19.觀看"時(shí)代楷模"優(yōu)秀人物事跡展所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)主要是（）。

.

.A、自豪感

.

KB、理智感

.C、美感

D、道德感

犧20.某生急躁、直率、熱情、情緒興奮性高，容易沖動(dòng)，具有外向性，他的氣質(zhì)類型是

.

.（）.

.

O.A、膽汁質(zhì)

.B、多血質(zhì)

.C、黏液質(zhì)

◎D、抑郁質(zhì)

.21.布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，將環(huán)境看成一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。生態(tài)

.系統(tǒng)包括幾個(gè)系統(tǒng)，下面不屬于布朗芬布倫納所提到的系統(tǒng)是（）。

O

第3頁(yè)共19頁(yè)

o

A、微觀系統(tǒng)

B、文化系統(tǒng)?

*中間系統(tǒng)

D、外層系統(tǒng)

22.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）。O

A、導(dǎo)向作用

B、激勵(lì)作用事

C、評(píng)價(jià)作用

D、宣傳作用

23.培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）。

A、社會(huì)主義教育目的的總要求

B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)原

D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

24.師生關(guān)系是學(xué)校中最重要的人際關(guān)系，新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是m

（）。

A、合作模式

B、監(jiān)督模式點(diǎn)｝

C、競(jìng)爭(zhēng)模式

D、授受模式

25.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的是（）。

A、記憶能力

B、思維能力

C、感知能力

D、注意能力

二、多項(xiàng)選擇題（共15題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，

每題2分）

26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的是（）。不

A、成就動(dòng)機(jī)理論

B、需要層次理論

C、動(dòng)機(jī)歸因理論詹

D、自我效能理論

27.關(guān)于對(duì)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，正確的有（）。

A、學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人O

B、學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

C、學(xué)生是有發(fā)展需要的人

D、學(xué)生是完整的人?

28.教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有（）。

b

A

O

.

◎A、職前的師范教育.

.B、業(yè)余自學(xué)

.&新教師的入職培訓(xùn)

OD、在職學(xué)習(xí)

.29.教師職業(yè)道德基本原則包括（）。

.A、教書(shū)育人原則

鼠B、樂(lè)教勤業(yè)原則

.

.C、人格示范原則

.

.D、師傳生受原則

也30.彭老師在給學(xué)生上閱讀課時(shí)，突然，有學(xué)生興奮地喊起來(lái)："哇，好大一只鳥(niǎo)啊！“同

.

.學(xué)們立刻把目光都移向了窗外，好奇地問(wèn)："在哪兒啊？"顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外

.

.那只大鳥(niǎo)上。彭老師見(jiàn)機(jī)一動(dòng)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問(wèn)："在哪里？"彭老師順

田

.著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥(niǎo)，大鳥(niǎo)受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回

.

.到座位上，意猶未盡，彭老師見(jiàn)狀打開(kāi)了話題："同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥(niǎo)啊？""因

.

鄭為很好看，因?yàn)樗L(zhǎng)得很大，很美麗….”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停，頓時(shí)又變得興趣盎

.

.然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)："今天晚上的抄寫(xiě)作業(yè)取消了，回家后每

.

.人寫(xiě)一篇短文，描述你們看到的那只大鳥(niǎo)，并把自己看鳥(niǎo)的心情寫(xiě)進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可

蔚以去有相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流。"

.

.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念？（）

.

1.A、尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好

.B、利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動(dòng)

C、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

程D、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性

.

.31.班主任處理突發(fā)事件的原則有（）。

.

.A、教育性原則

郵

B、客觀性原則

.

.C、可接受原則

.

KD、冷處理原則

.32.下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的有（）。

A、學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的

犧B、學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知

.

.道，但未予以必要的注意的

.

O.C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誠(chéng)、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻、拒不改正的

.D、學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生的

.33.學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是（）。

◎A、主動(dòng)性

.B、創(chuàng)造性

.C、能動(dòng)性

O

第5頁(yè)共19頁(yè)

o

D、自主性

34.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。?

A、人的心理活動(dòng)規(guī)律

B、學(xué)生學(xué)習(xí)

C、教師教學(xué)O

D、人與動(dòng)物的心理現(xiàn)象

35.德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的組成部分，下列有關(guān)說(shuō)法事

正確的有（）。

A、勞動(dòng)技術(shù)教育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提

B、智育是各育實(shí)施的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

C、德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動(dòng)力源泉

D、五育是缺一不可、不能互相取代的

36.教育的雙重文化屬性指（）。原

A、傳遞和深化文化

B、教育是一種文化現(xiàn)象m

C、構(gòu)成文化本體

D、教育對(duì)生產(chǎn)力有促進(jìn)作用

37.德育過(guò)程是由（）等要素組成的。

A、教育者

B、受教育者

C、德育內(nèi)容

D、德育目標(biāo)

38.教學(xué)過(guò)程的功能主要表現(xiàn)為（）o在

A、傳遞功能

B、發(fā)展功能

C、教育功能

D、審美功能

39.上初三的楊浩對(duì)班主任說(shuō)："我上個(gè)月滿18歲了，我想出去打工掙錢(qián)，不讀書(shū)了。"但

班主任拒絕了他的退學(xué)申請(qǐng)。針對(duì)此舉，下列說(shuō)法正確的有（）。不

A、楊浩具有完全民事行為能力，可以退學(xué)打工

B、接受義務(wù)教育是楊浩的權(quán)利，也是他的責(zé)任詹

C、楊浩可以向教育行政部門(mén)提出教育申訴

D、楊浩不能向教育行政部門(mén)提出行政復(fù)議

40.下列關(guān)于教學(xué)技能的說(shuō)法中正確的是（）。O

A、教師外在的行為和內(nèi)在的心智活動(dòng)是前后相繼、相互分割的兩個(gè)活動(dòng)

B、教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果

*教學(xué)技能的形成不僅僅需要通過(guò)外在的練習(xí)和訓(xùn)練，更需要教師不斷自主反思、實(shí)踐?

體悟

O

A

O

.

◎D、教學(xué)技能是在教師已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的

.三、判斷題(共20題，每題1分)

.41.在個(gè)體發(fā)展中，品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。()

O42.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是"四書(shū)"(《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟

.子》)"五經(jīng)"(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)，其貫穿了以老莊思想為核心的道家思想。

.()

鼠43.所有的認(rèn)知能力都是智力。()

.

.44.定勢(shì)既有積極作用，也有消極作用。()

.

.45.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，影響成敗的能力因素是穩(wěn)定的、內(nèi)在的和可控的。

也

.()

.

.46.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量

.

田規(guī)格。()

.

.47.教師職業(yè)道德原則是道德的社會(huì)本質(zhì)，其在任何社會(huì)階段及歷史時(shí)期都是統(tǒng)一致的。

.

.()

鄭48.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。()

.

.49.人口的質(zhì)量決定教育事業(yè)的規(guī)模。()

.

.50.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得開(kāi)除學(xué)生。()

蔚

.51.師生間價(jià)值觀念的對(duì)立是師生關(guān)系緊張的思想根源。()

.

.52.綜合課程傾向于打破學(xué)科的界限，以兒童的活動(dòng)作為組織課程的基礎(chǔ)。()

.

153.從形式上看，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我安慰三個(gè)方面。()

.54.在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是國(guó)家利益論。

()

程55.與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是開(kāi)朗型。()

.

.56.教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的情況，應(yīng)由其所在學(xué)校或

.

.者教育行政部門(mén)給予行政處分，但不能解聘。()

郵

.57.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法宗旨是保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)

.

.利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)。()

.

K58.熟練的動(dòng)作遺忘最快，抽象材料遺忘最慢。()

.59.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成敗歸因理論。()

60.孔子提出“賢者以己昭昭，使人昭昭”的道德修養(yǎng)方法。()

犧四、簡(jiǎn)述題(共5題，每題5分)

.

.61.簡(jiǎn)述教師課件設(shè)計(jì)的基本原則。

.

O.

.

.

◎

.

.

O

第7頁(yè)共19頁(yè)

※※請(qǐng)不要在密封線內(nèi)答題※※※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※密※※封※※線※※內(nèi)※※答※※題※※※※請(qǐng)不要在密封線內(nèi)答題※※

請(qǐng)隹密

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...

3

o

2021年8月青海省雜多縣教育系統(tǒng)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案（參

考答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共25題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意，每題1

分）

1.【答案】C

【解析】皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)構(gòu)建的過(guò)程，他將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為了四個(gè)階段。

處于前運(yùn)算階段的兒童表現(xiàn)為泛靈論、思維不可逆、物體不守恒、自我中心性等特征。自

我中心性即指兒童還不能設(shè)想他人所處的情境，常以自己的經(jīng)驗(yàn)為中心，從自己的角度出

發(fā)來(lái)觀察和理解世界。在皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”中，2~7歲的兒童只能夠注意到一種情境的

一個(gè)方面，從自己的角度理解問(wèn)題。他認(rèn)為自我為中心語(yǔ)言有如下三種表現(xiàn)：（1）重

復(fù)：疊字的應(yīng)用，為了感到說(shuō)話的愉快而重復(fù)字詞和音節(jié)。（2）獨(dú)白：即使沒(méi)有一個(gè)人

聽(tīng)，年齡小的兒童也會(huì)高興地描述他在做什么，這種情況可能發(fā)生在兒童獨(dú)處的時(shí)候。

（3）集體獨(dú)白：在兒童群體中，每個(gè)兒童都熱情地說(shuō)著，但彼此之間沒(méi)有任何真實(shí)的相

互作用或者交談，即集體獨(dú)白。題干中每個(gè)兒童都在熱情地說(shuō)著，彼此之間沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)

的相互作用或者交談，體現(xiàn)了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中前運(yùn)算階段自我中心性的集體獨(dú)白。

C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童主要具有感覺(jué)和動(dòng)作的分化和“客體永久性"的特

征。與題干不符，排除。B項(xiàng)：具體運(yùn)算階段的兒童具有去自我中心性（去中心化）、思

維可逆性、去集中化、對(duì)客體的守恒的特征。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形式運(yùn)算階段的

兒童具有命題推理、假設(shè)一演繹推理、類比推理、思維的可逆與補(bǔ)償和靈活性的特征。與

題干不符，排除。故選配

2.【答案】A

【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)

程。讀至臚天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊"時(shí)頭腦中浮現(xiàn)牛羊成群的景象，就是根據(jù)作

者語(yǔ)言描述在頭腦中呈現(xiàn)出來(lái)的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使

用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。C項(xiàng)：幻想是創(chuàng)造想象的

一種特殊形式，是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望密切相聯(lián)系的想象。D項(xiàng)：如果幻想不以

現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，就是空想。故選A。

3.【答案】D

【解析】教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平之間的矛盾是教育過(guò)程的主要矛盾。教

育目的是要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等各方面的全面發(fā)展，這要求教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知

識(shí)、技能，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行

為習(xí)慣。然而，學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平是有差異的，它存在于教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生

的認(rèn)識(shí)過(guò)程交織在一起。因此，教學(xué)過(guò)程要著力解決好教育目的與受教育者身心發(fā)展水平

間的矛盾，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)身心的全面健康發(fā)展。故選以

4.【答案】C

【解析】我國(guó)當(dāng)前的教育目的是為社會(huì)主義鞏固和發(fā)展服務(wù)的。維護(hù)社會(huì)主義利益，為社

會(huì)主義服務(wù)，這是我國(guó)教育目的的根本所在。故選C。

5.【答案】D

第9頁(yè)共19頁(yè)

o

【解析】新課改提出的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變包括：(1)教學(xué)從"教育者為中心"轉(zhuǎn)向”學(xué)習(xí)者為中

心"；(2)教學(xué)從"教會(huì)學(xué)生知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)"；(3)教學(xué)從"重結(jié)論輕過(guò)程"轉(zhuǎn)向?

"重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程"；(4)教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人"。故選D。

6.【答案】D

【解析】學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)O

驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類學(xué)習(xí)。故選入

7.【答案】A

【解析】單軌學(xué)制產(chǎn)生于美國(guó)，數(shù)十年來(lái)之所以沒(méi)有重大變化，被世界許多國(guó)家先后采號(hào)

納，是因?yàn)樗欣诮逃闹鸺?jí)普及。不但有利于過(guò)去初等教育的普及，而且有利于后來(lái)

初中教育的普及，以及20世紀(jì)以來(lái)高中教育的普及。故選A。4

8.【答案】C

【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的

現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)或近位效應(yīng)。小明只能答出號(hào)碼的后面幾個(gè)數(shù)字，體現(xiàn)的就是近位效原

應(yīng)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：登門(mén)檻效應(yīng)又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng)，是指一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)

微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接m

受更大的要求。與題干不符，排除。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在總體

印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為首因效應(yīng)，也叫最初

效應(yīng)或首位效應(yīng)。與題干不符，排除。故選C。

9.【答案】B

【解析】課堂講授是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口頭語(yǔ)言，通過(guò)分析、解釋、說(shuō)明、論證、敘述、描

繪等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式。講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。故

選B.

10.【答案】C在

【解析】社會(huì)本位論主張應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)，把滿足

社會(huì)需要作為教育的根本價(jià)值。代表人物：柏拉圖、涂爾干、孔德、凱興斯泰納。個(gè)人本

位論其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國(guó)古代的孟軻等

人。杜威是教育的無(wú)目的論的代表人物。故選C。

11.【答案】B

【解析】系統(tǒng)脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通不

過(guò)練習(xí)消除焦慮和恐懼。故選B。

12.【答案】D詹

【解析】教育的政治功能即教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用。主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出

政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；教育促進(jìn)政治民主化；通過(guò)宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，創(chuàng)造

一定的社會(huì)輿論環(huán)境來(lái)為政治服務(wù)；教育通過(guò)傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年青一O

代的政治社會(huì)化.題干中說(shuō)“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是古代的帝王建設(shè)國(guó)

家和統(tǒng)治人民，都是把教育和學(xué)習(xí)放在首位，體現(xiàn)的是教育對(duì)于政治的促進(jìn)作用，也就是

教育的政治功能。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育的社會(huì)發(fā)展功能指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作?

用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括以下幾個(gè)方面：①教育是勞動(dòng)力

b

A

O

再生產(chǎn)的基本途徑；②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一

個(gè)重要手段。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育的文化功能主要表現(xiàn)為：傳遞和保存文化的

功能；傳播、交流與豐富文化的功能；選擇、提升文化的功能；更新、創(chuàng)造文化的功能。

與題干不符，排除。故選D。

613.【答案】B

【解析】教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》，同時(shí)夸美紐斯還主

I張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育"，認(rèn)為通過(guò)一定的教育方式，每一個(gè)人

都能夠接受并掌握知識(shí)。故選B。

14.【答案】C

血【解析】教學(xué)技能是指教師為保障教學(xué)任務(wù)順利完成而掌握和運(yùn)用的專門(mén)技術(shù)能力。題干

中，"征于色，發(fā)于聲，而后喻”的意思是，（一個(gè)人的想法，只有）表現(xiàn)在臉色上，流露

;在言談中，才能被人們了解。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，教師通過(guò)色、聲了解學(xué)生，然后

教育學(xué)生，體現(xiàn)了教師的教學(xué)技能。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：道德教育是德育的內(nèi)容之一。我國(guó)

學(xué)校德育的內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、民主法制教育和心理健康教育。

其中，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)青少年的道德素質(zhì)要求是以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，

以憲法規(guī)定的"五愛(ài)"為基本，包括家庭倫理道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德及傳統(tǒng)美德。與題

干不符，排除。A項(xiàng)：教師專業(yè)素養(yǎng)包括教師的道德素養(yǎng)、教師的知識(shí)素養(yǎng)、教師的能力

I素養(yǎng)和職業(yè)心理素養(yǎng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別

是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解

2決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。故選配

瑟

扇15.【答案】D

【解析】德育過(guò)程應(yīng)視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇最易生效的因素為開(kāi)端，而不應(yīng)完

I全依照固定的程式。德育過(guò)程要遵循以下基本規(guī)律：①德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生

知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；②德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生實(shí)施多方

面教育影響的過(guò)程；③德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；④德育過(guò)程是一個(gè)

w瞰長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。故選二

16.【答案】B

【解析】教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知

識(shí)。其中，條件性知識(shí)，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和

研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)

事代教育技術(shù)等。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。

與題干不符，排除。C項(xiàng)：實(shí)踐性知識(shí)是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的

行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾

Q項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。

17.【答案】D

【解析】近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興

?趣。題干中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生了興趣是近景的直接性動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。故選D。

18.【答案】A

6

第11頁(yè)共19頁(yè)

o

【解析】心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀

態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病；二是有積極發(fā)展的心理?

狀態(tài)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則主要有：（1）面向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原

則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）學(xué)生主體性原則；（5）個(gè)別化對(duì)待原則；（6）整

體性發(fā)展原則。其中面向全體學(xué)生原則是指心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)O

的，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。綜上所述，學(xué)校心理健康教育主題選

擇的依據(jù)主體應(yīng)是學(xué)生，而非老師。故A項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng)：與

題干不符，排除。故選A。號(hào)

19.【答案】D

【解析】情感分類包括：道德感、理智感和美感。A選項(xiàng)自豪感不屬于情感的分類。D選4

項(xiàng)道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。時(shí)代楷

模體現(xiàn)了"愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的時(shí)代精神，觀看"時(shí)代楷模"優(yōu)秀人物事跡使觀

者產(chǎn)生敬佩、贊揚(yáng)的情感體驗(yàn)，屬于道德標(biāo)準(zhǔn)。故選D。原

20.【答案】A

【解析】膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，m

易感情用事，好沖動(dòng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：多血質(zhì)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，

能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大

葉。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黏液質(zhì)表現(xiàn)為安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，

自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)忍），話少，適于從事細(xì)心、程序化的工作，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性

差，有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)表現(xiàn)為行為孤僻，不善交

往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不

符，排除。故選A。

21.【答案】B在

【解析】布朗芬布倫納提出個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)理論模型，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體嵌套于相互影響

的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，由內(nèi)到外分別是（1）微觀系統(tǒng)，指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)

境，如家庭、學(xué)校等；（2）中間系統(tǒng)，指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。在這些系統(tǒng)

中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。（3）外層系統(tǒng)，指那些兒童并未直接參與

但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如，父母的工作環(huán)境。（4）宏觀系統(tǒng)，指的是存在

于以上3個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境。本題為選非題，B項(xiàng)正確。A、C、D三不

項(xiàng)：均為布朗芬布倫納所提到的系統(tǒng)。與題干不符，排除。故選B。

22.【答案】C詹

【解析】教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的作用主要包括導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。

23.【答案】A

【解析】我國(guó)社會(huì)主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，其中，培養(yǎng)“勞動(dòng)O

者”是社會(huì)主義教育目的的總要求。教育目的中最根本的問(wèn)題是回答培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。

古代的奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育目的在于培養(yǎng)統(tǒng)治者和為統(tǒng)治者服務(wù)的人才；資本主義

的教育目的是不僅培養(yǎng)資產(chǎn)階級(jí)的接班人，并且還要為資本家培養(yǎng)恭順的奴才和能干的工?

人。社會(huì)主義社會(huì)是要消滅階級(jí)的社會(huì)。社會(huì)主義社會(huì)人人都應(yīng)成為勞動(dòng)者，都是國(guó)家的

b

A

O

主人。所以，把每個(gè)人都培養(yǎng)成為勞動(dòng)者，這是社會(huì)主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求。

A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求，是培養(yǎng)目標(biāo)。與題干不符，排除。C

項(xiàng)：堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)，按什么方向培養(yǎng)人，這是

教育目的的又一個(gè)構(gòu)成要點(diǎn)。教育目的的方向性是教育性質(zhì)的根本體現(xiàn)。與題干不符，排

6除。D項(xiàng)：要求德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)主

義的教育就必須廣泛、充分地發(fā)展受教育者的智力和體力，使他們不僅具有現(xiàn)代文化科學(xué)

知識(shí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的真正本領(lǐng)，同時(shí)還要具有健康的體魄和良好的身體素

I質(zhì)。與題干不符，排除。故選A。

24.【答案】A

血【解析】新型的具有現(xiàn)代意義的師生關(guān)系模式是合作模式。這種模式強(qiáng)調(diào)師生在平等基礎(chǔ)

上的合作，強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、雙向協(xié)調(diào)，反對(duì)不平等的支配與被支配的師生關(guān)系。民主與平

等是合作模式的靈魂，理解、尊重與信任是它的核心。故選A。

;25.【答案】C

【解析】認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，指人認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程，即是對(duì)信息進(jìn)行加

工處理的過(guò)程，是人由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活

動(dòng)。它由人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等認(rèn)知要素組成，而其中感知覺(jué)是個(gè)體認(rèn)知

過(guò)程的基礎(chǔ)，故而最先發(fā)展且速度最快的就是感知覺(jué)能力。故選C。

I二、多項(xiàng)選擇題（共15題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，

每題2分）

2【答案】

瑟扇26.ACD

【解析】學(xué)習(xí)行為是如何受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的，人們對(duì)這一問(wèn)題的看法大致可以歸為三類。

①?gòu)?qiáng)調(diào)誘因的直接作用，如斯金納的強(qiáng)化論，屬于行為主義觀點(diǎn)。②強(qiáng)調(diào)需要的直接作

用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn)。③強(qiáng)調(diào)需要和誘因并不產(chǎn)生直接作用，而

I是通過(guò)學(xué)生對(duì)需要、誘因以及與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相關(guān)的因素的意識(shí)和思考作中介而起作用。

如自我效能感理論、成就動(dòng)機(jī)理論和動(dòng)機(jī)歸因理論等，屬于認(rèn)知觀點(diǎn)。A、C、D三項(xiàng)正

w瞰確。A項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)需要的直接作用，如馬斯洛的需要層次論，屬人本主義觀點(diǎn)。與題干不

符，排除。故選ACD。

27.【答案】ABCD

【解析】學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)

屬性。第一，學(xué)生是具有主體性（主觀能動(dòng)性）的人；第二，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍?/p>

事第三，學(xué)生是完整的人；第四，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；第五，學(xué)生是有發(fā)展需要

的人。故選ABCD。

28.【答案】ABCD

Q【解析】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育。故選

ABCDO

29.【答案】ABC

?【解析】教師職業(yè)道德的基本原則主要包括：（1）教書(shū)育人原則；（2）樂(lè)教勤業(yè)原則；

（3）人格示范原則。故選ABC。

O

第13頁(yè)共19頁(yè)

o

30.【答案】ABCD

【解析】彭老師上課時(shí)遇到課堂突發(fā)事件運(yùn)用教育機(jī)智沉著冷靜地面對(duì)，沒(méi)有無(wú)視學(xué)生對(duì)?

小鳥(niǎo)產(chǎn)生的無(wú)意注意和興趣，而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，耐心地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)小鳥(niǎo)展開(kāi)積

極的思考討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。故選ABCD。

31.【答案】ABCDO

【解析】班級(jí)突發(fā)事件處理的原則包括：①教育性原則：教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每

個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。②客觀性原則：教師在處理問(wèn)題時(shí)，要了解事情的真相，公平公正

地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能偏心。③有效性原則：要講究效果。④號(hào)

可接受原則：要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受。⑤冷處理原則：應(yīng)保持

冷靜、公平、寬容的心態(tài)，且注意應(yīng)先進(jìn)行正常的活動(dòng)，等活動(dòng)結(jié)束后再將問(wèn)題的來(lái)龍去4

脈弄清楚，然后去處理。A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD。

32.【答案】ABD

【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定：因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)原

當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生

使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素

的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理m

混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、

飲用水等不符合國(guó)家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活

動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全

措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但

未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年

人參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參

加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（八）學(xué)生在校在

期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良

后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)

過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其

他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)

行必要的管理、告誡或者制止的；（十一）對(duì)未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接

相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因不

脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。故選

ABD

O詹

33.【答案】ABD

【解析】學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵是自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。故選ABD。

34.【答案】BC