第頁小學體育教學反思小學體育教學反思1

針對于小學學生，動作要領究竟要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發覺，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次老師培訓中，省教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的愛好及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些老師還是以競技項目為主，以增加體質為教學目標。事實上增加體質在一堂體育課中很難體現，例如某一班級學生上課，老師用分組教學的方法讓學生分別推鉛球8次，跳遠6次。應當說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少，但算算運動時間，每次算它5秒鐘一次，8次32秒，6次24秒，總共是1分鐘的運動量，再加上慢跑，做操，頂多合起來10分鐘，10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?我們要變更只教運動技術不教身體熬煉方法的教學，要變更正規競賽的技能不教有鄉土氣息與生活結合親密的身體技能的教學，要使學生明白道理，學會方法，并能在練習的過程中與同學和諧相處。

素養教化與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培育獨立從事科學熬煉身體的實力。于是我們有些老師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育實力的培育”；由“重視技能駕馭”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主熬煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡樂中度過就是勝利的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的愛好，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，老師和學生輕輕松松在歡樂中下了課。試問學生的實力得到發展了嗎?學生的體能得到熬煉了嗎？

作為基層的體育老師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，詳細實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要每天培育學生的體育愛好，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著肯定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素養不一樣，愛好不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜愛打籃球，有的喜愛踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的愛好，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特殊難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有平安的場地讓“羊”吃飽。高喊了幾年的素養教化，歡樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到細致回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際狀況的教學才是最好的。

小學體育教學反思2

時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有十年了，我覺得教學真的不簡潔，所要面對的事情太多了，下面我就談一談自己在教學工作中的點滴閱歷：

一、利用嬉戲競賽形式培育健康心態

嬉戲競賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過嬉戲教學能培育學生的創新精神、競爭意識、團結合作、酷愛集體和遵紀遵守法律等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。嬉戲深受學生的寵愛，也為老師開展心理健康教化供應了良機。例如，在嬉戲競賽中一些特性較強的學生因不服輸而與對方發生爭吵，甚至"動武"；也有失利組的學生相互埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出競賽。這樣一來，不僅影響了嬉戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐性地教育學生特殊是有偏游傾向的學生相識嬉戲競賽的意義，正確看待競賽的成敗，指責有礙團結的不良傾向。

二、培育擅長接受意外事實的實力

任何人從事任何事情都不行能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河競賽中，因我發覺一名外班的學生參加了某班的競賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了留意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，心情特別惡劣。對于這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分確定他們的實力，愛護他們的自尊心，并供應再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參與世界大賽出師不利的典型事便來教化學生，使學生了解任何競賽都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育學生接受意外事實的實力，從而增加抗挫折實力和心情調整力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著親密聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進取。如在體育分組活動中，常會發覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀緣由。經深化調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚小組成員取得的成果，使不合群的學生增加信念、融入群體。四、采納"運動處方"教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織實力、自我管理實力，為了有目的、有組織、有安排地教學，滿意全部同學的愛好和須要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據選擇狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，依據自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰慧才智，發揮了同學們的想象力、創建力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片朝氣盎然。

五、培育創新精神和實踐實力

創新精神和實踐實力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學中應通過多種手段培育學生活躍的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供應機會，培育他們的創建力、競爭力。節力。

三、利用小組活動形式，培育樂于合群的性格

性格是特性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著親密聯系。小學

階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培育學生良好的性格，使他們樂于交往，愛好廣泛，與人和諧相處和主動進取。如在體育分組活動中，常會發覺個別學生不愿參加活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀緣由。經深化調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一狀況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參與小組活動，指導小組活動方法，并在巡察中時常地過問該小組每個成員的活動狀況，剛好表揚小組成員取得的成果，使不合群的學生增加信念、融入群體。四、采納"運動處方"教學方式

教學中為了熬煉同學們的自我組織實力、自我管理實力，為了有目的、有組織、有安排地教學，滿意全部同學的愛好和須要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜愛的運動處方，然后依據選擇狀況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，依據自己狀況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰慧才智，發揮了同學們的想象力、創建力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片朝氣盎然。

五、培育創新精神和實踐實力

創新精神和實踐實力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必需具有充足的體力、飽滿的精神和樂觀的心情。為此，體育老師在教學中應通過多種手段培育學生活躍的思維、豐富的想象及運用學問的實踐實力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培育學生自學、自練的實力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生供應機會，培育他們的創建力、競爭力。

小學體育教學反思3

立定跳遠是一種特別單調，枯燥的項目，今日在給一年級上立定跳遠這節體育課時，首先我示范教立定跳遠的方法，要先怎樣再怎樣。一起先時，同學們愛好很高，可沒有練習幾遍，有一部分同學就起先表現出厭煩地感覺，動作變形，看法不仔細，邊跳邊玩，嘻嘻哈哈。我發覺后，特別生氣，平常孩子們都說最喜愛上體育課了，今日怎么會出現這種現象呢？于是我在思索：得想一個方法調動調動他們的主動性，我立刻叫孩子們停下來。說“我們來做嬉戲吧！”孩子們一聽做嬉戲，精神一下子激昂來，連蹦帶跳地喊“好、好”

我依據立定跳遠的特點，設計了一個“青蛙過河”的嬉戲，并在地上畫上幾個圓圈，表示荷葉，比一比看誰能跳過這片荷葉。然后把他們分成幾個組，進行競賽。通過競賽視察，還真沒有發覺偷懶的學生了，效果還真不錯。訓練了一陣我讓孩子們停下來休息，借此機會我對孩子們提出了一個問題：這節課你學會了什么？你覺得怎樣跳才跳得更遠？能把你的閱歷告知大家嗎？孩子們的心情昂揚起來，個個都想說。依據孩子們的敘述我進行了規范性的整理，得出以下幾點：

一、起跳前的上下肢預擺技術，即：直腿擺臂；腿屈伸擺臂；屈腿擺臂；前后展屈體擺臂。學生任選一種適合自己的方法進行練習。

二、起跳蹬地技術，發展下腳爆發力氣。要求做到"兩快"即臂前擺快，制動快；蹬地快。"三直"即髖，膝，踝三關節伸直；起跳時，重心前移，放在前腳掌上，上體前傾，兩臂由體后向前上方快速擺出，快速蹬地，完成起跳。此時身體已充分伸綻開，教法采納向上跳；向前跳；聽信號，肌肉急劇收縮一次再快速放松；跳深；立定跳遠等。

三、騰空技術，發展腹肌，髂腰肌及下肢爆發力素要求大腿緊貼身體；起跳后，大腿上抬找身體，兩臂由前向后擺，團身緊。

四、落地技術，提高完整技術的動作質量，發展下肢爆發力。要求重心低，小腿前伸；落地技術應在落地前就做好打算。此時應為團身緊，大小腿夾角大于90度，以腳跟先著地之后快速下蹲緩沖，兩臂前擺。

通過這節課使我想到了體育課不是單純的練或玩。跟其他學科一樣也須要創設良好的學習環境和選擇有效的教學方法。讓孩子們在“樂中練，動中練，玩中練”，這樣才能達到“練”的目的，孩子們的愛好才能貫徹全過程。

小學體育教學反思4

在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反饋，創建良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于限制課堂紀律，進而影響學習的效果。在教學過程中，會出現學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將練和學結合起來，同時通過做嬉戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，室外課接觸面大，極易受四周的人和事的示意，有時竟會不加選擇地仿照他人動作，這主要是學生的活動自覺性、長久性差的原因，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，老師要依據不憐憫況進行集中學生留意力的集中提示和練習，留意加強課堂常規教化和訓練，逐步發展他們的自制力，把他們的留意力引到正確的道路上，再加上發揮老師的主導作用和教學藝術，合理的運用師生互動和激勵表揚，課堂效率會大幅度提高。

小學體育教學反思5

本節課我考慮了小學生對體育擴展項目的學習意愿和認知水平，以終身體育思想為指導，結合小學生和對各項運動寵愛與擴展的需求，將時尚體育項目拓展訓練引入中學體育課堂，通過引導、體驗、溝通、協作、評價等教學過程，激發學生參加體育課堂的學習從而達到提高學生身體素養的實效性。教學組織上以“活潑、自由、開心”為主調，重視了教與學的雙向溝通，在具有情境化、趣味性、合作創建的氛圍中，使學生在輕松、愉悅的活動中，強身健體，既了解時尚體育，又提高了身體素養，發展了學生的主動性和創建性。讓學生真正成為課堂的主子。組織上注意教學情境的設置，以使學生自由、開心為主線，在調動學生和布置場地時充分考慮了老師的導與學生的學、練、創、玩。注意活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探究體育問題的實力。就本課時教學內容而言，應注意對學生創編實力和自鍛實力等顯性要素層次不一的確定性評價，有效維持不同實力層次學生的創新思維愛好。

小學體育教學反思6

《障礙跑》這節課以情景教學為主線，以“新、活”為總體思路，讓學生在輕松開心的活動中完成教學目標和內容。

1、采納嬉戲開頭提升學習愛好。老師以飽滿的熱忱進入課堂，以嬉戲“搶車位”慢跑熱身充分調動學生的學習主動性，使學生從相對寧靜的狀態過度到運動狀態，緊接著用針對性強的熱身操來活動各關節，為完成本節課的任務做好了鋪墊并供應了平安的保障。

2、在整個學習障礙跑的過程中，以抗日斗爭的戰斗氛圍仿設障礙跑的穿越過程，給學生創設參加戰斗的氛圍并用槍戰音樂渲染氛圍，使枯燥的障礙跑內容有新感受。實行小組競賽的形式，讓學生在相互溝通和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的實力;同時運用層層深化、按部就班的教學原則，讓學生對所學的學問有比較堅固的駕馭。障礙跑學習后以語言形式探討日常生活中可能遇到的障礙，把學習到的內容延長到現實生活中，體現教學的應用性。障礙跑后與學生一起體會休戰時軍人勞作的艱辛，支配了嬉戲“春種秋收”并插播音樂《豐收的喜悅》，為復原整理部分的華蜜拍手做鋪墊，歡樂體育結尾，提高學生學習愛好，滲透終身體育思想。

3、發揮學生的主體作用和主觀能動性，利用教材本身的德育因素及器材本身的平安因素，有機滲透新課標理念，在嬉戲的練習過程中得到發展。在整個教學的過程中，我們清晰的相識到：競爭是重點，合作是關鍵，老師應幫助學生相識到只有團結合作，英勇堅韌，才能與強者做斗爭，才能取得成功。

以上是我本堂課的反思。

小學體育教學反思7

熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的打算，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂打算部分中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍后進行運動時將要運用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環，并且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經系統及骨骼系統等，能漸漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動損害的發生；從心理上說，熱身運動能激發學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，使學生主動快速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發覺自己還存在一些不足，也取得了一些閱歷和教訓，本文僅就本人在熱身運動環節教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。

一、切忌形式單一化

上個學期起先，本人任教的二年級其中的一個班，幾節課下來，發覺許多學生出現留意力不集中，紀律松散的現象，問其緣由，許多學生回答“很無聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關節運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂于接受簇新、好玩的事物，尤其是低年級的小學生，他們更情愿在玩中學習，“傳統”的徒手操，對于他們來說顯得單調枯燥。通過后來的教學實踐的改良，本人發覺，形式多樣的熱身嬉戲、活動，例如：找摯友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習愛好，使他們仔細的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

二、切忌熱身過度

熱身運動的主要目的是避開學生由于生理和心理上的打算不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為協助教材進行運用，時間、密度的支配都必需做到科學合理，假如過度追求熱身運動的量，不僅簡單超出小學生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進行的主教材的教學產生消極的作用，造成舍本逐末。對小學生來說，體表產生熱感或稍微出汗的熱身運動負荷較為合適。

三、切忌忽視學生接受實力

小學生一般年齡在6—12歲，身體正處于發育的突增期，動作比較生硬，仿照實力較弱，身體素養差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，實行適當的教學內容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受實力，遵循學生身心發展規律，愛護好學生，才能取得最佳的熱身效果。

四、切忌忽視與主教材的聯系

熱身運動與主教材是相互聯系的統一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。假如某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳動類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發展學生的下肢力氣，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下肯定的基礎，對整節課的教學質量來說起到重要的推動與協助作用。

五、切忌生搬硬套

當今我們常常到外參與各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能全部的都“拿來”。每個老師都有自己的教化思想、教化閱歷，別人的教學內容、教學方法一般不能體現自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結合客觀實際，從老師自身動身，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受實力等，做到因地制宜、揚長避短。

熱身運動教學是體育課堂常規教學的啟動，表面上是微乎其微的一部分，但事實上，其內容的選取、密度的支配、組織形式等，往往影響整節課的教學質量。應當把握好各個環節的細微環節，仔細執行，充分發揮其在課堂中作為協助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規教學的質量。

小學體育教學反思8

我在小學體育教學中,有目的、有安排地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育熬煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景,激發情感。

人的情感總是在肯定的情境中產生的,創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用,體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其劇烈的新奇心。劇烈的新奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得勝利的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到,孩子們,今日我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的,都仰頭望著天空。這時老師又說了,只不過今日我們看天的方式有點特殊。這下劇烈的新奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢,老師說,我們從胯下看,誰能雙手著墊翻過去,并能看到天,誰就是這節課的英雄。聽了老師的講解并描述,學生們個個欲試,誰也不甘落后。因此,激發學生的體育愛好,創設情景滿意他們的學習愿望,發揮他們創建性學習,為終身奠定歡樂體育培育良好的思想道德品質。

二、體育嬉戲化,增加體育教學愛好感

許多人認為體育課應當是跑啊、跳啊讓學朝氣械的反復練習。其實依據兒童的生理特點和心理特點,嬉戲才是他們的樂園。假如體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感愛好的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來老師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發覺有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡量用嬉戲的手段來提興奮趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。

三、師生共同參加活動提高體育教學主動性

體育教學是雙向多邊,困難的活動。體育老師駕馭著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松開心的音樂和豐富好玩的嬉戲,老師不參加活動,只是讓學生活動,這樣的嬉戲毫無朝氣,學生玩一會兒就毫無愛好,我就常常和孩子們一起活動,效果特別志向。因此,師生共同參加活動是學生歡樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是吩咐與聽從。老師神情肅穆,不容質疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上歡樂而言,歡樂體育就是要建立師生之間和諧協調同等的關系。

小學體育教學反思9

教材分析

跳繩是一種特別有效的有氧運動。能促進兒童健康發育，跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有利于兒童健康成長；

能培育兒童的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于兒童左腦和右腦平衡、協調地發展，還可以培育兒童的節奏感；能幫助兒童確立方位感和培育其整體意識，兒童在跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于兒童形成精確的方位感。兒童在跳繩活動中，能夠自覺地形成組織紀律性，可以培育其團結協作精神和集體主義觀念。

學情分析

學生跳繩時，不是繩到了腳邊還沒起跳，就是繩還沒到腳邊就先起跳了。學生沒有駕馭跳繩時的節奏。跳繩不但須要身體各部位動作的協調協作，還須要良好的節奏感。因此，須要分步訓練。

依據學生的體能狀況，在學跳繩之前的一段時間里做一些練習跳動、練習耐力的活動。比如小青蛙跳荷葉、我跟球兒體跳、跳蹦床等，以增加學生的體質，更好地完成跳繩課的學習。

教學目標

1、發展學生彈跳實力和下肢力氣，培育學生競爭意識。

2、通過嬉戲發展學生協作和協調的實力，培育學生團結協作的集體主義精神。

教學重點和難點

重點：通過各種跳繩嬉戲的體驗活動駕馭肯定的技能。

難點：在練習中，能夠駕馭跳繩活動方法，做到自主學練和合作熬煉。

教學流程示意

1、嬉戲導入。仿照各種動物的行走、跳動。

2、徒手聽節奏跳。先讓學生一邊拍手一邊跳，然后隨著節奏跳。

3、按節奏仿照跳繩動作。學生仍空著雙手，根據在第一步訓練中已熟識的節奏，雙臂和雙腳仿照跳繩的動作。

4、單手拿繩（握住跳繩的兩頭），按正常的節奏仿照跳繩動作。左、右手交替拿繩，要求繩落地時雙腳跳動。

5、雙手拿繩實際練習。

小學體育教學反思10

三跳競賽，是我們朝陽小學每年定期實行的大型體育活動之一。一般在12月實行，包括跳短繩、跳長繩、踢毽三個項目。跳長繩這個競賽項目，從三年級起先。本期我教學三年級4個班，提前為三跳競賽做打算，本學月我教學了跳長繩。教思相長，教學之后，我對跳長繩，有了一些新的啟示，那就是：

一、精選繩！

長繩各種各樣。有細一點的，粗一點的；有軟點的，硬點的；有棉繩，麻繩等。初學時，我給學生搖繩，倒沒發覺繩的好與不好。競賽時繩是由學生自己搖，所以學生平常就要學會搖繩。學生搖繩搖得不好，引起了我對繩子的思索。純麻繩，太硬不柔軟，不好搖；純棉繩，太軟重量不夠，也不好搖；棉麻混織的，既有肯定重量，也比較松軟，比較合適。我們平常用的是棉繩，可以適當噴點水，增加一點重量，搖起來效果會好一點！

二、巧搖繩！

繩子選好了，學生也不肯定會搖繩。搖繩人站的距離、繩子的長短、搖繩的力度、搖繩的方向等都會影響搖繩的好壞。為了讓孩子們盡快把握搖繩技術，我想法子幫助孩子，效果很好：

1、確定距離：

競賽時的距離是4米遠，我在地上點2個點，相距4米，讓學生站在點上搖繩。

2、確定方向：

搖繩的方向學生把握不好，一會向這邊，一會向那邊，我就啟發學生向著小摯友站位的方向搖，固定下來就不簡單錯。

3、把握繩長：

繩子的長度把握不好，我就啟發孩子兩腳前后站，前腳站在點上，一手搖繩，一手拿著繩端，繩子短了，搖繩的手就可以適當的放一點，繩子長了，拿繩端的手就可以收一點。

4、把握力度：

搖繩的力度把握不好，個別學生搖的幅度小，就只手腕在動，有的搖完還要向后拉一下。我就啟發孩子，在體前畫立圓，搖的時候手臂用力。

孩子們練習主動性很高，都爭著來搖繩，并很快駕馭了搖繩的技術，如三（10）班的劉俊豪、宋蕊琳、王麗、楊婉儀；三（9）班的鄧雨舟、李夢竹；三（8）班的張子欣、鄭欣玲；三（7）班的鄧先宇、王涵麟等！

三、跑著跳！

跳長繩，搖繩技術和跳繩動作都很重要。搖得好跳不好，或是跳得好搖不好，都將干脆影響跳繩的質量。只有搖繩好，跳得連貫，才能取得好的成果。

另外，跳長繩時，跑進的時機、跑進后跳的時機、跑進后跳的位置等都將影響跳繩勝利與否。所以，跳長繩時位置的確定、時機的把握、跳繩的動作方法等都將影響跳繩的連貫性和連續性。

1、直線跑：

跳長繩可以直線跑進、斜線跑進。學生初學時，對跑進的時機、跳的時機等都沒有體驗，且喜愛排著隊直線跑進跳長繩。這個時候我就順應孩子們的習慣，讓他們直線跑進跳長繩。為激勵學生，我就降低要求，能大膽地、英勇地沖過去就算過關,哪怕沒跳、哪怕跳“死”了,也算過關。在我的激勵下，學生更大膽了、更主動了、更仔細了！

2、斜線跑：

三跳競賽要求2人搖繩，10人繞“∞”字跳。在學生對跳繩過程有了一些體驗和意識之后，我就要求學生斜線跑進繞“∞”字跳長繩。為了讓學生盡快熟識路途，我在地上畫虛線“∞”字，賜予學生幫助。

3、“兩落一中”跳長繩：

“兩落一中”跳長繩，就是要

握跑進的時機，跑進后跳的時機，跑進后跳的位置。初學時，我發覺，部分學生不大膽，要么抱著頭跑過去，根本就不跳，要么就從搖繩的人一邊鉆，能夠大膽的跑進去跳過的人不多。我就幫助孩子，在兩人搖繩的中間點個點，啟發孩子，把握節奏，也就是繩子落地的時候跑進去，跑到點上，繩子其次次落地的時候跳，跳完后跑出去。

4、跑著跳、單腳跳：

在孩子對跳繩的時機、位置有體驗之后，我就啟發孩子試著把握時機跑著跳，即是單腳跨跳，部分學生一點就會，部分學生雖然失敗，但有跑著跳的意識，在仔細練習，在不斷進步著，這個時候我也不忘剛好對其激勵和激勵。

當然，點呀，線呀，只是協助幫助的，不是肯定的；跳也一樣，單腳跳可以，雙腳跳也行，不是肯定的，只要跳得協調就可以。

孩子們在練習中學習，在學習中練習，跳長繩已經進步不小了！

孩子們加油呀，堅持不懈，信任在三跳競賽中肯定會取得滿足的成果！

小學體育教學反思11

30米快速跑是小學體育教學的主要內容之一，也是學生必需學習和駕馭的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，主動探究有效、合理的教學方法，在設計教學內容時，我充分考慮學生已駕馭的運動技能和身體素養，以及接受實力和學習愛好，將學習技能和參加嬉戲融為一體。通過老師的示范與點撥，讓學生在活動中，主動探究并初步駕馭淺易的學問和學會簡潔的動作技能，熬煉和發展學生的下肢力氣及快速奔跑實力。

對本節課的教學有以下兩方面的收獲。1．在高效課堂的教學模式下，采納小組合作、小組展示的教學方法，既考慮了全體學生的需求又注意了學生的個體差異，教學中實行示范講解，學生分小組練習，小組自評，小組之間互評等形式進行。為學生營造了一個學習、團結協作、主動進取的良好學習氛圍，剛好地調動了學生的學習主動性和參加性，課堂效果明顯。2．教學中充分體現了教化教學的新思想、新觀念，把發展學生特性與展示自我相結合，把學習運動技能與嬉戲競賽相結合，保證了合理的熬煉時間，充分體現了小組合作和小組展示的課堂新模式，力求學生在輕松開心的嬉戲活動中學習和駕馭學問，享受體育熬煉的樂趣。

對本節課的教學有以下不足之處：1、在教學時，我急于講解學問的動作要領，而忽視了創設教學情景效果，對學生小組為單位開展探討的時間較少，應當讓學生分小組進行自學、互學，提出問題、并剛好分析問題。2、沒能較好地調動和激勵起學生參加“學”及“練”活動的主動性、主動性和創建性；課堂調動不到位，個別學生熬煉意識、留意力不集中。

總之，“30米快速跑”的教學內容較為枯燥，依據小學生求新、求異、求變的心理特征，在今后的教化教學中我會留心教學中的每個環節，盡量提高教學的實效性，達到更好的教學效果；其次在教學中我會不斷總結、學習，大膽創新，把繁雜、枯燥的教學內容簡潔化、形象化、趣味化，使課堂的每一個細微環節都從學生的一切動身，努力使自己的教化教學水平有一個新的提高。

小學體育教學反思12

作為向學生傳授體育的基本學問、讓學生駕馭體育的基本技術、形成肯定的運動技能、發展體育的綜合素養與實力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

一、重視體育的打算部分

打算部分的'作用是為了學生在從事某一體育項目時避開心理、生理上的打算不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、嬉戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、根據肯定的要求進行的。這在肯定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參加體育活動產生了肯定的跗面、負面影響。開放式的打算活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充溢想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的學問加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己依據已有閱歷思維、加工、合成創建出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又熬煉了學生的組織實力同時讓學生體驗到勝利的歡樂，培育學生良好的學習習慣。

二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的主動性

采納開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區分對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生依據老師的要求剛好把學練過程的問題加以總結，反饋教學信息，老師剛好修正教學目標，形成良性循環：老師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→老師修訂新的教學目標。敬重學生、信任學生、讓學生體會勝利，能增加學生的自信念，調動學生學習的主動性。對學生予以確定，對學生而言既是壓力又是動力，有了老師對學生的確定，他們就會在學練過程中努力克服困難，仔細完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變成老師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜愛項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想方法來解決問題，這就促使他們進行思索，采納各種方法去解決問題，提高他們學習的主動性。

三、不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采納，嬉戲、歡快的集體舞、相互按摩、自我按摩、調整呼吸、意念放松、聽一段優雅的音樂，想象把自己置身于美麗的自然環境，享受大自然給予人們的賞賜，課后的理療、藥物、養分補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采納。讓學生找尋出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的狀況下采納，有利于他們在走出門后運用，為終身體育服務。

小學體育教學反思13

課堂教與學的效率是關鍵。課堂上要合理組織資料，優化教學手段，發揮學生主動性，留意全體學生，留意信息反饋，營造良好的課堂氛圍，但同時也要留意讓學生逍遙自在。不要讓學生太活躍。否則不利于限制課堂紀律，影響學習效果。要和學生保持適當的距離。從這個時候起先，我做得不好，離學生太近，不利于老師心中的威歷形象，不利于教學。（學）教學方法要留意“教”和“玩”的結合。低年級小學生，理解潛力和應用潛力都比較差。在教學過程中，我常常遇到自己講課的頭兒，學生好像反而知道不理解的狀況。所以教學中肯定要把“教”和“玩”結合起來1，大型，隊列：這是培育學生正確身體姿態、加強紀律的手段，是小學教化的重要組成部分。如何一心一意地關注它，解除全部雜念，是老師實行的手段。有時同學出現的頑皮、不守紀律的現象是因為好的動向而剛好發生的。為了“好動作”的本性，我加強了教室的正規教化和訓練，并漸漸留意發展他們的自制力。同時，加強有意識地集中留意力的練習，隨時將他們的留意力引導到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形、學生的步伐、精神是否飽滿，與老師的密碼和生動的啟發性語言有關。學生最敏感，最簡單感染老師的表情，老師要扮演表率角色，單調枯燥的項目，所以學生不會持續很長時間。通常不超過10分鐘，但由于“疲憊”的出現會自然地持續下去，對此以后要更加重視。2、嬉戲：體育課生動、簡潔、有吸引力，激發學生學習愛好和熱忱，敏捷運用、跑、