和時間賽跑授課者：姚亞爭

《和時間賽跑》教材教學目標學情教法和學法教學流程板書設(shè)計教材：

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，而且是教育學生珍惜時間的好教材。在這篇課文里作者林清玄主要講了“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。學生在學習的過程中很自然的可以聯(lián)系到自己的生活實際,樹立正確的時間觀，明白“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”的道理。知識與技能：讀通課文；在語境中理解詞義；在朗讀中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時間方面的名言警句。過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。情感與價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

教學重點：感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。

教學難點：引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，感受時間的珍貴，從小養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教學目標學情

由于三年級的學生有了一定的理解分析能力，教學時可以指導學生朗讀課文并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。教法與學法

激趣促讀，直撲重點。朗讀感悟，以說促思。談話法

朗讀法合作法質(zhì)疑法

討論法教學流程設(shè)計理念：新課標對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。并提出在聽說讀寫訓練的過程中，讓學生感受成長的快樂的同時，明白人生的哲理。

1.同學們，你對時間有什么理解？

2.時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？

談話法

1、朗讀課文，要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方反復(fù)讀

2、讀了這篇課文，你最大的感受是什么？你為什么有這樣的感受？

3、默讀課文，劃出你認為重要的句子。朗讀法

１、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

２、作者當時是怎樣想的？

３、作者又是怎樣感到時間流逝的？

４、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。合作法1.作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）2.作者為什么要和時間賽跑？是什么觸動了他？（是爸爸的謎語。）

質(zhì)疑法重點理解：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。討論法匆匆朱自清

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？拓展閱讀

今日歌文嘉

今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝(zhāo)至，明朝又有明朝事。為君聊(liáo)賦(fù)今日詩，努力請從今日始。

時間格言●時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。（魯迅）

●子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（孔子）

●一萬年太久，只爭朝夕。（毛澤東）

●你熱愛生命嗎?