基于兒童生活，構(gòu)建育人路徑

一、案例背景陶行知先生曾說過:“沒有生活做中心的教育是死教育”。陶行知先生主張“生活即教育”，小學(xué)道德與法治的教學(xué)更是離不開兒童的生活，教師在教育教學(xué)的過程中要源于生活、回歸生活，構(gòu)建道德與法治教學(xué)的育人路徑。《家人的愛》是統(tǒng)編一年級《道德與法治》下冊第三單元《我愛我家》中的第2課內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第2條“愛父母長輩，體貼家人，主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動”而編寫，旨在引導(dǎo)學(xué)生在前一課了解家庭成員的倫常關(guān)系的基礎(chǔ)上，深入體會家人間的情感。對于低年級段的教學(xué)，教師更要基于兒童生活選取教學(xué)素材，同時要教會學(xué)生如何去生活，而本課側(cè)重的是教會兒童學(xué)會感受、體驗家人的愛，同時學(xué)會愛家人的家庭生活范疇。二、案例描述（一）片段一：感受愛1.帶著愛的放大鏡探尋：家人的愛藏在哪里？（板貼：愛）（1）出示圖片：說一說家人的愛都藏在哪里？你是否也經(jīng)歷過這樣的情境？圖1：爸爸給孩子蓋被子圖2：媽媽給孩子編辮子圖3：爺爺給孩子打雨傘（2）家人不能時時刻刻陪伴我們，在我們看不到的地方，家人都在做些什么？請大家看下圖說一說。圖4：媽媽擦桌子、爺爺奶奶做飯、爸爸辛苦工作2.說一說家人的愛藏在你生活中的哪里？以“我的，（做了什么），我覺得他/她很愛我。”句式表述，教師做示范。（板貼：關(guān)心）（二）片段二：體驗愛1.觀看視頻：成長路上家人為我們的付出2.請學(xué)生體驗教孩子學(xué)走路（1）出示活動要求：扶著娃娃的雙手，彎腰弓背小踏步。不要發(fā)出大聲音，音樂響開始，音樂停結(jié)束。（2）體驗的過程中臺下同學(xué)齊讀走路秘訣：小寶寶學(xué)走路，認(rèn)真學(xué)穩(wěn)穩(wěn)走。左腳右腳一二一，寶寶慢點別摔倒。（3）體驗結(jié)束后，隨機采訪學(xué)生的感受。（板貼：付出）（三）片段三：辨析愛1.出示視頻：肩頭上的愛（上半部分）2.小組討論：（1）奶奶不幫東東背書包，她愛不愛東東呢？為什么奶奶讓東東自己背書包？（2）媽媽幫小美背書包，她愛不愛小美呢？為什么？討論要求：①輕聲細(xì)語②按順序發(fā)言③認(rèn)真傾聽④音樂響開始，音樂停結(jié)束3.請小組代表來分享小組對問題（1）的看法。4.出示視頻：肩頭上的愛（下半部分），看看東東奶奶是怎么回答的。小結(jié)：自己的事情自己做。學(xué)會獨立，才能更好的成長。5.請小組代表來分享小組對問題（2）的看法。小結(jié)：小美媽媽的做法也是愛，只是愛的方式不同。（板貼：慈愛、嚴(yán)愛）（四）片段四：書寫愛1.播放心形圖片墻。2.在獎勵的愛的信紙上，寫一寫你想對家人說的話。3.書寫完后請學(xué)生代表分享自己書寫的內(nèi)容。4.分層作業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)自身的情況完成以下作業(yè)：（1）將愛的信紙送給家人。（2）通過實際行動去表達(dá)對家人無私給予愛的感謝。三、案例反思《家人的愛》這一課，我從選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計一直到課堂實踐，整個過程中我都是持有這樣一個核心觀念，就是“小學(xué)道德與法治課，你要讓它成為一個有魅力的課堂，就應(yīng)該是能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生已有的情感和道德認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。”要讓學(xué)生主動去體驗、感悟，從而回望生活實際中自我的生活觀念，肯定正確的觀念、對不正確的觀念進(jìn)行修正。這是一個主動探索，由知到行的過程。精選生活素材小學(xué)道德與法治在教學(xué)中要基于兒童生活，捕捉學(xué)生原生態(tài)的生活經(jīng)驗，并加以裁剪、提煉，在保持其真實性的基礎(chǔ)上梳理、整合生活事件和生活表象，使其成為教學(xué)素材。在本課的教學(xué)中我就精選了生活中具有代表性的情景作為教學(xué)素材，去引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)家人的愛。比如家人幫我們蓋被子、扎辮子、打雨傘，媽媽做家務(wù)，爺爺奶奶做飯，爸爸辛苦工作等等，讓學(xué)生感受家人的愛在不同的人身上有著不同的表現(xiàn)，有些愛是看得見的，有些愛是隱藏的，需要用心去感知和發(fā)現(xiàn)。由圖片回顧學(xué)生自己的生活，回憶說出家人愛的故事的方式，喚起學(xué)生對細(xì)微生活小事中愛的感知，產(chǎn)生家人的愛無處不在的幸福感。體驗生活情境“體驗式”教學(xué)是新課改后小學(xué)道德與法治課的一個創(chuàng)新性的嘗試，特別適用于低年級段的教學(xué)。由于低段學(xué)生還沒有形成自覺的生活反思意識，需要教師創(chuàng)造具體的生活情境，在體驗中感知、反思，構(gòu)建育人的路徑，在體驗活動中逐漸發(fā)現(xiàn)道德的意蘊，從而內(nèi)化于心、外化于行。小學(xué)品德與社會的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。”可見，體驗活動在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性。此外，通過體驗生活情境的方式，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，深化學(xué)生的道德感知。在本課的教學(xué)中，我也設(shè)計了一個“體驗愛”的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有兩個活動，第一個活動就是通過一個簡短的成長視頻引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的成長經(jīng)歷，感受家人為自己健康成長付出的辛勞。在第一個活動的基礎(chǔ)上開展第二個活動“體驗教孩子學(xué)走路”的活動，在體驗結(jié)束后及時對學(xué)生進(jìn)行了采訪活動，這時體驗后的感受是最真實的，這是一個由行到知的內(nèi)化的過程，我們常說由知到行，在這個活動中則恰恰相反，在體驗了生活情境后知道家人的辛苦與不易，進(jìn)而內(nèi)化于心，感知家人的愛。回歸生活實踐陶行知先生認(rèn)為：“教育和生活是同一過程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。”小學(xué)道德與法治的教學(xué)就是要向生活學(xué)習(xí)，回望已有的生活，服務(wù)于當(dāng)下的生活，進(jìn)而指導(dǎo)未來的生活。教學(xué)最終還是要回歸到學(xué)生的生活實踐中去，搭建道德與法治教學(xué)與學(xué)生生活實踐的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生會生活，這也是小學(xué)道德與法治課程目標(biāo)的要求。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了一個“書寫愛”的環(huán)節(jié)，首先將日常生活中家人愛的照片組成一個心的形狀，伴隨著《可愛的家》的音樂，將學(xué)生帶入到家人愛的情境之中，為下面“寫一寫你想對家人說的話”做了氛圍的鋪墊。學(xué)生在優(yōu)美的音樂中書寫想對家人說的話，在書寫的過程中讓學(xué)生靜下心來思考回憶，同時也是對本節(jié)課學(xué)生收獲的呈現(xiàn)。書寫的目的除了